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1、第三单元：第三单元：图形与变换图形与变换的教学内容的教学内容锐角和钝角锐角和钝角 今天，我说课的内容是人教版小学数学第今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元四册第三单元图形与变换图形与变换第一课时的内容第一课时的内容锐角和钝角锐角和钝角。 通过二年级上册角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板上的直角来判断一个角是否是直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 教材分析具具体体目目标标知识知识目标目标 能结合生活能结合生活
2、中的实例，能在中的实例，能在直角的基础上辨直角的基础上辨认锐角和钝角，认锐角和钝角，能用自己的语言能用自己的语言准确地描述锐角准确地描述锐角和钝角的特征和钝角的特征能力能力目标目标 经历找角、分角、造角、经历找角、分角、造角、画角、欣赏角、和摆角等活画角、欣赏角、和摆角等活动过程，培养观察能力和空动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他间思维能力；同时学会与他人合作交流，学会提高自己，人合作交流，学会提高自己，完善自己。完善自己。 情感情感目标目标通过实践，使学生通过实践，使学生获得成功的体验，获得成功的体验，建立自信心。通过建立自信心。通过生活情境的创设，生活情境的创设，感受生活中处
3、处有感受生活中处处有数学，培养学生学数学，培养学生学习数学的兴趣。习数学的兴趣。 根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: :教学目标教学目标 重点重点能准确地判断锐能准确地判断锐角、钝角，会辨角、钝角，会辨认锐角、钝角。认锐角、钝角。 难难点点 借助工具准确画锐角、借助工具准确画锐角、钝角；钝角；当一个角，用当一个角，用眼睛不能很快看出是眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板什么角时，用三角板的直角的直角进行进行判断。判断。教学重难点教学重难点说说 教教 法法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小
4、、好动、爱玩、这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，制作生动有趣的课件，让学生在课件所创教学方法为主，创设情境，制作生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发
5、了认知兴趣，流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动。通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动。说说 学学 法法 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习
6、的人，为此我努力做到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的，并且体会到生活中处处有教学。 1、创设情境，引出问题 在这个环节中，我首先利在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的小魔术导用学生较感兴趣的小魔术导入课题入课题角。目的在于引发角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上情景。再复习旧知，
7、回顾上学期所学的有关角的知识学期所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。为学习新知作铺垫。 上海杨浦大桥上海杨浦大桥2、引导学生通过自己的学习体验来学习新知 让学生找出大小不同的角，并用三角板上的直角比一比，看看这些角比直角大还是比直角小，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。从而初步建立锐角和钝角的概念。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、比一比、摆一摆、画一画、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开
8、展本节课的教学活动。上海杨浦大桥上海杨浦大桥直角直角钝角钝角比直角大锐角锐角比直角小比直角小 在实际操作中理解概念。在实际操作中理解概念。 认识锐角和钝角后，再通过动手做角、认识锐角和钝角后，再通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。三种角的正确表象。 本课是借助直角来辨认角的大小，从本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。操作层面上，并没有给角下定义。用你的四肢表用你的四肢表示出直角、锐示出直角、锐角和钝角角和钝角找出图中的锐角、直找出图中的锐角、直角和钝角。角和钝角。同学们，你们能利同学们，你们能利用手工纸折
9、角、做用手工纸折角、做活动角、创造不同活动角、创造不同的角吗？的角吗？红领巾上有红领巾上有2个（个（ ）和）和1个（个（ ）角。）角。画一个自己喜画一个自己喜欢的角，并且欢的角，并且写上它的名称。写上它的名称。 拼一拼拼一拼 小组合作，用多个小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你三角板拼一拼，说说你发现了什么？发现了什么？3.分层练习，在玩中学分层练习，在玩中学 在练习的设计中，考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。以多种形式，把练习分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。 发明家发明家 医生医生 法官法官 画家画家 博士博士运用学生
10、喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中学习，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。你长大了想当什么你长大了想当什么?（2）在实际操作中理解概念。）在实际操作中理解概念。 认识锐角和钝角时，通过动手做角、认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。三种角的正确表象。 本课是借助直角来辨认角的大小，从本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。操作层面上，并没有给角下定义。用你的四肢表用你的四肢表示出直角、锐示出直角、锐角和钝角角和钝角找出图中的锐角、直
11、找出图中的锐角、直角和钝角。角和钝角。同学们，你们能利同学们，你们能利用手工纸折角、做用手工纸折角、做活动角、创造不同活动角、创造不同的角吗？的角吗？红领巾上有红领巾上有2个（个（ ）和）和1个（个（ ）角。）角。画一个自己喜画一个自己喜欢的角，并且欢的角，并且写上它的名称。写上它的名称。 拼一拼拼一拼 小组合作，用多个小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你三角板拼一拼，说说你发现了什么？发现了什么？小小设计师用直角、锐角、钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来，给你的画取一个好听的名字。例如奔（活动激趣，灵活应用）（活动激趣，灵活应用）立立 学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一
12、副美丽的图案，能活跃学生的思维，既加深对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自已的学习成果，让学生有成就感，同时也培养了学生的空间想像能力和创造力。画画 画画钝角锐角钝角直角直角 拼一拼：拼一拼： 小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你发现了什么？小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你发现了什么？ 在这项练在这项练习中，充分发习中，充分发挥学生的想象，挥学生的想象，进一步建立空进一步建立空间观念，激发间观念，激发学生的创新思学生的创新思维，维，培养了学培养了学生的动手能力生的动手能力 以上这种练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主
13、动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。4.把学生的思维从课堂带到了生活中，让学生感受到生活中的数学无处不在。 欣赏生活中的角欣赏生活中的角 总之，尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的、探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解，学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。 板书设计板书设计 锐角和钝角锐角和钝角直角直角 锐角锐角 钝角钝角 本堂课板书比较精简，本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学首先板示直角，让学生可以联系旧知来探生可以联系旧知来探究新知。然后通过板究新知。然后通过板示锐角和钝角，加深示锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生征的认识，便于学生辨别。这样板书突出辨别。这样板书突出了本堂课学习的重点了本堂课学习的重点内容。内容。