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1、一、教学目标知识与能力：1认识九个生字，会写四个生字。2正确、流利地朗读课文。过程与方法：1创设情境，激发兴趣。2通过看插图等多种方法培养学生想象能力。情感态度与价值观：感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教学难点：理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。三、教学策略本文是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和情感世界，培养他们的
2、想象和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1同学们，今天老师给你们带来一条谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。3晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！叶圣陶爷爷把它写成了一首诗 小小的船。4课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。（二）初读课文，识字写字1配乐，
3、师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2生自读课文。（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、问一问、猜一猜。（2）同桌做你指我读的游戏。3认读生字词语。（1）认读词语。课件出示：船里、小船、看见、坐在、星星、蓝天、只有、两头尖。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。（2）词语搭配练习。课件出示：弯弯的 船小小的 月儿闪闪的 天蓝蓝的 星星“小老师”带读，你发现了什么？下面我们就一边想象着画面，一边读连接好的词组。（3）生字。课件出示：船、弯、坐、只、看、见、闪、星
4、、蓝。同桌互读，个人读。（4）多音字。课件出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。三只小羊找妈妈。自己读读。你发现了什么？同学们，像“只”这种一个字有两个或两个以上的读音，每个读音表示不同的意思，这样的字叫作“多音字”。个人读，全班读。4巩固识字，指导书写。（1）学习“白、田、见、电”四个字。“小老师”记字。仔细观察这四个字，你发现了什么？指导：“白、田、电”中的日要写得扁一点。“见、电”都有竖弯钩。师范写生字，学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、
5、互评生字等活动。（三）整体感知，了解大意1生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。（三句）2我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。3听了他们的朗读，你有什么样的感受。（四）再读课文，读中感悟1学习第一、二句话。（1）刚才有同学问“小小的船指的是什么？”谁来为我们读一读前两句，其他同学想一想这个问题。（2）“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。（老师在黑板上画，学生在纸上画）（3）你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？学生自由回答。（4）比较句子。课件出示：弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？（5）指导
6、学生朗读，读出自己的体会。自由读，指名读，集体读。【设计意图】通过画一画，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。2学习第三句话。（1）听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的夜空中了。此时此刻，你想干些什么呢？（2）我们来看看作者做了些什么？看到了什么？指名读第二句。（3）一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上，这时你又会看到什么？听到什么？（4）指导朗读。女生读，男生读。
7、【设计意图】这个环节的设计，充分调动了学生的积极性，让学生插上了想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。3语言训练。课件出示：弯弯的月亮像_。（小船、眉毛、镰刀）闪闪的星星像_。（钻石、珍珠）蓝蓝的天空像_。【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。4有感情地朗读全文。5自由读，截图一边读一边加上动作。6学生表演读。【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，突出学生在学习中的主体性。（五）课后延伸1这节课你有什么收获？你还想知道什么？2有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。