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1、 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。学什么？学什么？怎么学？怎么学？没变化！没变化！要发扬！
2、要发扬！不是三个目标！不是三个目标！反思几个问题给地球拍照给地球拍照目前人类很容易就能目前人类很容易就能了解地球的全貌。了解地球的全貌。人类对地球形状的探索延续了几千年讲一个故事教法教法讲解、组织学生开展讨论讲解、组织学生开展讨论能力能力重在科学史和科学精神的培养重在科学史和科学精神的培养体验认知过程体验认知过程用数字用数字描述地球的大小描述地球的大小重在描述地理事物的能力重在描述地理事物的能力1、地球的平均半径为6371千米2、地球的表面积为5.1亿平方千米3、地球周长为4万千米。（坐地日行八万里）如何测量？这一部分内容，比较抽象，学生较难形成关于地球大小的空间想象，可以结合一些日常生活中例
3、子，让学生计算，增强学生感性认识，如：1. 我国最长的河流长江长6300千米，地球平均半径比长江长多少千米？（71千米）2.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）3、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球赤道一圈大约需要多少小时？（50小时 ，两天多）教法教法读图，用感性实例对比读图，用感性实例对比能力培养能力培养描述地理事物的能力描述地理事物的能力用数字描述地球的大小将地球仪的使用贯穿教学中直观形象有效认识经纬网及其作用重在利用经纬网来定位在学生初识经线和纬线的基础上，组织学生归纳表格。以方格状经纬网图为例以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法说明经纬度的判定方法1
4、.先定方向：一般定向法面对地图，上北下南，左西右东2.判定经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。寻找小规律在地球仪上观察得出：东西半球的判定方法1.说明判定方法：说明判定方法：2.解释：在判定东西半球时，解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的东经的就在东半球，西经
5、的就在西半球。就在西半球。在地球仪上观察得出：北京的经纬度东经116北纬 40用经纬网确定任意地点位置找到方法找到方法123 这是教师在课堂上多次在讲台上摆放地球仪的位置。教师的操作细节教师忽略了什么？“一堂课的板书”知识系统，条理清楚！知识系统，条理清楚！学生的笔记还是不会做！还是不会做！认真工整！认真工整！ 优优以“谁”为中心的教学设计?动动手制作地球仪培养观察动手能力（课程标准的活动建议）教材中安排制作地球仪的活动，主要教材中安排制作地球仪的活动，主要目的：目的：1、通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构结构。2、通过制作地球仪巩固本节所学的地球
6、仪上重、通过制作地球仪巩固本节所学的地球仪上重要点线知识。要点线知识。3、培养学生动手能力。、培养学生动手能力。可参照教材活动步骤制作地球仪可参照教材活动步骤制作地球仪*不要上成手工课。不要上成手工课。把你的作品和我们分享一下吧！活动： 用手中的地球仪演示地球的自转。地球自转方向是自西向东。地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。列表比较地球的自传和公转自转产生的地理现象：昼夜更替和时间差异地球公转形成四季课题：地球的公转技术关键：技术关键：把你的想法摆出来！把你的想法摆出来！123课题：地球的公转发现身边的关于公转产生的现象校园中发现的现象校园中
7、发现的现象天安门地区管理委员会（2011）为什么每天升旗和降旗时间不同呢？你能看出有什么规律吗？思考：1.同一个房子不同时期，为什么太阳升得不一样高？为什么房屋内影子的长度不同呢？2.根据你的生活经验，一年中房屋内中午影子的长度有什么变化规律吗？夏天夏天冬天冬天与学生一起总结归纳表格：一年中正午太阳高一年中正午太阳高度的变化度的变化一年中白昼长短的一年中白昼长短的变化变化地面得到太阳光地面得到太阳光热的多少热的多少四季变化四季变化说到这儿，看看这部分知识有多重要！工具、基础需要注意的几个问题：地图上的比例尺、方向、图例和注记。地图上的比例尺、方向、图例和注记。两者的区别？给我们的启示？两者的区
8、别？给我们的启示？教材上的活动北京老师的设计天气预报图中常见的天气符号表示气候的图气温（气温（）3020100-10-2014710月月降水量（降水量（mmmm）25020015010050014710月月北京的气候特点北京的气候特点北京市气温年变化曲线和降水量柱状图北京市气温年变化曲线和降水量柱状图北京灾害性天气教材上的活动介绍聚落活动关于大洲地理区域地理的一般内容区域地理的一般内容概括认识区域地理的方法学生的作品：分区和国家地理如何落实？ 徐 登 晨徐 登 晨 : :各科成绩各科成绩都比较差，都比较差，老实憨厚，老实憨厚，不善言谈，不善言谈，绘制了一绘制了一幅古印第幅古印第安人金字安人金字
9、塔，如实塔，如实让大家惊让大家惊诧不已诧不已。 学生的感悟学生的感悟什么的有效的课堂教学？ 有效教学的有效教学的“有效有效”，主要是指通过教师，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。之后，使学生获得具体的进步或发展。 有效教学的有效教学的“教学教学”，是指教师引起、维，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生教师通过激
10、发学生的学习动机，使教学在学生“想学想学”、“愿学愿学”、“乐学乐学”的心理基础上展的心理基础上展开；二是明确教学目标，教师要让学生知道开；二是明确教学目标，教师要让学生知道“学学什么什么”和和“学到什么程度学到什么程度”；三是采用学生易于；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。理解和接受的教学方式。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一段时，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教间的教学后，学生所获得的具体
11、进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。是教学有没有效益的指标。核心思想有效教学两个层面：教学理念n关注学生的进步和发展。q首先，要求教师有“对象”意识。离开“学”，就无所谓“教”，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。q其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。n关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。n关注可测性和量化。教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。n需要教师具备一种反思的意识。“有效教学”具体标准如何实施有效的课堂教学？如何实施有效的课堂教学？如何实施有效的课堂教学？