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1、简简 介介一、英语教学的重要性一、英语教学的重要性 高中英语课程是义务教育后普通高级中学高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。普通高中英语课程是义务教的一门主要课程。普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。学习英语不仅符合新世纪程的重要组成部分。学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和智力、使学生形成良好的性格、高尚的品
2、格和坚强的意志。坚强的意志。二、高中英语课改的主要目的二、高中英语课改的主要目的建立新的外语教育教学理念建立新的外语教育教学理念, ,使课程设置和使课程设置和 课程内容具有课程内容具有时代性时代性、基础性基础性和和选择性选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元、开放的英语课程评价体系，使评建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英
3、语课程的顺利实施源体系，以保障英语课程的顺利实施时代性：时代性：所选语言素材要具有时代性，即既要所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。时代发展对学生语言能力的要求。基础性：基础性： 高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。不同基础。 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛
4、的求知 欲、欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度；注积极的探索精神、坚持真理的态度；注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。作的能力。选择性：选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次、分类别设达到共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。课程内
5、容。 英语课程的学习，既是学生通过英英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。三、英语课程的性质三、英语课程的性质 （一）重视共同基础，构建发展平台（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能（
6、三）优化学习方式，提高自主学习能力力（四）关注学生情感，提高人文素养（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发（五）完善评价体系，促进学生不断发展展四、四、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要，在根据高中学生认知特点和学习发展需要，在 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；逐步培
7、养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l 在完成共同基础的前提下，高中英语课在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义
8、的教育观优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力l 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通要有利于学生优化英语学习方式，使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，过观察、体验、探究等积极主动的学生方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力；策略，提高自主学习的能力；l 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观关注学生情感，提高
9、人文素养关注学生情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高独立思考使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展l 要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学
10、生的综合语言合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观；情感、态度和价值观；l 评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。五、英语课程目标五、英语课程目标 l 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重息、分析问题和解决问题的能力，特
11、别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力；提高学生用英语进行思维和表达的能力；l 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力；能力；l 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。课程目标课程目标语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略 情感态度情感态度 文化意识文化意识综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略
12、学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视国际视野祖国野祖国意识合意识合作精神作精神自信意自信意志兴趣志兴趣动机动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略意识和能力意识和能力跨文化交际跨文化交际文化理解文化
13、理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听意义：意义：l 语言技能是语言运用能力的重要组成部分语言技能是语言运用能力的重要组成部分;l 包括听、说、读、写四个方面的技能以及包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力这四种技能的综合运用能力;l 既是学习的内容，又是学习的手段。既是学习的内容，又是学习的手段。重点：重点：l 在人际交往中得体地使用英语的能力在人际交往中得体地使用英语的能力;l 用英语获取和处理信息的能力用英语获取和处理信息的能力;l 用英语分析问题和解决问题的能力以及批用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。判性思
14、维能力。意义：意义：l 语言知识是语言能力的有机组成部分，语言知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。内涵：内涵：l 高中生应该学习和掌握的英语语言基高中生应该学习和掌握的英语语言基 础知识包括语音、词汇、语法、功能础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五个方面的内容。和话题等五个方面的内容。内涵：内涵：l 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中逐渐形成的祖国意识和国际视野
15、。意义：意义：l 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目标：目标：l 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。定义：定义：l 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。各种行动和步骤。内涵：
16、内涵：l 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略、调控策略、交际策略和资源策略目标：目标：l 形成适合自己学习需要的英语学习策略，并形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。能不断地调整自己的学习策略。内容：内容：l 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。意义：意义：l 有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文 化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形化的理解与认识，
17、有利于培养世界意识，有利于形 成跨文化交际能力。成跨文化交际能力。重点：重点：l 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域学习领域 科科 目目 模模 块块 六、高中课程结构六、高中课程结构新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每一个领域由课程价值相近的若干每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；科目组成； 关于学习领域关于学习领域普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高
18、 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、
19、 艺术（或音乐、美术）等艺术（或音乐、美术）等1213个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关关 于于 科科 目目 每一科目由若干模块组成；每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关 内容，构成相对完整的学习单元；内容
20、，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议；方式的要求与建议； 每个模块通常为每个模块通常为 36 学时。学时。关关 于于 模模 块块高中英语课程结构高中英语课程结构 采取必修课与选修课相结合的模式。采取必修课与选修课相结合的模式。 必修课的目的：必修课的目的： 使学生获得基本的英语语言能力，形成积极使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。础。 选修课的目的：选修
21、课的目的： 满足不同学生的就业选择、升学深造以及个满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。人的兴趣和发展的需要。英英 语语必必 修修 英英语语1 1英英语语2 2英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5系系列列1 1系系列列2 2选修系列选修系列关于必修课程关于必修课程 共共1010个学分，按模块个学分，按模块1515（即英语（即英语11英语英语5 5）顺序开设。每个模块）顺序开设。每个模块2 2个学分，个学分，3636学时学时（每周（每周4 4学时，一学期完成两个模块，两个学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学。）半学期即可完成五个模块的教学。）。学
22、。学生修满生修满1010个必修学分，达到七级目标要求个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。即达到英语学科的毕业要求。 学生在修习必修课程的同时或之后，可以学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。自主选修高中阶段其他的选修课程。关于选修课程关于选修课程l 选修课程分为两个系列：选修课程分为两个系列： 系列系列 I I 和和系列系列 IIIIl 系列系列 I I 为顺序选修课程为顺序选修课程l 系列系列 II II 为任意选修课程为任意选修课程l 该系列课程是在必修课程模块该系列课程是在必修课程模块 15 15 的基础上顺序的基础上顺序 开设的课程，共有
23、开设的课程，共有 6 6 个模块（即英语个模块（即英语66英语英语 1111），）， 每个模块每个模块 2 2 个学分，个学分，36 36 学时学时（周学时（周学时4 4，可在三个，可在三个 学期完成六个模块的教学。）学期完成六个模块的教学。）。l 学生完成模块学生完成模块 68 68 的学习，可以达到八级目标的的学习，可以达到八级目标的 要求，完成模块要求，完成模块 911911的学习可以达到九级目标要的学习可以达到九级目标要 求。求。l 所有学校应保证开设模块所有学校应保证开设模块 6868，积极创造条件尽快，积极创造条件尽快 开设开设 911911。l该系列课程分三类：该系列课程分三类：
24、 1 1、语言知识与技能类；、语言知识与技能类； 2 2、语言应用类；、语言应用类； 3 3、欣赏类、欣赏类l该系列中的选修课程不规定学生选修的该系列中的选修课程不规定学生选修的 门类和次序。门类和次序。l现阶段各学校可在每类课程中选择开设现阶段各学校可在每类课程中选择开设 12 12 个模块，并创造条件尽快开设更多个模块，并创造条件尽快开设更多 的课程供学生选修。的课程供学生选修。任意选修课程参考模块任意选修课程参考模块l 语言知识与技能类：语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、初级英语语法与修辞、 英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲
25、与辩论；阅读、英语演讲与辩论；l 语言应用类：语言应用类：文秘英语、科技英语、信息文秘英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；l 欣赏类：欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏英语文学欣赏入门、英语影视欣赏 入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏 等。等。必必 修修 课课 程程7 7 级级6 6 级级模块模块 5 5 高中英语第高中英语第5 5册册2 2模块模块 4 4 高中英语第高中英语第4 4册册2 2模块模块 3 3 高中英语第高中英语第3 3册册2 2模块模块 2 2 高中英语第高中英语第2
26、 2册册 2 2模块模块 1 1 高中英语第高中英语第1 1册册2 2级级 别别模模 块块教教 材材学学 分分选选 修修 课课 程程 系系 列列 I(顺序选修课程顺序选修课程) 9 9 级级 模块模块 11 11 高中英语第高中英语第11 11册册2 2 模块模块 1010 高中英语第高中英语第1010册册2 2 模块模块 9 9 高中英语第高中英语第9 9册册2 2 8 8 级级 模块模块 8 8 高中英语第高中英语第8 8册册2 2 模块模块 7 7 高中英语第高中英语第7 7册册2 2 模块模块 6 6 高中英语第高中英语第6 6册册2 2级级 别别模模 块块教教 材材学分学分七、七、牛
27、津高中英语牛津高中英语主要特点主要特点 根据课标的要求，根据课标的要求，牛津高中英语牛津高中英语必修课程加上必修课程加上顺序选修课程共有顺序选修课程共有1111个模块。个模块。15 15 模块侧重全体学生模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。668 8 模块是顺序选修教材，学生通过模块是顺序选修教材，学生通过 18 18 模块的学习模块的学习应该能课标的八级要求。应该能课标的八级要求。911911个模块在个模块在 18 18 模块的模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打
28、下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。体的结构系统。 在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目
29、标之一。又如：根据近几年初求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，牛津牛津高中英语高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。内部安排了一些可供选择的项目。 牛津高中英语牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、
30、学科知的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、系、广告、体育、商业等。广告、体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。谜等。 学生学习学生学习牛津高中英语牛津高中英语既能获得运用英语的既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔能力，又能增长知识、开阔视野。视野。 Module 1 Teenage
31、 experiencesTeenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good Module 2 Making discoveriesMaking discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizonsBroadening horizons Unit 1 The world of
32、our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Modern lifeModern life Unit 1 Advertising Unit 2 Sporting events Unit 3 Tomorrows world Module 5 Balance and harmonyBalance and harmony Unit 1 Getting along with others Unit 2 The environment Unit 3 Science versus nature3 3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、
33、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真 牛津高中英语牛津高中英语语言真实、自然，情景生动、逼真。语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实
34、生活，学生在完成每的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。言的难度之间找到最佳的平衡点。 活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大活动和任务灵活、多样、富有情景，是教
35、材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地
36、帮助学生扩大词汇量。任务和能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和ProjectProject板块更是板块更是要求学生通过要求学生通过“做做”学习英语（学习英语（do to learndo to learn），获得英语），获得英语运用能力。运用能力。 牛津高中英语牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。
37、牛津高中英语牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的学习策略。每个单元主阅读后面的 Reading strategyReading strategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆
38、单词等。的资料，如何根据构词法记忆单词等。 每单元由每单元由7 7个板块构成：个板块构成：1 Welcome to the unit (1p)2 Reading (4 pp)3 Word power (2 pp)4 Grammar and usage (4 pp)5 Task (6 pp)6 Project (2 pp)7 Self-assessment (1 p) Welcome to the unit 板块通过照片、图板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单
39、元话题的一种导入，有利于激也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。放性的，容易引发讨论、引起兴趣。Module 1Unit 1 School life （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做） （导入）（导入） 4 photos 3 questionsUnit
40、2 Growing pains （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做） （导入）（导入） 4 pictures 3 questions Reading 包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本），阅读材料本身身 (B)、读后练习、读后练习 (C F) 和紧跟在阅读文章后和紧跟在阅读文章后面的面的Reading strategy。 三个问题，练习快速阅读。三个问题，练习快速阅读。 阅读文章。对话或短文，跨两页。阅读文章。对话或短文，跨两页。 关于文章的更多问题，有时分关于文章的更多问题，有时分C1, C2，从更，从更 多的细节到文章的深层理解。多的细节到文章的深层理
41、解。 根据上下文猜测和理解词义，有时分根据上下文猜测和理解词义，有时分D1, D2。 根据课文意义完成短文，综合理解。根据课文意义完成短文，综合理解。 拓展拓展 延伸练习。依据与课文相关的话题或延伸练习。依据与课文相关的话题或 细节开展讨论。细节开展讨论。 School life in the UK A 3 questions B an article; reading strategy C1, C2 questions; true or false D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 ques
42、tions；making a dialogue Module 1 Unit 1 School lifeModule 1 Unit 2 Growing painsReading Home alone A 3 questions B a play; reading strategy C1, C2 matching; true or false D1 new words (meanings) D2 new words (meanings) E a dialogue (using words; understanding) F 3 questions；making a dialogue Module
43、1 Unit 3 Looking good, feeling good Reading Dying to be thin A 3 questions B 3 e-mails; reading strategy C1, C2 multiple choice; filling a chart D1 words (meanings) D2 new words (meanings) E a letter (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue Word power从两个方面帮助学生学习新的从两个方面帮助学生学习新的单词，
44、力求快速、高效地扩大他们的词汇量。单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。 一是通过介绍英语单词的构词方法一是通过介绍英语单词的构词方法 (合成、合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；向他们介绍更多的符合这些规则的生词； 二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元的有关话题，从 Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。的角度，向学生介绍该话题的更多生词。Module 1 Unit 1 School life Sch
45、ool facilities A Presenting a passage and a map B Practising writing & reading C Practising a passage D Extending (不要求掌握，但可灵活处理不要求掌握，但可灵活处理)Module 1 Unit 2 Growing pains American vs British English Presenting 3 charts Practising words & reading Colloquialisms A Practising 4 pictures and 4 sentences
46、B Extending 5 sentences (how to use a dictionary)Module 1 Unit 3 Looking good , feeling good Types of sports A Presenting a passage B Presenting & Practising words & pictures; talking C Practising an e-mail D Extending (不要求掌握不要求掌握) a chart 通过语法规则的讲解和多种图示的呈通过语法规则的讲解和多种图示的呈现现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。让学生比较全面系
47、统地掌握语法知识。Grammar and usage 板块根据课程标准板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以巩固知识，并通过在语篇中的练习加以巩固和提高。基本思想是：归纳演绎并举，和提高。基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。讲练结合，讲求实效。 高中阶段的语法教学，应从语言应用的高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。握语法的表意功能。 英语课程标
48、准英语课程标准1 Introduction to attributive clauses Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行描浅显的英语对所要讲的语法项目进行描 述，并配以典型的例句。述，并配以典型的例句。) Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。) Relative pronouns: that, which, who, whom and whose Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行描浅显的英语对所要讲的语法项目进行描 述，并配以典型的例句。述，并配以典型的例句。) Practisin
49、g a dialogue (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。)Module 1 Unit 1 School lifeModule 1 Unit 2 Growing pains 1 Preposition+which and preposition+whom Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行 描述，并配以典型的例句。描述，并配以典型的例句。) Practising (A、B两部分在所给句子的特定情境两部分在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识。）中练习所学的语法知识。）2 Relative adverbs: whe
50、n, where and why Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。描述，并配以典型的例句。) Practising （在语篇中练习所学的语法知识。）在语篇中练习所学的语法知识。）Module 1 Unit 3 Looking good , feeling good 1 Non-restrictive attributive clauses Presenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。）描述，并配以典型的例句。） Practising A （在所给句子