《人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级上册化学6.3二氧化碳和一氧化碳说课稿.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 页二氧化碳和一氧化碳说课稿一、说教材：1、教材地位和作用本节课主要介绍 CO2的性质和用途和对生活的影响。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出 CO2的性质以及 CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并根据新课标的要求以及学生的特点和具体情况，我制定了以下三个教学目标（1）知识与技能目标：使学生掌握 CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室
2、效应。（2）过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。（3）情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。3、教学重点和难点第 2 页教学重点：CO2的性质及其应用。教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳 CO2的化学性质。二、说教法1、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究 CO2的性质。2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，
3、通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法三、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习： 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。第 3 页2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。四、说教学程序1、情境激趣，引入新课。好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意
4、大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。2、新课教学首先，让学生回顾上一节课所学习 CO2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。为了节省时间，我将采用 flash 来播放 CO2的制取过程，帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习 CO2的物理性质打好基础。接下来是对 CO2物理性质的探究，我将展示一瓶事先
5、收集好的CO2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后第 4 页通过实验一，了解 CO2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对 CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对 CO2溶解性的理解。由于 C
6、O2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对 CO2物理性质的认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解 CO2是否支持燃烧，从而得出 CO2的第一个化学性质，就是CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道 CO2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。接下来是 CO2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将
7、邀请一位学生上台和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出 CO2与水第 5 页反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。最后，是 CO2与 Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验 CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么 CO2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。3、阅读比较，自主探究。学生谈二氧化碳的用途和对生活的影响。注意以下几个问题：（1）进入久未开启的菜窖时，应注意什么？（2）二氧化碳能灭火是由什么性质决定的？（3）温室效应带来的后果是什么？如何防治？4、小结评价，提高认识。5、作业布置，自我评价。完成课本 P101 习题中的练习。五、说板书第 6 页（多媒体显示：）