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1、2022精选教学设计方案模板锦集9篇教学设计方案 篇1教学目标1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。3、通过练习进一步提高心算口算能力教学重、难点完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。教学过程一、引入师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！PPT出示：“女神来了！”师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？生1：女神是谁？生2：她为什么是女神？生3：她来和我们比什么？师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她（PPT出示“红红”图片）学
2、生可能会大笑师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？生：计算！（板书：算）师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。二、引领复习1、第一关“竖式计算，要认真”0.360.045= 1.512 0.15 =（给学生计算的时间）师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0让学生对应PPT的竖式把“忠
3、告”的4条讲一讲2、第二关“脱式计算，讲顺序”3.8+6.20.27=100.27=2.7 （错）3.8+6.20.27=3.8+1.674=5.474 （对）（3.8+6.2）0.27=100.27=2.7 （对）让学生总结“讲顺序”同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。3、第三关“简便算法，要灵活”（1）6.381.25=6.3（81.25）运用的是（乘法结合律 ）（2）4.30.64+5.70.64 =（4.3+5.7）0.64运用的是（乘法分配律 ）（3）0.5841.25=（0.54）（12.58）运用的是（乘法交换结合律 ）（4）7.210.1=7.2
4、（10+0.1）=（7.2 10）+（7.2 0.1）= 72+0.72= 72.72运用的是（乘法分配律 ）（5）3025 怎样简算？学生试算 公布结果 3025=（30 ）（25 ）=120100=1.2运用的是（商不变的规律）（6）练习0.90.1252.42.5201.25总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。4、第四关“心算口算，能力强”师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！（1）根据57612=48直接写出
5、下面各题的商5.761.2= （57.612=4.8）5761.2= （576012=480）57.60.12= （576012=480）（让学生试着总结这种题的做法）练习：根据91224=38直接写出下面各式的商9.122.4=3.89120.24=38009122400=0.38（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。（1）0.90.1= （6）1.52=（2）0.72= （7）20.3=（3）73100= （8）0.90.1=（4）0.05+0.4= （9）0.80.6=（5）341.7= （10）0.254=三、小卷测验师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独
6、对战吧！对战规则：规则：1、规定时间2、独立完成3、快4、对单人对战一、口算10.01= 2.48= 0.2+0.05=3.82= 0.30.9= 40.17=二、竖式（保留两位小数）2.40.19 9.8981.1三、 简算0.1288.8 8.499+8.417.81.117.8 262.5教学设计方案 篇2知识目标：1、懂得教育对自己、对国家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的权3、知道义务教育的特征。能力目标：1、培养学生自觉学习的良好习惯。 2、培养学生正确行使和维护受教育的权利的观念;情感态度和价值观目标： 激发学生的学习兴趣，使他们为了今后的幸福生活，为了国家和民族的富强而努
7、力学习;重点难点：本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基;二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课时安排：一个课时教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学教学流程：一、先学1、导入：观察两幅图片，题目是我要上学。图中的大眼睛女孩名叫苏明绢。下面是她在的自述：“照片上的我，正上小学一年级。那时，我家全年的收入仅仅够全家吃三个月，父亲每天起早贪黑，上山砍柴、下河抓鱼，用换来的钱，买点口粮，维持生计。1990年9月，我上学了。当父亲把100多元学费交到老师手里的时候，我心里很不是滋味，我不知道这是父亲砍了多少柴、卖了多少鱼才挣来的钱，我更不知道以后
8、父亲是否都能给我拿出钱来交学费。1992年，“大眼睛”的照片在国内外各种报刊上刊发，引起了社会的强烈反响，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的资助下，我顺利完成了小学、初中、高中学业，并于20xx年考入安徽大学金融管理系，“我要上大学”的梦想终于实了旁白：从安徽大学职业技术学院金融专业毕业的她，已顺利进入中国工商银行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成银行白领。 那么，她靠什么改变了自己的生活呢?今天，老师就带领同学们去探究这位“大眼睛”姐姐的成长历程。板书课题: 知识助我成长1、知道受教育是宪法赋予公民享有的基本权利，也是公民应尽的义务。2、理解教育对个人成长和社
9、会发展的意义。3、知道义务教育的含义，理解其特征。 请同学们一起大声朗读本节的学习目标。4、诵读课文，感知课文：(时间5分钟) 老师温馨提示：学们要注意教材中的插图，并出示自学指导。5、自学指导请同学们根据阅读内容，自主完成下列各题，找到答案，可以画在书上，答案分散的，可以集中在一起。比一比，看谁找的快，看谁找的准。1、教育对个人成长和和社会发展有什么意义?举例说明。2、读完59面下插图，把你的答案填在书上。3、什么是受教育权?什么是义务教育?义务教育有哪些特征?(学生自主答题，不懂的可小声与小组同学计论，解决为了的也可举手询问老师。时间6分钟后老师检查学生的答题情况)二、后教老师巡视学生自主
10、答题情况，抽查学生答题答成度和质量，梳理出存在的共性问题，引导、研究、答疑。三、探索 发现材料一：记者采访放牛娃时的一段对话记 者：你为什么放牛? 放牛娃：挣钱记 者：为什么挣钱?放牛娃：找媳妇记 者：为什么找媳妇放牛娃：生儿子记 者：儿子将来干什么?放牛娃：放牛听了这样的回答，记者陷入了沉思。材料二：当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。这个放牛
11、娃就是英雄航天员聂海胜。材料三：在大国崛起-德国篇中有这样的记载：早在拿破仑的军队入侵的时候，普鲁士国王威廉三世就指出了德意志的出路。他说：“这个国家必须以精神的力量来弥补躯体的损失。正是由于穷困，所以要办教育。我从未听过一个国家办教育办穷了，办亡国了。”在普及全民教育的同时，普鲁士建立起教学与科研并重的现代大学。教学设计方案 篇31、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的
12、象征，古埃及人民智慧的结晶”。4、正确、流利、有感情地朗读课文。：1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。一、选准教学切入点1、 请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？2、 指名学生汇报。预设：生1：对它的作用感兴趣。师：那它有什么用？生2：对它的年代感兴趣。师：距今有多少年了？生3：对它的位置感兴趣。师：它在什么地方？生4：对金字塔的外观感兴趣。生5：对金字塔的建造办法感兴趣。生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。（设计意图
13、：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对文章内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）二、深入文本，层层展开（一）学习外观板块：1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。2、 指名汇报。3、 指导朗读。4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。（设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）（二）学习胡夫金字塔板块师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？（设计意图：两个
14、板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）1、 胡夫金字塔有什么特点？2、 外观宏伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。3、 互动交流：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。这座塔高146米多。这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，
15、需要60万个车皮。动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？4、 指导朗读。5、 结构精巧体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。6、 互动交流：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。7、 指导朗读。7、师总结：胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精巧。
16、它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢？（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比较这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏伟，之精巧，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）（三）学习建造办法板块1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。2、文中“据说”一词能否删除。3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再交流文中“据说”
17、一词能否删除。4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。）4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。三、课外延伸1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。2、 看胡夫金字塔的结构图。3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）四、练习说话学习本课后，你想说些什么？五、巩固总结金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物，将来
18、来探索这些历史文物。教学设计方案 篇4、感受安塞腰鼓的雄浑气势。、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、学习朗读课文，理解文章内容。、理解文中一些句子的深刻含义。一、重点、朗读课文，理解文章内容。、感受安塞腰鼓的雄浑气势。二、难点、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、预习、联系上下文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒）。 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）：极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体
19、突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 辐射（f）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l）： 形容湿淋淋往下滴。 形容畅快。二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。三、正课、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）、提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到似乎从来不曾响过。第二段：从
20、但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。、提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿
21、有什么特点？讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。、提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？讨论并归纳：空气（冰冷燥热），阳光（恬静飞溅），世界（困倦亢奋）、提问：运用反义词写有什么好处？讨论并归纳：用反义词对
22、比强烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？讨论并归纳：虚写。、提问：用虚写有什么好处？讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。、提问：作者联想到什么？讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、作业、完成课后
23、练习一。、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计： 给下面的词配上一个同义词：忘情（ ） 闪射（ ）火烈（ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊（ ）搏击（ ） 辐射（ ） 境空： 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（ ）了，使恬静的阳光立即变得（ ）了，使困倦的世界立即变得（ ）了。 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。第二课时一、预习阅读课文，思考课后练习。二、导入上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰
24、鼓的。三、正课、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感
25、受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。、提问：黄土高原啊这一段写了什么？讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。、提问：第二段的第四层写什么？讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写
26、安塞腰鼓给人心灵的震撼。、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
27、、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？讨论并归纳： 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。、提问：访归纳文章的中心思想。讨论并
28、归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。五、作业、课后练习二、三、四题。、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计： 写出了面词的反义词：晦暗（ ） 束缚（ ）闭塞（ ） 欢乐（ ）摆脱（
29、 ） 冰冷（ ）恬静（ ） 困倦（ ） 简答： 本文以什么作为线索？ 安塞腰鼓的特点是什么？ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 清模仿文中的排比句写一段话。教学设计方案 篇51、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。二课时。第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?2、学生老师齐读课
30、文。3、读准要求认识的字。二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。2、你能读懂哪一个自然段?3、还有什么不懂的吗?4、辩论：建筑计划可以修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?7、学生读最后两个自然段。8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?第二课时一、学生自由读课文二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡
31、树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。教学设计方案 篇61、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。诵读、讨论。投影仪。1课时。一、导入书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿
32、子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。二、整体感知，把握情感1、投影：明确重点字词：庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。3、提问： 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。 在信中，父亲真诚、平等的语态，体现在何处?讨论明确：10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高
33、在上的训斥，而是充满了理解与安慰。理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。尊重：倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了
34、。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。我们真是心都要跳出来了!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击;从此以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!
35、有矛盾正是生机蓬勃的明证。 在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?讨论明确：慈父情深、朋友情重。三、研读赏析，走进作家1、在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?讨论明确：希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等
36、、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩?讨论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的新中国的钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。小结：在傅雷家书两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。3、再读课文，体会深意。四、生活链接，书写感受请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。傅雷家书家书 真情 人格平等真诚的父子情、朋友情真挚的爱国情教学设计方案 篇7
37、考虑问题：1 如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源，服务同学，服务美术教学 ?2 如何在教学中潜移默化地培养同学的环保意识 ?案例描述：一、导入( 一 ) 情景导入随同一阵轻快的乐曲声，屏幕上出现了大片葱茏的森林，镜头渐渐地拉近一棵棵大树，不知不觉间，传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行，一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前，这是小鸟的家呀，鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌，有的在游戏，有的在捉虫他们幸福地生活着，充溢了甜蜜和温馨。这时，一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。( 二 ) 知识插入老师在黑板上出示一张小鸟结构图，简单讲解小鸟的基本形体结构。头 ( 眼睛、嘴 ) 、
38、身体、翅膀、尾巴。( 三 ) 情景转折突然，教室里的灯光全暗了 ( 事先拉好窗帘 ) ，屏幕上夜色深沉，小鸟躺在*怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来，小鸟惊醒了，问妈妈：“什么声音 ? ”鸟妈妈：“是雷声，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近，小鸟睡不着，惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去，一只猫头鹰飞过来了，大声地叫着：“不好啦，不好啦，我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩，机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来，画面乱作一团。一阵雷声过后，四周一片死寂， ( 同学们屏住呼吸静静地等待 ) 远处传来一声声小鸟的呜叫，叫声越来越近、越来越凄凉。一只小
39、鸟一会儿飞向东，一会儿飞向西寻找着自身的家园，最后累极了，疲惫地落在一棵树桩上，一滴泪水从它的大眼睛里落下来，渐渐地形成了一行字：小鸟的家 ?二、引申( 一 ) 谈感受灯亮了，教室里还回响着小鸟的叫声，同学还沉溺在对小鸟的同情之中。师：同学们，看了动画片以后，有什么感受要告诉老师吗 ? 生：小鸟太可怜了 !师：为什么说小鸟可怜，是什么原因造成的 ? 生：因为树都被砍光了，小鸟没有家了。师：没有了树，没有了森林，不但小鸟们没有了家，还会造成什么样更严重的后果呢 ?出示“生态平衡图”：森林贮藏水分，腐叶制造营养植物枝繁叶茂，四季花果飘香小鸟以树为家，为树捉虫梳妆小树健康生长，小鸟欢快歌唱清清澈澈河
40、水，鱼儿畅游水上一派恬静祥和，生机勃勃景象。师：这一切都是因为有森林的维护。设想：假如树木被砍光了，水土流失、大地沙化，原来绿色的草原变成了一片荒漠，小河干涸了、鱼儿死去了，小鸟不但失去了家园，也没有了食物来源，后果会是什么样 ? 生：小鸟也会失去生命。师：大地变成一片荒漠，我们人类在这样的环境里还能生存吗 ? 生：不能，最后，我们人类自身也会受到危害的。( 二 ) 谈行动师：同学们，我们要行动起来，应该怎么做呢 ? 你想过没有 ?生：从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。生：我们要栽树种花，给树浇水、施肥、捉虫，让小树快快长大，变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。生：我在小树边给小鸟建一座
41、小房子，让小鸟住在里面，等树长高了，它会叫来更多的小伙伴在树上安家。生：我们维护环境，保护树木，也是维护我们自身的家园。三、绘画创作( 一 ) 引导想象师：同学们的想法都很好，让老师看到了你们的纯真善良，勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友，展开我们想象的翅膀，先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗 ? 生： ( 兴奋地叫着 ) 好 !师：那我们再设想一下，小鸟会喜欢什么样的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同学们个个眉飞色舞，热烈地讨论着。稍后，老师请几名同学，分别到前面谈讨论的结果。 )生：我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林，因为在那里小鸟会有很多好吃的东西，也会很平安。生：我们认为小鸟
42、一定会更喜欢长满果树的森林，所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园，让美丽的小鸟在果树上安家，为果树捉害虫，果树会为小鸟提供丰富的水果，它们会成为很好的朋友。生：我们还要种上各种各样的鲜花，盖上漂亮的小房子，让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。师：好 ! 我们种上各种各样的树木和鲜花，小鸟就会飞回来了，有那么多小动物来到这里，小鸟就不会寂寞了。( 边说边贴出各种树木、花和小动物的图片 )( 二 ) 示范指导师：要画好小鸟的家，首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了，飞行的小鸟呢 ? 请注意： ( 老师张开双臂做小鸟飞行姿态，双臂上下扇动，同学们也情不自禁地跟着做 ) 小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来，尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用，小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。 ( 边说边在黑板上演示 )a 翅膀向上 b 翅膀向下 c 展开飞翔 d ( 向下落时 ) 尾巴上翘 e ( 向上飞时 ) 尾巴下坠生：哇 ! 好漂亮呀 !师：漂亮的小鸟，也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢 ? 请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家 ( 出示图片，几种不同的鸟窝 ) 请同学们再想想，还有什么新的画法，你想出来的很可能与众不同，试试看吧。( 三 ) 构思画面师：我知道，你们一定都等不和了，想马上就画给老师看是不是 ? 下面就请同学们把自身的想法大胆