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1、阅读心理机制与阅读教学基本策略之我见解光穆第一模块第一模块 正确认识正确认识 纷繁复杂说阅读纷繁复杂说阅读 千奇百怪看心理千奇百怪看心理 要点一：认识阅读 要点二：认识阅读心理 要点三：认识阅读教学话题之一话题之一：认识阅读的复杂性 讨论：说说你对当年“横空出世”，但不久却“戛然而止”，随后又争议不止，最终却在2009年再获出版的贾平凹长篇小说废都之理解。 见解1： 见解2： 链接材料一：贾平凹自己对自己的废都的解读链接之一：.ppt 话题二话题二：认识阅读心理的复杂性 讨论：说说为什么会这样？ 链接二：杰姆的实验与美国的征兵广告 链接之一：.ppt 讨论1： 讨论2： 讨论3： 话题三话题三
2、：认识阅读教学的复杂性 链接材料三：“课外海明威现象”链接之一：.ppt“ 启示1： 启示2： 启示3： 第二模块第二模块 具体分析具体分析 经典实验作借鉴经典实验作借鉴 有趣故事汲智慧有趣故事汲智慧 要点1：阅读材料的选取 要点2：阅读过程的组织 要点3：阅读结果的监测 话题四：阅读材料的选取 链接材料四：说说 “美女减肥实验”对阅读教学的启示 链接之一：.ppt 启示1： 启示2： 启示3： 话题五：话题五：阅读过程的组织 链接材料五： “社会助长现象实验”（群体活动对个体的促进与抑制作用）链接之一：.ppt 说说 “社会助长现象实验”一、二对阅读教学的启示 启示1： 启示2： 启示3：
3、话题六：阅读效果监测 链接材料六：“罗西与亨里实验” 链接之一：.ppt 说说 这一实验对你进行阅读教学的启示 启示1： 启示2： 启示3： 第三模块第三模块 操作运用操作运用 运用之妙看经典运用之妙看经典 存乎一心学策略存乎一心学策略要点1：认识对阅读材料（文本）的阅读理解训练要点2：认识对阅读（方法技巧、能力）本身的阅读理解训练 思考并表述你的看法： 在语文阅读教学中，我们究竟是要让学生：学会阅读（learning to read）？！ 还是在这一教学活动中，我们是要让学生：通过阅读来学习(reading to learn)？！ 观点1： 观点2： 话题七：阅读教学策略之一要有效形成阅读图
4、式 链接材料七一、七二：“布兰斯福特和约翰逊实验”与钱梦龙老师执教雁链接之一：.ppt 说说 “布兰斯福特和约翰逊实验”与钱梦龙老师执教雁一课起始部分对自己阅读教学的启示 启示1： 启示2： 启示3： 话题八：阅读教学策略之二要对文本进行有效的语言整合加工、组织构建 链接材料八一、八二：“贝克和安德森实验”与窦桂梅执教象教学实录 链接之一：.ppt 说说 “贝克和安德森实验”与窦桂梅执教象教学实录对自己阅读教学的启示 启示1： 启示2： 启示3： 话题九：阅读教学策略之三既要“由言得意”，更要“得意学言”，切忌“得意忘言” 链接材料九：宁鸿彬七根火柴教学设计 链接之一：.ppt 说说 宁鸿彬七
5、根火柴教学设计对自己阅读教学的启示 启示1： 启示2： 启示3： 几点基本结论几点基本结论 一、阅读教学的基本形态一、阅读教学的基本形态 第一，阅读+思考=初级阅读教学（一般阅读，如日常阅读） 第二，阅读+思考+表述=中级阅读教学（各学科共同的阅读教学） 第三，阅读+思考+表述+比较=较高级阅读教学（接近于语文学科基本特征的阅读教学） 第四，阅读+思考+表述+比较+转换=高级阅读教学（完整意义上的阅读教学） 二、语文阅读教学的基本特征二、语文阅读教学的基本特征 “ “由言得意” “由意究（学习、感受、体验、借鉴、提高）言” “以言促（促进语言与思维能力）言”，切实防止“得意忘言”。 三、实现语文阅读教学目标的主要途径三、实现语文阅读教学目标的主要途径 着眼于对原文语言的理解。 着眼于对原文语言的转换。 着眼于对原文语言的加工。 着眼于对原文语言的重组。 着眼于对原文语言的体验。