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1、如何指导学生做好语文课前有效预习 “不打无准备之仗。不打无准备之仗。”这句话对语文课堂有效教学这句话对语文课堂有效教学也同样适用，也同样适用，语文新课程标准语文新课程标准中有一条鲜明的教学中有一条鲜明的教学理论：理论：以学定教以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。学活动。几年来，课前有效预习已被实践证明是一种好几年来，课前有效预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了
2、学生独立思考问题的能力。可见，预习是学效地提高了学生独立思考问题的能力。可见，预习是学生进行有效课堂学习前的一个重要环节生进行有效课堂学习前的一个重要环节, ,是激发学生求是激发学生求知欲，推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预知欲，推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预习习惯是十分重要的。习习惯是十分重要的。 著名教育家叶圣陶先生曾说：著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生学生通过预习，自通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的
3、快感；或者见到快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索比量短长的思索；并且预习的时候；并且预习的时候绝不会没有绝不会没有困惑，困困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就惑而没法解决，到讨论的时候就集中集中了追求解决的了追求解决的注意注意力力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，预习是由此可见，预习是可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读
4、教学过程的首要有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。尤其是在今天，课前的预习尤为重要，因为环节。尤其是在今天，课前的预习尤为重要，因为新课新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维，改的基本精神是要激活学生的创造性思维，培养学生的培养学生的创新能力创新能力。能养成预习习惯，学生就能不断地发现问题。能养成预习习惯，学生就能不断地发现问题、提出问题、思考问题、提出问题、思考问题 ，逐步养成一种探索的精神，这，逐步养成一种探索的精神，这将会大大提高学生的学习能力。将会大大提高学生的学习能力。 一、首先应教给学生一定的预习方法一、首先应教给学生一定的预习方法 1 1、预习对于小学生来说应
5、该先教给他们最简易、实、预习对于小学生来说应该先教给他们最简易、实用、有趣、有效的方法。用、有趣、有效的方法。 在预习中，可以尝试这样做：在预习中，可以尝试这样做：(1)“(1)“细研读细研读”，古，古人云：书读百遍，其义自现。孩子们一拿到教科书就会人云：书读百遍，其义自现。孩子们一拿到教科书就会很自然地读起来，这种很自然地读起来，这种“读读”要求他们用心读出自己的要求他们用心读出自己的感悟和体会。感悟和体会。(2)“(2)“会标号会标号”即让学生预习一篇课文前即让学生预习一篇课文前，先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标
6、画看似简单，其实有很大的作用，在。这个小序号的标画看似简单，其实有很大的作用，在小学生标号的过程中，对文章就有了一种感性认识。知小学生标号的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。句话构成，有的自然段是由几句话构成。 这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生或学生之间的合作交流操作，如在教学活动中便于师生或
7、学生之间的合作交流操作，如学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自然段的哪个地方，教师也能方便的向学生说明第几自然然段的哪个地方，教师也能方便的向学生说明第几自然段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后，再对阅读段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后，再对阅读课文过程中的生字、新词、好句子，在课文里用课文过程中的生字、新词、好句子，在课文里用“”画出，实践证明：通过做记号的方法，学生在阅读中能画出，实践证明：通过做记号的方法，学生在阅读中能把问题摆在桌面上，方法简易实用，预习效果较好。把问题摆在桌面上，方法简易实用，预习效果较好。 (3)“
8、勤记录勤记录”， 即在课文中把已做记号的生字写好拼音即在课文中把已做记号的生字写好拼音组好词组好词(包括形近字、多音字、多义字等包括形近字、多音字、多义字等),找出好词句，找出好词句，在读课文的过程在读课文的过程中，对不明白的地方用中，对不明白的地方用“？”在其右边在其右边画出画出, ,读懂了的词句用自己的话表达并记录在句子的下读懂了的词句用自己的话表达并记录在句子的下方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文，必须做到方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文，必须做到“熟读精思熟读精思, ,必知其义必知其义”。(4)“(4)“肯思考肯思考”即读完课文后即读完课文后对疑难问题和课后练习等学会思考对疑难问
9、题和课后练习等学会思考, ,不懂的或查字典，不懂的或查字典，或问家长、同学、老师，或交流讨论解决。或问家长、同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思学源于思，思源于疑，思源于疑”, ,学方有所得。长此以往，真正养成了学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想一边写一边读一边想一边写” ” 、“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”的好习的好习惯。惯。(5)“(5)“善表达善表达”, ,即学生对自己在预习中的认识和即学生对自己在预习中的认识和体会及时讲给他人听，并能虚心听取他人的指教意见。体会及时讲给他人听，并能虚心听取他人的指教意见。 （叶老说：语文的本体是什么（叶老说：语文的本体是什么?口头为语，
10、书面为口头为语，书面为文。口头的指文。口头的指“听听”、“说说” ；书面的指；书面的指“读读”、“写写”。 通过预习通过预习中中看、读、想、写、说看、读、想、写、说的过程，学生的语的过程，学生的语文课本上到处留下预习的文课本上到处留下预习的“足迹足迹”，语文预习的效果不，语文预习的效果不会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生在会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生在课外阅读中也能课外阅读中也能边读边画边想边写边读边画边想边写，真正成为学习的主，真正成为学习的主人。为培养学生人。为培养学生“自己能读书自己能读书”奠定坚实的第一步！）奠定坚实的第一步！） 究竟如何去预习呢？请大家看
11、到三年级语文下册究竟如何去预习呢？请大家看到三年级语文下册第第30课课西门豹西门豹（请大家看（请大家看1、2自然段）学生汇报：自然段）学生汇报： 30 30、西门豹、西门豹 战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，田地荒芜，人烟稀少，就找就找了位老大爷来，问他是怎么回事。了位老大爷来，问他是怎么回事。 老大爷说：老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河
12、就要发大水，把田地全淹了。，漳河就要发大水，把田地全淹了。”西门豹问：西门豹问：“这话是谁说的？这话是谁说的？”老大爷说：老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅巫婆说的。地方上的官绅每年出面每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。分了。” 谎（谎言）谎（谎言） 慌（心慌）慌（心慌）田地田地荒芜荒芜它的意思是田地没有人管理而长满了它的意思是田地没有人管理而长满了野草。野草。 没人种长满了草没人种长满了草 百姓们百姓们人烟稀少人烟稀少它在
13、文中的意思是邺这个地方居住的它在文中的意思是邺这个地方居住的人很少。人很少。 很少很少 怕（害怕）怕（害怕） 迫（压迫）迫（压迫） 老大爷说：老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的都是河伯娶媳妇给闹的把田地全淹了。把田地全淹了。” 熄（熄灭）熄（熄灭） 息（休息）掩（掩护）息（休息）掩（掩护） 腌（腌肉）腌（腌肉） 第一句话中的第一句话中的“闹闹”字在这里的意思是搞，它在文字在这里的意思是搞，它在文中指的是中指的是“河伯娶媳妇河伯娶媳妇”这件事给老百姓带来了很大的这件事给老百姓带来了很大的危害，这也是巫婆用谎言编出来的话。第二句和第三句危害，这也是巫婆用谎言编出来的话。第二句和第三句话中的话中的“每
14、年要娶一个年轻漂亮的姑娘每年要娶一个年轻漂亮的姑娘” 樟（樟树）樟（樟树） 章（公章）章（公章） “ “漳河就要发大水漳河就要发大水”这两句短短的话是有联系的这两句短短的话是有联系的，不给他娶媳妇就要发大水，这是河伯在发脾气（我，不给他娶媳妇就要发大水，这是河伯在发脾气（我及时引导大家试用及时引导大家试用“如果如果就就”句式来说一说句式来说一说）。这也是老大爷转告巫婆的话给西门豹听。写清楚）。这也是老大爷转告巫婆的话给西门豹听。写清楚了巫婆的骗局，说明白了巫婆用什么办法骗老百姓的了巫婆的骗局，说明白了巫婆用什么办法骗老百姓的。 （上面的汇报有（上面的汇报有3 3个特点：个特点：1 1、抓住了、
15、抓住了形近字的组形近字的组词比较词比较来引导大家注意进行词语的积累，这种做来引导大家注意进行词语的积累，这种做法对基础差，错别字多的纠错作用特别大。法对基础差，错别字多的纠错作用特别大。2 2、学会了、学会了抓重点字词来品读课文抓重点字词来品读课文，虽然他讲得不够完美，但他，虽然他讲得不够完美，但他对句子的理解也够多了，且加了许多自己的联想。这对句子的理解也够多了，且加了许多自己的联想。这是他思维能力发展的表现，这种方法值得向大家推广是他思维能力发展的表现，这种方法值得向大家推广。3 3、预习中能巧借、预习中能巧借自己现有的资源自己现有的资源字、词典，自字、词典，自己已掌握的字词知识等来辅助完
16、成预习任务。）己已掌握的字词知识等来辅助完成预习任务。） 二、课前预习要有一定的预习目标。二、课前预习要有一定的预习目标。 （1 1）教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学）教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，预习中由易到难，由扶到放，习的自主性的原则上，预习中由易到难，由扶到放，教师要有目的地进行教师要有目的地进行课前预习目标课前预习目标设计，设计，精心设计预习题，有效地检查评价，其目的是使学生精心设计预习题，有效地检查评价，其目的是使学生得到更大程度上的收获。得到更大程度上的收获。 （2）教师的课前预习内容要规范化，还要根据学）教师的课前预习内容要规范化，还要根据学生
17、的特点来制定。课前预习内容要有可操作性，要能生的特点来制定。课前预习内容要有可操作性，要能充分调动学生的耳、眼、口、手等器官充分调动学生的耳、眼、口、手等器官，还要让学生，还要让学生大脑充分地运转大脑充分地运转，使其养成，使其养成边读边想边写边读边想边写的良好习惯的良好习惯。例如：。例如：西门豹西门豹课前预习目标课前预习目标： 自主地巧用工具书完成本课的自主地巧用工具书完成本课的字词学习字词学习任务，任务，联系上下文用自己的话来释词，作好课文预习眉批记联系上下文用自己的话来释词，作好课文预习眉批记录，读通读顺课文。录，读通读顺课文。 看懂看懂课文插图课文插图，能结合课文，能结合课文用自己的话描
18、述用自己的话描述图中图中情景。进行人物的情景。进行人物的外表、行为的描写外表、行为的描写并写出主要人物并写出主要人物的的心理活动心理活动。 ( (有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。课文课文插图是编者有意安排的学习伙伴，是学生预习中的重插图是编者有意安排的学习伙伴，是学生预习中的重点内容，并且在预习时可以锻炼他们的观察和思考能点内容，并且在预习时可以锻炼他们的观察和思考能力，
19、我们要引导学生重視文本，只有做好了举力，我们要引导学生重視文本，只有做好了举“一一”，才能够反出，才能够反出“三三”。) ) 在学习伙伴的启发下抓住课文的在学习伙伴的启发下抓住课文的重点字词句重点字词句来来理解课文理解课文,并并将重点句意用自己的语气表达出来，写出将重点句意用自己的语气表达出来，写出自己的体会来加深对课文的理解。自己的体会来加深对课文的理解。 （学习伙伴学习伙伴是编者根据小学生年龄特征以图文、对是编者根据小学生年龄特征以图文、对话等交流的方式吸引他们对课文重点引起注意的一种手话等交流的方式吸引他们对课文重点引起注意的一种手段，预习中要强调学生认真去关注，通过自读自悟尝试段，预习
20、中要强调学生认真去关注，通过自读自悟尝试文本体验。）文本体验。） 学习本课的写作特点并尝试应用。学习本课的写作特点并尝试应用。 找出课文中的对话，边读边体会该用什么口气读找出课文中的对话，边读边体会该用什么口气读？并悟出这样读的理由。？并悟出这样读的理由。 体会课文中的思想意义，说说自己受到了什么教体会课文中的思想意义，说说自己受到了什么教育？育？ (3)、预习、预习重点指导重点指导 看看课文插图课文插图要重点观察图中主要人物的表情和动要重点观察图中主要人物的表情和动作，用自己的话写下来，并把重点人物的内心活动以想作，用自己的话写下来，并把重点人物的内心活动以想的方式表达，尝试进行人物对话描写
21、。的方式表达，尝试进行人物对话描写。 学习伙伴学习伙伴着重作了着重作了2 2处启发：处启发：A A、我知道、我知道“邺邺”这这个地方越来越穷的原因了；个地方越来越穷的原因了；B B、西门豹用了什么方法惩、西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪儿？大家必须带着问题治巫婆和官绅？他的办法妙在哪儿？大家必须带着问题为引线去课文中找重点词语和好句子来解决问题。为引线去课文中找重点词语和好句子来解决问题。 三、预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真三、预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真 教师要在培养学生预习习惯的过程中多辅导，认真教师要在培养学生预习习惯的过程中多辅导，认真检查。一
22、年级必须在课内，二年级可半扶半放，到中年检查。一年级必须在课内，二年级可半扶半放，到中年级就基本上可以放手让学生课前预习。级就基本上可以放手让学生课前预习。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的教师要对预习效果进行有效地检查、评价。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于无效行为，这样的作业等于无效行为，学生们十有八九都不会学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为效地检查、评价则必不可少。课前预习可分
23、为书面预书面预习和口头预习习和口头预习两种类型。书面预习作业，教师一定要两种类型。书面预习作业，教师一定要收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵收上来查看，但不需做细致批改，可盖朵小红花小红花或写或写个个“好好”字或画上一张字或画上一张笑脸笑脸。到了高年级，可让。到了高年级，可让学生学生互查互查。口头预习作业，如读书，一靠家长。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字监督签字，二是课堂教学中二是课堂教学中检查、评价。检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生果，为学生创造创造了一个分享成果、表现自我、展示个了一个分享成果、表现
24、自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台舞台，让学生的辛，让学生的辛勤勤劳动成果得以展现劳动成果得以展现。 四、教师还要恰当运用教学艺术四、教师还要恰当运用教学艺术 兴趣兴趣是最好的老师。教学是一项不完美的艺术。是最好的老师。教学是一项不完美的艺术。课前预习更加需要课前预习更加需要耐心耐心。因而我们要。因而我们要善于调动善于调动学生的学生的积极性积极性，要善于拨动学生心弦。，要善于拨动学生心弦。 1 1、添油加醋，千方百计添油加醋，千方百计，引发学生课前预习动力。引发学生课前预习动力。 怎样让学生自觉自愿投身于预习并乐在其中呢？这就需要教师怎样让学生自觉自愿
25、投身于预习并乐在其中呢？这就需要教师善于以自己的激情与智慧，在有效课堂教学的学生合作交流汇报评善于以自己的激情与智慧，在有效课堂教学的学生合作交流汇报评价中去价中去煽风点火煽风点火，有时还需，有时还需火上浇油火上浇油，以此调动学生内在的所有好，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生得到表扬和鼓励后信心十足，奇心与积极性参与到预习中，让学生得到表扬和鼓励后信心十足，动力强劲。动力强劲。 （1 1）教师的）教师的语言充满激励性语言充满激励性。教师在布置预习作业之时，切忌。教师在布置预习作业之时，切忌用命令的口吻，生硬的语气强加给学生，这样势必引起学生的反感用命令的口吻，生硬的语气
26、强加给学生，这样势必引起学生的反感与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，多一份亲切，多一份多一份亲切，多一份商量商量，对激发孩子的，对激发孩子的探究兴趣探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。将大有帮助。 （2 2）面向全体，让学生自由发挥，充分）面向全体，让学生自由发挥，充分利用现有的学生资利用现有的学生资源来帮助源来帮助“潜能生潜能生”。一个班级中，自然会存在学生之间的差异。一个班级中，自然会存在学生之间的差异，诸如个性气质，兴趣、爱好等等。教师应正视这些差异，在布，诸如个性气质，兴趣、爱好等等。教师应正视
27、这些差异，在布置预习任务时，应有弹性，绝不能死定条款，以至于束缚学生，置预习任务时，应有弹性，绝不能死定条款，以至于束缚学生，而应让他们自由地去探索，去发现，如：哪几节你最喜欢读？为而应让他们自由地去探索，去发现，如：哪几节你最喜欢读？为什么？课文中哪些词语你觉得好，把它摘录下来，想一想，这些什么？课文中哪些词语你觉得好，把它摘录下来，想一想，这些词语可不可以换成其他词语？你喜欢课文中的哪个人物，为什么词语可不可以换成其他词语？你喜欢课文中的哪个人物，为什么？教师要给予学生充分的选择权，让他们根据自己的兴趣，或选？教师要给予学生充分的选择权，让他们根据自己的兴趣，或选择优美的词句，或选择感情深
28、沉的片段，或选择幽默风趣的章节择优美的词句，或选择感情深沉的片段，或选择幽默风趣的章节。也可根据自己的能力和水平来完成任务。其二，可以。也可根据自己的能力和水平来完成任务。其二，可以采用采用“小小老师老师”一帮一的办法来帮一帮一的办法来帮“潜能生潜能生”，有人说过：有人说过：“学生的知识学生的知识有很大一部分来源于学生。有很大一部分来源于学生。” （3）创设合作竞争天地。在合作与竞争中，能最大）创设合作竞争天地。在合作与竞争中，能最大限度地激发学生的学习积极性。限度地激发学生的学习积极性。合作中，思维的火花互合作中，思维的火花互相碰撞，竞争时，能激发学生的创造才能相碰撞，竞争时，能激发学生的创
29、造才能。我们的教学。我们的教学实践中充分证明合作与竞争既能促进集体的和谐，也能实践中充分证明合作与竞争既能促进集体的和谐，也能更进一步地促进学生间的更进一步地促进学生间的比、学、赶、拼比、学、赶、拼，从而提高自，从而提高自己。己。学生为了在课堂有效交流中表现自己必然会在预习学生为了在课堂有效交流中表现自己必然会在预习时全心全意，尽力动脑筋找出问题并积极解决它们时全心全意，尽力动脑筋找出问题并积极解决它们。这。这样一来一题多解的良好局面出现了。样一来一题多解的良好局面出现了。 2、加强引领课前预习过程。、加强引领课前预习过程。 在平时的教学过程中，教师一定要注意在平时的教学过程中，教师一定要注意
30、探索与创新探索与创新预习方法预习方法，将知识性与趣味性结合起来。针对不同的课，将知识性与趣味性结合起来。针对不同的课文，巧设文，巧设新颖的预习目标，新颖的预习目标，采取采取不同的预习形式不同的预习形式，便可，便可让学生感到耳目一新。让学生感到耳目一新。 （1）字谜新天地。）字谜新天地。 一年级语文教学，根据小学生喜玩好动爱动脑筋一年级语文教学，根据小学生喜玩好动爱动脑筋的特点，可精心收集制作了一些生字谜语，唤起学生极的特点，可精心收集制作了一些生字谜语，唤起学生极大的好奇心，大的好奇心，寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中。这样一。这样一来，学生的动手动脑能力增强了，在不知
31、不觉中就牢牢来，学生的动手动脑能力增强了，在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音和写法，既避免了吃力不讨好的重复记住了生字的读音和写法，既避免了吃力不讨好的重复机械抄写，又大大激发了学生们的创作潜能，正是一举机械抄写，又大大激发了学生们的创作潜能，正是一举多得。多得。 （2 2）学会赏美。）学会赏美。 在新教材中，很多文章词句优美，贴进儿童生活实际，趣味在新教材中，很多文章词句优美，贴进儿童生活实际，趣味浓厚，这类文章，预习时可试着让学生进行浓厚，这类文章，预习时可试着让学生进行摘抄并赏析，再辅之摘抄并赏析，再辅之以美读以美读。通过这样的读赏，学生也会或多或少地有所感悟。通过这样的读赏，学生也会或
32、多或少地有所感悟。 （3 3）扩展阅读。）扩展阅读。 小学语文教材中有许多值得探究的信息点小学语文教材中有许多值得探究的信息点, ,引导学生预习时引导学生预习时, ,要善于发现要善于发现, ,通过多种途径，逐步培养学生阅读的能力。通过多种途径，逐步培养学生阅读的能力。书读百遍书读百遍, ,其义自现其义自现。在让学生读的基础上适当给与一定的问题引领。在课。在让学生读的基础上适当给与一定的问题引领。在课堂上，我们往往会从学生的身上发现许多意外的惊喜。从预习作堂上，我们往往会从学生的身上发现许多意外的惊喜。从预习作业中走出去，语文的世界将更精彩，阅读的天地将更广阔。业中走出去，语文的世界将更精彩，阅
33、读的天地将更广阔。 （4 4）学会质疑。）学会质疑。 “学起于思，思源于疑学起于思，思源于疑”，“ “ 大疑则大进，小疑则小进大疑则大进，小疑则小进”。平时我常鼓励学生在预习中主动发现问题，提出问题，自觉平时我常鼓励学生在预习中主动发现问题，提出问题，自觉在在学中问，在问中学学中问，在问中学，课堂上向老师和同学质疑。当然，培养质疑，课堂上向老师和同学质疑。当然，培养质疑问难的能力不是一朝一夕的事，但在老师的引导下，问难的能力不是一朝一夕的事，但在老师的引导下，日积月累日积月累，学生定会提高质疑能力，点燃思维的火花。学生定会提高质疑能力，点燃思维的火花。 （5）活动深化。）活动深化。 要使预习收
34、到实效、长效，可将要使预习收到实效、长效，可将预习与实践活动相预习与实践活动相结合，结合，使活动的前期准备过程或初步开展过程成为预习使活动的前期准备过程或初步开展过程成为预习的过程。这样不仅能激发学生预习的兴趣，还可提高他的过程。这样不仅能激发学生预习的兴趣，还可提高他们的综合能力。们的综合能力。 3、搭桥展示台。、搭桥展示台。 在学生预习之后，怎样检测他们的预习效果，真正在学生预习之后，怎样检测他们的预习效果，真正将预习融入阅读教学的整体中去呢？这就需要我们为学将预习融入阅读教学的整体中去呢？这就需要我们为学生生创设一个缤纷的展示舞台，让他们充分地展现预习成创设一个缤纷的展示舞台，让他们充分
35、地展现预习成果，尽情展示自我的风采，享受成功的喜悦果，尽情展示自我的风采，享受成功的喜悦。比如：。比如： （1）当当小老师当当小老师。 让学生在课堂上担任小老师，通过向同学传授自己让学生在课堂上担任小老师，通过向同学传授自己在预习中得到的知识，以此让学生获得极大的成就感，在预习中得到的知识，以此让学生获得极大的成就感，促使他们在以后的预习中精益求精。其次这样还可让学促使他们在以后的预习中精益求精。其次这样还可让学生之间彼此纠正错误。生之间彼此纠正错误。 （2）当好小记者当好小记者。在课前通过记者采访的方式，让。在课前通过记者采访的方式，让学生彼此互相启迪与碰撞，点燃思维的火花。学生彼此互相启迪
36、与碰撞，点燃思维的火花。 （3）扮小演员扮小演员。 有的文章中故事情节生动形象，学生在预习会非常地受有的文章中故事情节生动形象，学生在预习会非常地受感染，在课堂上，可让学生趣味盎然的进行演出，再让感染，在课堂上，可让学生趣味盎然的进行演出，再让大家共同来评议他们在预习中的体验是否恰当，理解是大家共同来评议他们在预习中的体验是否恰当，理解是否到位等，这样学生的注意力高度集中，将会收到否到位等，这样学生的注意力高度集中，将会收到事半事半功倍功倍的效果。的效果。 （4）学会辩论学会辩论。 此外，还可以根据不同的课文，适当变换预习方式此外，还可以根据不同的课文，适当变换预习方式，这样也会有不同的预习结
37、果，在，这样也会有不同的预习结果，在形式多样形式多样的预习检查中的预习检查中，让学生不仅获得知识上的增长，更获得能力上的提高，让学生不仅获得知识上的增长，更获得能力上的提高。 崔峦老师说：崔峦老师说：“语文教学的最高境界是真实、朴实语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。、扎实。” “” “真实真实”一是呈现语文的原生态，二是把一是呈现语文的原生态，二是把先学后教先学后教的的真实过程真实过程展现出来；展现出来； “ “朴实朴实”就是讲求课就是讲求课堂教学的实效性，语文课堂有效教学不流于形式，让堂教学的实效性，语文课堂有效教学不流于形式，让学生在学生在自主学习中学得愉快自主学习中学得愉快, ,领悟学习方法领悟学习方法。 “ “扎实扎实”就是注重学生语言文字的就是注重学生语言文字的自主训练自主训练，注重学生，注重学生“双双基基”（基础知识和基本能力）的协调发展，让学生（基础知识和基本能力）的协调发展，让学生学学有所得有所得。