做一个智慧的班主任.ppt

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1、 相逢就是一首歌相逢就是一首歌 我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响人生中的一个乐章。人生中的一个乐章。 我们和不同性别、不同个性、不同性格、我们和不同性别、不同个性、不同性格、不同特点的学生组成的班集体就像由低、中、不同特点的学生组成的班集体就像由低、中、高不同音符组成了一曲乐章。班主任就是这高不同音符组成了一曲乐章。班主任就是这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个音曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个音调。让每一个学生都有自己相应的调位，就调。让每一个学生都有自己相应的调位，就能

2、奏出优美的乐曲！能奏出优美的乐曲！ 什么是教育智慧 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了包含了教育理智，教育意识，教育能力，教教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。能力。 智慧型班主任的基本特征 具有与时代相通的教育理念。（具有与时代相通的教育理念。（授人以渔授人以渔不如授人以不如授人以欲欲！“授人以渔不如授人以欲授人以渔不

3、如授人以欲”是指教给学生学习的方法是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。） 具有处于开放的，活跃的思维态势。（具有处于开放的，活跃的思维态势。（搜集搜集浏览各种网站、博文的习惯）浏览各种网站、博文的习惯） 具有不断反思的能力。具有不断反思的能力。 做一个智慧的班主任 班主任智慧班主任智慧发现发现 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有 时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解 决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环

4、境 、教育对象的个性特征以及他所处的教育背、教育对象的个性特征以及他所处的教育背 景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以 及心态的熟视无睹和习以为常。及心态的熟视无睹和习以为常。班主任智慧班主任智慧发现发现智慧源于一双发现的眼睛：智慧源于一双发现的眼睛： 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈一定是妈妈打破的。妈打破的。”“”“

5、你怎么知道？你怎么知道？”“”“她没有骂人。她没有骂人。” 我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。往是责人以严，待己以宽。 班主任智慧班主任智慧发现发现发现事物中潜在的规律；发现事物中潜在的规律；发现问题的根本原因；发现问题的根本原因；发现源于灵感；发现源于灵感；发现源于思考；发现源于思考；发现源于积淀；发现源于积淀；发现眼睛看到的是眼界；发现眼睛看到的是眼界；发现眼睛看不到的是境界。发现眼睛看不到的是境界。班主任的智慧 班主任智慧班主任智慧坚持坚持 这个地方没有水，换个地方再挖！教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的教育时效性的

6、获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。选择，更在于他是否能够做到坚持。班主任智慧班主任智慧坚持坚持每天写每天写1 1千个字，能做到吗？千个字，能做到吗？你能坚持一周？一个月？一年？你能坚持一周？一个月？一年？每天打一个电话？坚持一周？每天打一个电话？坚持一周？一月？一年？一月？一年？郑丹娜：郑丹娜：9 9年来给学生回复的年来给学生回复的“悄悄话悄悄话”总计超过总计超过360360万字，万字，相当于相当于1010部长篇小说；部长篇小说；从从20002000年开始，她坚持每晚主年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，动给一位学生家长打电话，7 7年下来，她和家长累计通话时

7、年下来，她和家长累计通话时间已经超过了间已经超过了6 6万分钟。万分钟。班主任智慧班主任智慧坚持坚持吉林第一实验小学的张吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体上跑步锻炼身体15-2015-20分分钟。钟。坚持每天在上午第二节坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要课和第三节课大课间要找两个学生谈心。找两个学生谈心。坚持每天由一名学生讲坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。一首古诗，长期坚持。 班主任智慧班主任智慧坚持坚持 坚持的内涵：坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不断的积坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀

8、，才能达到量变；达到一定的量变就能产淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。生质变。 当我们羡慕别人取得的成就、成功、成当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。艰辛。 金字塔的伟大源于基石的不断积累。金字塔的伟大源于基石的不断积累。 班主任工作智慧班主任工作智慧尊重尊重 把把“尊尊”字进行了拆字阐释：字进行了拆字阐释：“尊尊字的上部字的上部是一个是一个酋酋字，下部是一个字，下部是一个寸寸字。字。酋酋，就是首领，蕴含就是首领，蕴含掌控掌控的意思，而的意思，而寸寸，就，就是分寸。结合起来讲，是分寸。结合起来讲，掌控住

9、分寸掌控住分寸”就是就是尊尊。 爱是建立在爱是建立在彼此尊重基础彼此尊重基础之上所表达的一种情感。之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞，是一种莽撞而且霸道的爱。而且霸道的爱。 班主任工作智慧班主任工作智慧尊重尊重一个考试尿裤子的小男孩一个考试尿裤子的小男孩 反思：我们的爱是否是尊重的爱；反思：我们的爱是否是尊重的爱； 我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是理智的爱； 我们的爱是否是真诚的爱；我们的爱是否是真诚的爱； 我们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是适时的爱； 我们的爱是否是泛滥的爱；我们的爱是否是泛滥的爱； 我们的爱是否是公平的爱

10、；我们的爱是否是公平的爱； 我们的爱是否是符合角色的爱。我们的爱是否是符合角色的爱。 班主任工作智慧班主任工作智慧尊重尊重 尊重从倾听开始尊重从倾听开始 尊重从平等开始尊重从平等开始 尊重从爱开始尊重从爱开始 尊重从角色换位开始尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始尊重从发自内心开始 尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。 班主任智慧班主任智慧反思反思 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际 上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要 “有悔有悔”，作为一个普通的教育工作者，我

11、们的教，作为一个普通的教育工作者，我们的教育育 阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得， 更多的来自于更多的来自于对各种遗憾的反思。对各种遗憾的反思。 班主任智慧班主任智慧反思反思 我们要做什么？我们要做什么？ 我们为什么做？我们为什么做？ 我们应该怎么做？我们应该怎么做？ 我们做完了取得了哪些成效？我们做完了取得了哪些成效？ 我们取得了哪些经验？我们取得了哪些经验？ 我们做的过程中还存在哪些问题和不足？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？ 今后改正的方法和策略？今后改正的方法和策略？班主任的智慧班主任的智慧“惩罚惩罚” 教育需要惩罚吗？需要。教

12、育需要惩罚吗？需要。 教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的兴趣相抵触。的培养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负责，指导学生什么可以做，什么自己的行为负责，指导学生什么可以做，什么不可以做。不可以做。 当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。 （错误的批评方式；错误的惩罚方法。）可以适当采用的惩罚可以适当采用的惩罚剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教

13、室、请出教室、回家取东西、放学不让回家、停课、调座位、没收回家取东西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、（干部物品、取消参加活动权、（干部)停职、撤职停职、撤职偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检讨课、写检查、当众检讨吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等冷淡是惩罚冷淡是惩罚：（臊着他）冷处理：（臊着他）冷处理简介惩罚：主要是告状式，请家长代劳简介惩罚：主要是告状式，请家长代劳升级性惩罚：报政教处、给予纪律处分升级性惩罚：报政教处、给予纪律处分应该禁止的惩罚应该禁止的惩罚讽刺

14、贬损讽刺贬损打骂打骂侮辱性惩罚侮辱性惩罚公布隐私公布隐私孤立犯错者孤立犯错者不平等惩罚不平等惩罚无关联惩罚无关联惩罚学生学生“连坐连坐”家长家长“连做连做”一人生病，大家吃药一人生病，大家吃药 班主任智慧班主任智慧细节细节 “不怕千招会，就怕一招鲜。不怕千招会，就怕一招鲜。” 细节决定成败，把一件简单的事情做好就是细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。班主任智慧班主任智慧细节细节班主任教育女生：班主任教育女生： 生活中做个淑女生活中做个淑女 学习中做个才女学习中做个才女 家庭中做个孝女家庭中做个孝女 别人眼中做个美

15、女别人眼中做个美女班主任教育男生：班主任教育男生：生活中做个君子生活中做个君子学习中做个才子学习中做个才子家庭中做个孝子家庭中做个孝子别人眼中做个美男子别人眼中做个美男子班主任日常工作中彰显智慧班主任日常工作中彰显智慧 善于发现，在常规工作中发现智慧。善于发现，在常规工作中发现智慧。 不懈坚持，坚持就是一种智慧。不懈坚持，坚持就是一种智慧。 理性尊重，尊重中需要智慧。理性尊重，尊重中需要智慧。 经常反思，反思能够提高智慧。经常反思，反思能够提高智慧。 拓展思维，思维中展现智慧。拓展思维，思维中展现智慧。 适当适当“违规违规”，“违规违规”中体现智慧。中体现智慧。 适度适度“惩罚惩罚”，惩罚中体

16、味智慧，惩罚中体味智慧 时时创新，创新中收获智慧。时时创新，创新中收获智慧。 以活动触动心灵，活动中诠释智慧。以活动触动心灵，活动中诠释智慧。 注重细节，细节中闪耀智慧。注重细节，细节中闪耀智慧。智慧的源泉 1 1、智慧的源泉、智慧的源泉读书读书 书籍是人类文明记录与记载的载体。书籍是人类文明记录与记载的载体。 什么是读书：厨师读菜谱不叫读书。什么是读书：厨师读菜谱不叫读书。 腹有诗书气自华腹有诗书气自华 2 2、智慧的源泉、智慧的源泉读人（主要是学生）读人（主要是学生） 读万卷书，不如行千里路，行千里路，不读万卷书，不如行千里路，行千里路，不如阅一百人。如阅一百人。 智慧的源泉 3 3、智慧

17、的源泉、智慧的源泉读事读事 世界上每天都在发生事，我们的身边每时每世界上每天都在发生事，我们的身边每时每刻都在发生事。关心这些事。刻都在发生事。关心这些事。 事必有因。找这个因。事必有因。找这个因。 事必有果。想那个果。事必有果。想那个果。 因果皆知，你就知如何应对，如何选择，如因果皆知，你就知如何应对，如何选择，如何发展。何发展。智慧的源泉 4 4、智慧的源泉、智慧的源泉实践实践 读来读去，最后的目标还是要在实践中读来读去，最后的目标还是要在实践中完成。只有通过实践才能检验智慧。所以说：完成。只有通过实践才能检验智慧。所以说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 5 5、智慧的源泉、智慧的源泉学生学生 教师的智慧源于学生；每一名学生都是教师的智慧源于学生；每一名学生都是一本书；每名学生都是一部教材；每一名学一本书；每名学生都是一部教材；每一名学生都是有思想有特色的个体；每一名学生都生都是有思想有特色的个体；每一名学生都是发展和变化的。是发展和变化的。 教师的智慧要以学生为本；教师的智慧要以教师的智慧要以学生为本；教师的智慧要以学生为主体。学生为主体。