《人教版七年级生物上册 3.2.1 种子的萌发 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级生物上册 3.2.1 种子的萌发 教学设计.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 页第一节种子的萌发第一节种子的萌发教学设计教学设计新疆生产建设兵团第二师三十团中学 曾淑琴【教学目标教学目标】1、知识与技能：通过独立或合作探究, 阐明种子萌发的环境条件。2、能力目标: (1)通过对照实验设计并完成对种子萌发环境的探究。 （2）学会控制实验条件, 检验不同的环境因素对种子萌芽的 影响, 进行科学方法的训练。 3、情感态度与价值观目标: 通过参与探究种子萌发环境的活动, 增强学生爱护植物的情感。【教学重点教学重点】运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。【教学难点教学难点】种子萌发需要外界条件的原因，设计对照试验的组织教学。【教具准备教具准备】烧杯、培养皿、绿豆、红
2、豆、花豆 、吸水纸、标签纸、清水 学生实验记录表、多媒体课件【课时安排课时安排】2】2课时课时【教学过程教学过程】一、情境导入一、情境导入同学们我们在日常生活中，你们有没有种过植物吗？种过什么呀？没有种过的同学有没有兴趣亲自种一盆漂亮的植物？植物确实很漂亮，在我们的自然界有很多漂亮的植物比如：舞女兰、兰花、百合、立德立行 修业育人 第 2 页菊花、鸡蛋花、玫瑰花。那要亲自种植这么一盆漂亮的花要从什么开始？植物是由种子的萌发而来的，种子的萌发可能涉及到哪些条件？这节课我们一起来探讨。2 2、进入新课进入新课【问题引导问题引导】教师：请同学们根据亲自播种的经历和课本89页的资料，用60秒的时间，在
3、大脑中迅速搜索，作出你认为正确的假设。【作出假设作出假设】（1）认为种子的萌发需要水分、空气、温度和土壤、阳光、营养物质、颗粒饱满、胚是完整的、已度过休眠期（2）认为种子的萌发不需要阳光。我们知道播种后，种子是从土壤里萌发长出来的，在土壤内是没有阳光的。（3）认为种子的萌发可以不需要土壤，因为很多地方都在倡导进行无土栽培。教师：我这里有一部分有关无土栽培的资料，现提供给大家。（展示无土栽培的一组图片） 。师：看来植物的栽培是不需要土壤的，种子的萌发同样可以不需要土壤。（4）认为种子的萌发不需要营养物质，因为种子本身就有营养物质。师：很有道理，你知道这些营养物质贮存在种子的什么部位吗？生：种子的
4、子叶里。师：不错，但不全面。像菜豆这种双子叶植物的种子营养物质贮存在胚中的子叶里，但像玉米这种单子叶植物的种子的营养物质却是贮存在胚乳中。（5）认为与种子的自身因素有关。第 3 页【过渡过渡】同学们，通过大家的发言与初步论证，目前我们认为种子的萌发需要水份、空气、温度。是这样吗？【小组讨论，制定计划小组讨论，制定计划】教师：当然这需要通过实验来证实，请同学们思考以下的问题，并参照课本89页制定的计划设计探究方案：探究种子萌发的环境条件。提出问题： 作出假设： （三）制定计划A 瓶B 瓶给予的条件处理方法预期结果（是否萌发）作用（实验对照）（小组合作讨论，气氛热烈）【展示交流，释疑解惑展示交流，
5、释疑解惑】学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案。小组之间相互评价，交流反思，补充完善。（1）设计的是以水为变量的对照实验，挑选一定数量绿豆种子，平均放在2个相同的杯子里，1个杯子里放些水，1个杯子不放水，然后一起放在一个温暖的地方。第 4 页（2）设计的是以温度为变量的对照实验。选择绿豆种子，挑选2个相同玻璃杯，各放入一定数量绿豆，都放入一些水，1个杯子放在适宜的温度下，1个杯子放在冰箱的冷藏室。（3）设计的是以空气为变量的对照实验，与前两个组不同的是，设计的另一个瓶子采用水浸没种子创造无空气的环境。【小组讨论，设置实验小组讨论，设置实验】教师：请利用老师为大家准备的实验材料设置实
6、验装置，进行探究。学生：以小组为单位进行探究。教师：对学生选取材料、分组实验进行指导。 （十分钟后）小组根据实验结果，汇报交流生：学生展示过程略。 （教师可事先观察学生的实验情况，找出共性问题，进行有针对性地评价。如果学生在实验设置中存在一些共性问题，教师可以出示事先准备好的实验装置，让学生观察，找出不同，对本组的实验装置进行修改。师：老师的学生做了一些探究空气、水分等环境条件对种子萌发影响的实验，想和大家们交流交流，我们一起看一下他们做的实验与你做的是不是相同，如果相同你能够得出什么结论？得出结论：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。【本课知识小结本课知识小结】通过本节课的学习
7、，你有什么收获呢？【学以致用学以致用】1、农民在播种前为什么要翻地松土？2、早春播种农作物时，为什么常用塑料薄膜覆盖地面？第 5 页3、一粒花生种子的胚被虫咬了一个小洞，它能萌发成幼苗吗？为什么？4、农民买了一批小麦种子，播种后发现发芽的种子很少，试分析其原因。【情感升华情感升华】师：大家想不想提前欣赏一下种子萌发的过程？生：想！师：我们一起来看一下：（播放种子萌发过程录像片段，画面最后定格在萌发出的幼苗上）师：同学们在课下观察我们的实验时，能不能看到这个过程？生：不能。师：为什么啊？生：它是经过技术处理过的。师：当我们看到这个过程的时候，我们更应该由衷地感谢他们，正是由于他们，我们才能欣赏到
8、这生命的瞬间。其实，每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。父母、老师会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。【作业布置作业布置】课堂作业 32 页第 13、14 题。【板书设计板书设计】第二章第一节种子的萌发种子萌发的条件自身条件：1、种子是完整的，胚是活的2、种子度过了休眠期环境条件：适宜的温度第 6 页一定的水分充足的空气教学反思本节课是一节科学探究课。为了让学生较好地完成探究活动，进一步理解和掌握科学探究活动的过程和方法，我对教学环节做了精心的设计，例如：将探究实验的过程放在课堂上进行而不是课后
9、让学生独自完成，从而对学生进行更有针对性的指导与示范。 “种子萌发的环境条件”的实验方案其中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时我给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析，体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在进行实验方案分析时，学生普遍反映思路清晰了。及时诊断“空气对种子萌发的影响”实验方案的设计，了解学生的学习情况，从反馈来看学生基本学会了这种科学研究方法。通过讨论实验方案、设计实验观察记录表、学生自我小结等，给学生提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动。在活动中发展智力、培养能力。在当堂训练中，我设计了一
10、些比较接近生活的一些题目，使学生学以致用，他们真正体会到所学的知识的重要性和实际的意义。生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约，最后在结课时给学生播放“种子萌发的过程”使学生的情感得到了升华。设计的实验还不够透彻，每一个问题解决完之后总结和归纳不到位，对于情境导入选择的图片不够接近生活应该学一些生活中常见第 7 页的植物图片。对于板书来说，ppt 是为我们的教学而服务的，板书只写出关键字就可以了，这样就可以节省时间，以上问题要在今后教学中加以注意，使课堂教学更完美。