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1、班主任工作理论与实践班主任工作理论与实践第一节第一节 班级与班主任班级与班主任一、班级 班级是现代学校制度的产物。同一年龄阶段、发展水平相当的 一群学生根据学校的安排固定地聚在一起，形成了“班”；又因为班是处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 班级是班级是“班级授课制度班级授课制度”的产物：的产物： 奠基人是17世纪捷克大教育家夸美纽斯，他在总结当时已有的班级教育实践的基础上，从理论上阐明了这一学校教育组织制度。 班级是一种教育组织：班级是一种教育组织： 从个别的、分散的教学到班级教学，不仅意味原本分散教学对象，现在组织到了一起
2、，而且学校教育活动产生了质量的飞跃。班级并不是许多个体简单组合，他一旦建立就作为一种教育影响因素，通过班级环境对学生发生作用，班级作为一种教育组织而存在了，即成为学校一级组织的基层教育组织。 在我国班额一般以45人为宜，近年来出现了小班化教学实验，人数约在20人左右。二、班主任二、班主任班主任是学校中的一种管理角色。班主任是学校中的一种管理角色。对学校中的基层教育组织-班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。学校班级的出现产生了对班级管理着的需要 管理总是与组织联系在一起，有组织的存在就有管理的存在；有一种需要管理的组织，就有一种组织管理；要进
3、行一种组织管理，就必须有一种组织管理者并且要给这种管理者一个名称。最早是把班级和教师和在一起构成班级管理者这一角色的名称-“班级教师”，但因为管理的概念而将班级与“主任”联系在一起，1952年（教育部小学暂行规程草案）正式定名。班主任是一种特殊的管理角色班主任是一种特殊的管理角色 教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作还是与教学工作有区别的。在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教育目标；在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织目标、资源的管理，活动的调度。 学校是教育机构，无论是教学还是管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主任又是一种特殊的管理者角
4、色，教师的和管理的角色有常常是融合在一起的，在管理中实施教育，在教育中进行管理，由于对象是人，故这种管理应当充满“人文精神关怀”的色彩班主任的角色定位：班主任的角色定位： “班集体的组织着和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面发展和健康成长的骨干力量。他（她）对学校的教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会之间的联系，起着重要的作用。”（教育部中小学班主任工作暂行规定（试行）班级是一种正式组织班级是一种正式组织班级组织特征与学生发展特征一致班级组织特征与学生发展特征一致班级组织是有个性的组织班级组织是有个性的组织班级组织是学生非自愿选择的故需要
5、学生认同。班级组织是学生非自愿选择的故需要学生认同。班级组织是以学生共同的学习任务建立的班级组织是以学生共同的学习任务建立的班级组织有正式的管理体系班级组织有正式的管理体系班级组织由成人领导班级组织由成人领导班级组织有相对的独立型。班级组织有相对的独立型。班集体的功能班集体的功能班集体的社会化功能：班集体的社会化功能：由于班集体是沟通宏观社会与学生个体的中介，又置身与家庭、社区、校外同辈群体、大众媒介等多重社会化机构之中，所以，班集体作为一个高级形态的社会群体，具有调控社会、家庭、学校多重教育的独特影响。班集体的组织功能：班集体的组织功能：集体目标在组织共同活动中的指向、激励作用；人际关系在组
6、织共同活动中的沟通和凝聚功能；统合集体中个人行为规范、校正人际关系。班集体的教育功能班集体的教育功能：班集体作为一个独特的教育影响源，折射社会影响和教师影响，以纪律、舆论、传统、制度等手段，通过模仿、感染、暗示、从众、认同等心理机制实现班集体的教育因素按照一定的模式和秩序在集体、个人中转换。班集体的个性化功能：班集体的个性化功能：在集体中的自主学习、自我教育、自我管理等自决行为形成个性倾向。一、概念一、概念：班级管理是班主任对班级组织的领导。班主任在班级组织中根据一定的教育目标，针对班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现一定的班级组织管理目标。班级管理的领导特点
7、：班级管理的领导特点：1、班主任是学生进行组织生活学习的指导者；2、班主任要根据学生年段的特点来实施组织领导。班级管理的教育特点班级管理的教育特点：1、以教育促进班级管理；2、注重行为管理的教育性功能。班级管理的实施过程的特点班级管理的实施过程的特点：1、管理设计的阶段性；2、管理行为的示范性；3、管理评价的多元性。班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生间、学生间交往为纽带建立起来的社会组织。其特点：1、是成年人领导未成年人的集体；2、班内学生一般都归属于一定的群体；3、班级具有师生共同完成的发展性与可塑性。4、存在归属、管理、教育、教学、规范五大功能。班级经营班级经营：随着教育的开放，
8、学生学习的空间和环境扩大，班级经营的概念在20世纪中后期经济与教育发达的国家教育界愈来愈重视和提倡这个新概念。简单地说，班级经营就是有效处理班级中所发生的事情，以达成教育目标。美国学者古德将班级经营概念定义为：处理和指导班级活动所特别涉及到的问题，如：纪律、民主方式、参考资料的使用与保管、教师的物理特色、一般班务处理与学生社会关系。班级经营内容与功能班级经营内容与功能包括：行政经营、教学经营、自治活动、常规辅导、班级环境。实现：维持良好秩序、提供良好环境、提高学习效果、培养自治能力、增进师生交往与情感交流、协助学生人格成长的六大功能。1、学校领导对班级的管理（外部管理） 包括班级编制、针对班主
9、任的管理制度（包括班主任责任、权利、义务等）、委任班主任及其全校班级活动的管理。2、班主任对班级的管理（内部管理） 班主任按照学校计划和教育目标要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制、经营等各种活动。意味着： 班级管理是班主任对班级的领导 班级管理是一种教育管理，不是单纯的行政管理与经营 班级管理在班主任与学生的直接交往中进行四、班集体的建设与管理四、班集体的建设与管理 班集体的形成不是自发的，而是在班主任的教育、管理和指导下，把班级团队与个体成员发展融合起来，通过班级自我教育、自我发展起来的（一）班级建设发展目标的建立一）班级建设发展目标的建立目标制
10、定的目标制定的“黄金准则黄金准则”：明确性、：明确性、可衡量性、可接受实际性、时限性可衡量性、可接受实际性、时限性目标就其词来说，目标记为目的，目标通常是指全体，群体或组织的某一行动所要达到的最终目的。也可以说被管理的对象拟达到的某种结果的标准和状态。目标就其范围而言，有组织目标和个人目标，组织目标是个人目标演变的产物，通常是系统化了的多数人的目标，个人目标往往是与组织目标相联系的通常能共同促进组织目标的实现。目标就内容来说，由于人的需求和工作要求的多样性，举出了目标的多样与多元性，因而就有主次之分，主要目标是常根本性的目标，面可以同时达到的目标为次次要目标，不能暄宾夺主目标管理最早是由美国著
11、名管理学家德鲁克勤克目标管理最早是由美国著名管理学家德鲁克勤克1954年提出来的，总的思想是，无论群年提出来的，总的思想是，无论群体或个体都要有自己年追求的目标，而且目标的实施要以自我控制为主，其反复倡导和体或个体都要有自己年追求的目标，而且目标的实施要以自我控制为主，其反复倡导和阐述，工作不是目的，而是为了实现目标才进行工作，所以，对人的期望不是工作本身，阐述，工作不是目的，而是为了实现目标才进行工作，所以，对人的期望不是工作本身，而是工作的结果。而是工作的结果。 目标管理的基本作法是：组织中的管理者或成员共同确定的总体目标，然后把它转目标管理的基本作法是：组织中的管理者或成员共同确定的总体
12、目标，然后把它转化为部门目标和个人目标，并建立现任制，对所属部门和第个成员进行管理，而通过对化为部门目标和个人目标，并建立现任制，对所属部门和第个成员进行管理，而通过对实施过程的管理和成就进行评估，促使各部门，各成员自觉地朝着预定目标努力工作。实施过程的管理和成就进行评估，促使各部门，各成员自觉地朝着预定目标努力工作。以实现组织的整体目标。这种通过确定目标，系统实施严格检查，评估成果。决定奖惩以实现组织的整体目标。这种通过确定目标，系统实施严格检查，评估成果。决定奖惩的方法，称之为目标管理。的方法，称之为目标管理。 （二）班级管理目标的五个境界（二）班级管理目标的五个境界第一层境界：维持班级秩
13、序。建立基本的班级管理制度，学生发展的特征是规规矩矩。执行国家、地方、学校制定的规则制度守则、规范条例；管理制度制定的全员参与才能转换成自觉行为。第二层境界：营造学习氛围。形成良好的学习风气，学生发展的特征可描述为“相互激励”。第三层境界：形成班级合力。开展丰富的班级文化生活活动，形成班级凝聚力，其鲜明的发展特征为“团结互助、乐于奉献”。第四层境界：走向自主管理（他律到自律）班级自我管理标准化程序，自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。班级发展的特征是“积极自治”第五层境界：提升精神品质。拓展精神生活空间、丰富精神生活内容（清新的自我意识、高尚的精神追求、远大的理想抱负）这
14、种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。 五、建立和培养班集体的核心队伍五、建立和培养班集体的核心队伍1、显性的班级体核心团队是班级学生中的领导力量。、显性的班级体核心团队是班级学生中的领导力量。（别忘记关注隐形的群体与核心）（别忘记关注隐形的群体与核心）传统的班级组织是层级式组织：校长、德育（政训传统的班级组织是层级式组织：校长、德育（政训主任）、班主任、班委会、小组长主任）、班主任、班委会、小组长(课代表课代表)、普通学、普通学生。生。当前新的班级组织是扁平结构的组织；班主任；督当前新的班级组织是扁平结构的组织；班主任；督察团队；然后是并列的学习促进团队、活动组织团察团队；然后是并列的
15、学习促进团队、活动组织团队、生活管理团队、宣传团队、外联团队。队、生活管理团队、宣传团队、外联团队。2、学生核心团队领袖及其产生：任命制；继任制、学生核心团队领袖及其产生：任命制；继任制、选举制、推荐制、轮换制。还有么？选举制、推荐制、轮换制。还有么？ 学生核心团队领袖的培养学生核心团队领袖的培养1、意识的培养意识的培养 平等与服务意识平等与服务意识： 团队与领导意识：团队与领导意识：“一条龙”与“一条虫” ；“三个臭皮匠顶个诸葛亮”勇于自治、敢于自主、善于承担、身先士卒。 内省与自律意识：内省与自律意识：勤于内省、严于律己、敢于承担、顾全大局 2、能力培养、能力培养根据根据“领导力五力模型理
16、论领导力五力模型理论”，领导力由感召力、，领导力由感召力、前瞻力、影响力、决断力、控制力五个方面，班前瞻力、影响力、决断力、控制力五个方面，班主任应着重培养学生团队领袖以下几种能力：主任应着重培养学生团队领袖以下几种能力：语言表达能力语言表达能力沟通交往能力沟通交往能力评价激励能力评价激励能力 班主任具体指导、创造机会、充分信任、更多授班主任具体指导、创造机会、充分信任、更多授权；采取告知、推销、参与、授权等不同方式权；采取告知、推销、参与、授权等不同方式（依据是（依据是“情景领导理论情景领导理论”）六、班级团队精神培养六、班级团队精神培养培养团队精神：大局意识、协作精神和服务精神。基础是尊重
17、个人兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映出个体与集体利益的统一，保证组织高效率运作。包括增强班干部领导力、引导全员参与、开发成员潜力、强化团队意识。1.德育活动德育活动 班级主题活动进行德育教育，要将班级主题活动进行德育教育，要将中中小学德育纲要小学德育纲要提出的基本思想内容，和提出的基本思想内容，和中共中央国务院关于进一步加强和改进未中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见成年人思想道德建设的若干意见中提出思中提出思想道德建设的四项任务，作为主题活动的重想道德建设的四项任务，作为主题活动的重要内容，通过组织生动活泼的班级主题活动，要内容
18、，通过组织生动活泼的班级主题活动，对学生进行思想道德教育。对学生进行思想道德教育。 爱国主义教育是中华民族的优良传统，爱国主义教育是中华民族的优良传统，进行爱国主义教育是学校德育教育的重点，进行爱国主义教育是学校德育教育的重点，也是班级德育活动的主题。也是班级德育活动的主题。 进行革命传统教育，可以利用一些纪进行革命传统教育，可以利用一些纪念日开展活动。念日开展活动。 道德、公德教育道德、公德教育 今天，生态道德已作为一种新的世界今天，生态道德已作为一种新的世界道德进入人类现实生活，环境保护自然而道德进入人类现实生活，环境保护自然而然地纳入道德范围，也成为学校德育教育然地纳入道德范围，也成为学
19、校德育教育不容忽视的一个方面。不容忽视的一个方面。2. 智育活动智育活动 智育活动是帮助学生树立正确的学习目的，促进智育活动是帮助学生树立正确的学习目的，促进学生智力发展，培养他们学习能力，激发创新思维和学生智力发展，培养他们学习能力，激发创新思维和创造精神的活动。创造精神的活动。 智育是德育、体育、美育和劳动教育的基础，对智育是德育、体育、美育和劳动教育的基础，对促进学生全面发展起着重要的作用。促进学生全面发展起着重要的作用。 智育活动常见的有举行学习方法介绍会，学习经智育活动常见的有举行学习方法介绍会，学习经验交流会，各科知识竞赛等等。验交流会，各科知识竞赛等等。 智育教育可以开展课外读书
20、活动，组智育教育可以开展课外读书活动，组织班级读书周、读书月，结合读书活动举织班级读书周、读书月，结合读书活动举办诗文朗诵会、化装故事会、读书讨论会、办诗文朗诵会、化装故事会、读书讨论会、读书心得交流会；举办读书笔记展、读书读书心得交流会；举办读书笔记展、读书竞赛；有条件的还可以请作家、编辑参加竞赛；有条件的还可以请作家、编辑参加活动，与同学见面、交流。活动，与同学见面、交流。 科技活动是智育活动的一个重要内容。科技活动是智育活动的一个重要内容。3. 体育活动体育活动 体育活动是增强少年儿童体质，培养活泼勇体育活动是增强少年儿童体质，培养活泼勇敢性格的活动。敢性格的活动。 班级主题活动中的体育
21、活动主要有三方面的班级主题活动中的体育活动主要有三方面的内容：内容：（1）丰富扩大体育知识的主题活动）丰富扩大体育知识的主题活动 如介绍基本如介绍基本的卫生保健知识、体育知识和体育技能，介绍科的卫生保健知识、体育知识和体育技能，介绍科学的锻炼方法学的锻炼方法（2）进行体育道德思想教育活动）进行体育道德思想教育活动 ，如举行为国，如举行为国争光的运动员优秀事迹报告会争光的运动员优秀事迹报告会（3）体育锻炼和竞赛活动体育锻炼和竞赛活动 如结合季节开展如结合季节开展各种时令性体育活动：春天的远足、夏天的各种时令性体育活动：春天的远足、夏天的游泳、秋天的登山、冬天的长跑，等等游泳、秋天的登山、冬天的长
22、跑，等等 还可以把思想教育与体育锻炼结合起来，还可以把思想教育与体育锻炼结合起来，如徒步旅行家乡变化的春游、远足活动如徒步旅行家乡变化的春游、远足活动4. 美育活动美育活动 美育活动是引导学生树立正确的审美观，美育活动是引导学生树立正确的审美观，形成高尚的审美情趣，培养审美能力和创造形成高尚的审美情趣，培养审美能力和创造美的才能活动。美的才能活动。 在学生的生活中，自然美、生活美、社在学生的生活中，自然美、生活美、社会美、艺术美无处不在，通过各种社会实践会美、艺术美无处不在，通过各种社会实践活动，引导他们细心地感受家庭生活的变化、活动，引导他们细心地感受家庭生活的变化、学校生活的多彩，社会的日
23、新月异等，从而学校生活的多彩，社会的日新月异等，从而获得基本的审美知识，培养一定的审美能力，获得基本的审美知识，培养一定的审美能力，陶冶情操，进而树立正确的审美观。陶冶情操，进而树立正确的审美观。5. 劳动教育活动劳动教育活动 劳动包括脑力劳动和体力劳动。进行劳动教育的劳动包括脑力劳动和体力劳动。进行劳动教育的班级主题活动，是指引导学生树立正确的劳动观念，班级主题活动，是指引导学生树立正确的劳动观念，培养最基本劳动技能和动手能力的活动。劳动教育是培养最基本劳动技能和动手能力的活动。劳动教育是德育的一项重要内容。德育的一项重要内容。 班级劳动教育的内容有两个方面班级劳动教育的内容有两个方面: 一
24、是关于热爱劳动的思想教育，一是关于热爱劳动的思想教育， 二是参加力所能及的劳动实践。二是参加力所能及的劳动实践。 班级主题活动应围绕这两方面开展。班级主题活动应围绕这两方面开展。 劳动教育的班级活动不能只停留在思想劳动教育的班级活动不能只停留在思想教育上，一定要和日常学习和生活中的劳动教育上，一定要和日常学习和生活中的劳动实践相联系，要组织学生开展力所能及的劳实践相联系，要组织学生开展力所能及的劳动实践活动，让学生在劳动的过程中体验劳动实践活动，让学生在劳动的过程中体验劳动的艰辛，感受劳动的光荣和快乐，逐步树动的艰辛，感受劳动的光荣和快乐，逐步树立劳动光荣的价值观，养成良好的劳动习惯。立劳动光
25、荣的价值观，养成良好的劳动习惯。 开展劳动实践活动，可以组织学生参加开展劳动实践活动，可以组织学生参加 服务性劳动（包括自我服务和为他人服务）、服务性劳动（包括自我服务和为他人服务）、社会公益劳动，生产劳动等等。社会公益劳动，生产劳动等等。（二）选择班级主题活动内容的基本原则（二）选择班级主题活动内容的基本原则 当班级主题活动的主题确定后，围绕主题选择内容就是当班级主题活动的主题确定后，围绕主题选择内容就是关键。活动内容选择的基本原则是：关键。活动内容选择的基本原则是：1. 贴近学生贴近学生 主题活动选择范围很广，最重要的原则是活动内容要贴主题活动选择范围很广，最重要的原则是活动内容要贴近学生
26、生活和思想实际，切忌宣讲空洞的大道理和难以理解近学生生活和思想实际，切忌宣讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，流于形式走过场。的政治概念，流于形式走过场。2. 题材新颖题材新颖 在班级活动活动中，有些活动几乎是年年都要开展的。在班级活动活动中，有些活动几乎是年年都要开展的。如果活动内容雷同，学生就不会有兴趣参加，也难以取得效如果活动内容雷同，学生就不会有兴趣参加，也难以取得效果。所以果。所以 二、班级主题活动常用形式二、班级主题活动常用形式1. 讨论式讨论式 师生围绕一个话题或几个问题，在主持人的引师生围绕一个话题或几个问题，在主持人的引导下，全体同学展开讨论，各抒己见，以期形成共导下，全体同
27、学展开讨论，各抒己见，以期形成共识的班级活动形式。识的班级活动形式。 班级主题活动采用讨论式时，有两点是要注意班级主题活动采用讨论式时，有两点是要注意的：的： 一是讨论内容一定要是大家都关心的，并且确一是讨论内容一定要是大家都关心的，并且确实存在不同的看法和想法，这样大家才有参与讨论实存在不同的看法和想法，这样大家才有参与讨论的兴趣和热情。的兴趣和热情。 二是对待有不同意见的各方，二是对待有不同意见的各方，一定要有平等对待，要允许不同一定要有平等对待，要允许不同意见的同学充分说明自己的理由，意见的同学充分说明自己的理由，要允许争论；当不同意见争执不要允许争论；当不同意见争执不下，不能统一时，要
28、允许暂时保下，不能统一时，要允许暂时保留不同意见，不能强求统一。留不同意见，不能强求统一。 2. 报告式报告式 报告式活动因报告人的身份不同而又分为两种报告式活动因报告人的身份不同而又分为两种形式：形式： 一种是请革命前辈、模范先进人物、知名人士作一种是请革命前辈、模范先进人物、知名人士作演讲的报告会；演讲的报告会； 一种是由学生自己充当报告人，汇报自己的成一种是由学生自己充当报告人，汇报自己的成绩或参加某项活动的情况。绩或参加某项活动的情况。 用报告的形式开展班级活动，其好处是：主题用报告的形式开展班级活动，其好处是：主题明确、内容集中、信息量大。明确、内容集中、信息量大。 第一种形式往往因
29、报告人的身份和报告内容而产第一种形式往往因报告人的身份和报告内容而产生一种震撼力，让学生终生难忘；生一种震撼力，让学生终生难忘； 第二种形式则因为报告内容来自身第二种形式则因为报告内容来自身边的同学，针对性和说服力强，对作报边的同学，针对性和说服力强，对作报告的学生也是极大地锻炼。告的学生也是极大地锻炼。 班级主题采用报告式时，一定要对班级主题采用报告式时，一定要对报告内容进行认真的推敲，使之切合学报告内容进行认真的推敲，使之切合学生的思想实际和接受能力。生的思想实际和接受能力。3.竞赛式竞赛式 班级活动采用竞赛的形式，就是通过满班级活动采用竞赛的形式，就是通过满足学生的心理需求，带动他们参加
30、集体活动足学生的心理需求，带动他们参加集体活动的积极性，激发他们自我发展的上进心，从的积极性，激发他们自我发展的上进心，从而培养他们的竞争意识和团队精神。而培养他们的竞争意识和团队精神。 竞赛式适用于各种内容的班级主题活动：竞赛式适用于各种内容的班级主题活动：体育艺术的竞技、各科知识的竞赛等等。体育艺术的竞技、各科知识的竞赛等等。 班级活动中采用竞赛式有两种方式班级活动中采用竞赛式有两种方式: 一种是以竞赛形式组织班级主题活动，一种是以竞赛形式组织班级主题活动， 一种是在主题班级活动中说的某一环节一种是在主题班级活动中说的某一环节采用竞赛方式。采用竞赛方式。 要保证竞赛活动顺利进行，组织时要做
31、要保证竞赛活动顺利进行，组织时要做到：竞赛活动内容大多数同学感兴趣，竞赛到：竞赛活动内容大多数同学感兴趣，竞赛的难易要适合学生水平；知识竞赛出题严密，的难易要适合学生水平；知识竞赛出题严密，答案准确科学；竞赛规则细致，评判公正。答案准确科学；竞赛规则细致，评判公正。 4. 表演式表演式 表演是表演是“寓教于乐寓教于乐”的一种好形式，它摒弃抽象的一种好形式，它摒弃抽象的说教，让同学们在直观生动的形象和具体的故事的说教，让同学们在直观生动的形象和具体的故事情节中明白道理，受到教育；表演也同学们快乐的情节中明白道理，受到教育；表演也同学们快乐的天性得以张扬，既可以展示自己的艺术才能又可以天性得以张扬
32、，既可以展示自己的艺术才能又可以促进他们学习和发展自己的艺术才能。促进他们学习和发展自己的艺术才能。 班级主题活动的表演内容有文艺性表演，有各班级主题活动的表演内容有文艺性表演，有各种技能技巧表演。种技能技巧表演。 采用表演式也是两种方式采用表演式也是两种方式: 一种是以表演形式组织班级主题活动；一种是以表演形式组织班级主题活动； 一种是在主题班级活动中的某一环节表演节目。一种是在主题班级活动中的某一环节表演节目。5. 游戏式游戏式 游戏是少年儿童对现实生活的一种反映活动，游戏是少年儿童对现实生活的一种反映活动，也是同学们最喜爱的活动，同时是也是同学们最喜爱的活动，同时是“寓教于乐寓教于乐”的
33、一种好形式。的一种好形式。 游戏的种类很多，在开展班级活动中采用游游戏的种类很多，在开展班级活动中采用游戏的方式，戏的方式， 一种是借用现成的游戏形式，依据本次主题一种是借用现成的游戏形式，依据本次主题活动的内容，对游戏中原有的歌词进行改变；活动的内容，对游戏中原有的歌词进行改变； 一种是根据主题活动的需要编排新的游戏。一种是根据主题活动的需要编排新的游戏。6. 参观式参观式 参观式主要运用在德育和美育活动中。如参观革参观式主要运用在德育和美育活动中。如参观革命纪念地、参观改革开放建设中的新成就、参观博物命纪念地、参观改革开放建设中的新成就、参观博物馆、纪念馆、美术馆、参观各种文化艺术展览，等
34、等。馆、纪念馆、美术馆、参观各种文化艺术展览，等等。7. 课题式课题式 在班级主题活动中，课题研究活动时一种新的形在班级主题活动中，课题研究活动时一种新的形式。在课题式活动中，选择研究性课题要注意一下几式。在课题式活动中，选择研究性课题要注意一下几点：选题要有价值；选题的难度适合学生的研究水平点：选题要有价值；选题的难度适合学生的研究水平和研究能力；问题的解决有可行性。和研究能力；问题的解决有可行性。（二）选择班级主题活动形式的基本原则（二）选择班级主题活动形式的基本原则1. 适合性适合性 形式是为内容服务的，必须服从内容的需要。班级活形式是为内容服务的，必须服从内容的需要。班级活动的形式适合
35、活动内容，这是选择活动形式最基本的要求。动的形式适合活动内容，这是选择活动形式最基本的要求。 班级主题活动形式应当与当地环境和条件相适合，班班级主题活动形式应当与当地环境和条件相适合，班级主题活动形式要适合班级实际和学生的特点。级主题活动形式要适合班级实际和学生的特点。2. 创造性创造性 创新教育不断呼唤教育创新，班级主题活动就是一种创新教育不断呼唤教育创新，班级主题活动就是一种创造性的教育活动。班级活动形式没有现成的固定模式，创造性的教育活动。班级活动形式没有现成的固定模式，不受任何框框的限制，给师生发挥自己的聪明才智进行创不受任何框框的限制，给师生发挥自己的聪明才智进行创造提供了广阔的空间
36、。造提供了广阔的空间。3. 趣味性趣味性 增强活动的趣味性是提高班级主题活动效果的增强活动的趣味性是提高班级主题活动效果的一个重要手段。一个重要手段。4. 多样性多样性 班级活动的形式很多，每一种活动形式都有它班级活动的形式很多，每一种活动形式都有它的特点和长处，但再好的形式如果一再使用也会使小的特点和长处，但再好的形式如果一再使用也会使小学生厌倦，所以班级主题活动形式的选择应体现出多学生厌倦，所以班级主题活动形式的选择应体现出多样性；多样性还表现在一个班级主题活动中采用多种样性；多样性还表现在一个班级主题活动中采用多种形式。形式。 第四章第四章 班级主题活动的组织班级主题活动的组织 班级主题
37、活动是很富有创意的班级班级主题活动是很富有创意的班级活动形式。班级主题活动的组织，最能活动形式。班级主题活动的组织，最能体现班级管理者的班级活动管理能力。体现班级管理者的班级活动管理能力。 开展一次班级活动，班主任的组织工作可以分为开展一次班级活动，班主任的组织工作可以分为四个阶段。四个阶段。第一阶段：活动设计第一阶段：活动设计 活动设计是对班级主题活动进行策划并撰写活动活动设计是对班级主题活动进行策划并撰写活动方案，它是开展班级主题活动的基础，活动设计是方案，它是开展班级主题活动的基础，活动设计是否有新意，关系到班级主题活动质量的高下。否有新意，关系到班级主题活动质量的高下。 活动策划包括：
38、选择活动主题，选择活动内容，活动策划包括：选择活动主题，选择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。选择活动形式，设计活动名称。 活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，后者操作性较强。后者操作性较强。(一一) 活动策划活动策划 活动策划有四方面内容：选择活动主题，选活动策划有四方面内容：选择活动主题，选择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。1. 选择活动主题选择活动主题 班级主题活动主题的选择有两个依据：班级主题活动主题的选择有两个依据： 其一从学生的学习生活中选择，班主任在班集其一从学生的学习生活中选择
39、，班主任在班集体建设和学生的学习生活中发现可以运用的活体建设和学生的学习生活中发现可以运用的活动内容，据此提炼出活动主题；动内容，据此提炼出活动主题； 其二从教育目标和教育计划中选择，班级主题其二从教育目标和教育计划中选择，班级主题活动时对学生进行教育的一条重要途径，所以活动时对学生进行教育的一条重要途径，所以根据教育目标和教育计划确定活动主题，有利根据教育目标和教育计划确定活动主题，有利于教育目标的实现。于教育目标的实现。2. 选择活动内容选择活动内容 在能够表现活动主题的前提下，选择活动内容在能够表现活动主题的前提下，选择活动内容应当尽量符合以下三点：应当尽量符合以下三点： 首先是求首先是
40、求“近近”，即活动内容贴近学生的思想，即活动内容贴近学生的思想和生活，尽量选择学生身边的人和事，这样易于和生活，尽量选择学生身边的人和事，这样易于引起他们的共鸣，教育功能能得到有效的发挥；引起他们的共鸣，教育功能能得到有效的发挥； 其次是求其次是求“新新”，即活动内容新颖有创意，避，即活动内容新颖有创意，避免陈旧俗套的内容，这样易于激起学生的兴趣，免陈旧俗套的内容，这样易于激起学生的兴趣，调动他们参与的积极性；调动他们参与的积极性； 再次是求再次是求“小小”，即活动内容切入主题的角度，即活动内容切入主题的角度小，使活动内容集中，主题更加突出，这样易于小，使活动内容集中，主题更加突出，这样易于小
41、题大做，还可以将一个个小选题组成系列，使小题大做，还可以将一个个小选题组成系列，使活动的内容更为丰富。活动的内容更为丰富。3. 选择活动形式选择活动形式 学生的年龄特点和接受心理，决定了他们更喜欢学生的年龄特点和接受心理，决定了他们更喜欢“寓寓教于乐教于乐”式的活动形式，比如游戏、表演、竞赛等等。式的活动形式，比如游戏、表演、竞赛等等。所以在选择活动形式时，所以在选择活动形式时， 首先要充分考虑他们的这一特点，在为活动内容服务的首先要充分考虑他们的这一特点，在为活动内容服务的前提下，尽量选择他们所喜欢的新颖、多样、多变的活前提下，尽量选择他们所喜欢的新颖、多样、多变的活动形式；动形式； 其次要
42、力求选择的活动形式能够发挥班级同学所长，便其次要力求选择的活动形式能够发挥班级同学所长，便于全体同学参与到活动当中；于全体同学参与到活动当中； 再次还要考虑活动形式应便于操作，充分考虑活动形式再次还要考虑活动形式应便于操作，充分考虑活动形式对时间和场所的要求。对时间和场所的要求。4. 设计活动名称设计活动名称 每一个主题班级活动都有自己的名称。一个每一个主题班级活动都有自己的名称。一个好的活动名称，应当是文字简洁、语言形象、好的活动名称，应当是文字简洁、语言形象、语音响亮，能鲜明揭示活动主题，能给人留下语音响亮，能鲜明揭示活动主题，能给人留下深刻印象，能激发学生参与活动的热情。深刻印象，能激发
43、学生参与活动的热情。（二）撰写方案（二）撰写方案 活动的策划常常是对班级主题活动提出原则活动的策划常常是对班级主题活动提出原则性的意见，而将策划内容性的意见，而将策划内容撰写成活动方案，就撰写成活动方案，就是将活动进一步具体化、细节化的过程，所以是将活动进一步具体化、细节化的过程，所以撰写活动方案的过程也就是对班级主题活动的撰写活动方案的过程也就是对班级主题活动的内容和过程进一步设计的过程。内容和过程进一步设计的过程。 活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，后者活动方案有简案和详案两种，前者是规划性较强，后者操作性较强。操作性较强。 班级主题活动设计详案常见的类型有：班级主题活动设计详案
44、常见的类型有：教案式：即用写教案的方式来撰写，有明确的活动意教案式：即用写教案的方式来撰写，有明确的活动意义、目的、活动内容、活动安排、活动过程以及活动义、目的、活动内容、活动安排、活动过程以及活动提示等，简明扼要，是班主任掌握活动进度，安排整提示等，简明扼要，是班主任掌握活动进度，安排整个活动的最好办法。个活动的最好办法。串联式：用串联词的方式把活动内容有序地连接起来，串联式：用串联词的方式把活动内容有序地连接起来，注意起承转合，一气呵成。注意起承转合，一气呵成。散文式：以散文的笔调把多种活动形式或多方面活动散文式：以散文的笔调把多种活动形式或多方面活动内容有机地贯穿起来，也称点子式，有形散
45、而神聚的内容有机地贯穿起来，也称点子式，有形散而神聚的特点。特点。 不管是哪种类型的活动方案，都应当包括以下要素：活不管是哪种类型的活动方案，都应当包括以下要素：活动名称，活动目标，活动时间和地点，活动主持人，参加动名称，活动目标，活动时间和地点，活动主持人，参加的人员，活动内容和形式，活动步骤和过程。的人员，活动内容和形式，活动步骤和过程。二、第二阶段：活动准备二、第二阶段：活动准备 充分的准备工作是班级主题活动成功的保证。准备充分的准备工作是班级主题活动成功的保证。准备作地组织要做到：统筹安排，分工明确，各显其能，各作地组织要做到：统筹安排，分工明确，各显其能，各其能，各尽其职，指导认真，
46、检查到位。其能，各尽其职，指导认真，检查到位。（一）准备工作地组织（一）准备工作地组织 好的组织准备工作应该做到下面三点：好的组织准备工作应该做到下面三点： 1. 统筹安排，各显其能统筹安排，各显其能 2. 分工明确，各尽其职分工明确，各尽其职 3. 指导认真，检查到位指导认真，检查到位（二）准备工作地内容（二）准备工作地内容 主题班级活动因活动地点的不同可分为校内活动和校主题班级活动因活动地点的不同可分为校内活动和校外活动两类，准备工作也因此而有所不同。外活动两类，准备工作也因此而有所不同。1.校内班级主题活动的准备校内班级主题活动的准备 在校内开展的班级主题活动，班主任一在校内开展的班级主
47、题活动，班主任一般应组织同学完成以下准备工作：般应组织同学完成以下准备工作：（1）查整理活动所需资料）查整理活动所需资料（2）培训活动主持人）培训活动主持人（3）准备活动用品及设备）准备活动用品及设备（4）邀请来宾）邀请来宾（5）排练文艺节目，准备服装与道具）排练文艺节目，准备服装与道具（6）布置美化活动场地）布置美化活动场地（7）做好活动预案）做好活动预案2. 校外班级活动校外班级活动 由于活动地点在校外，所以活动准备工由于活动地点在校外，所以活动准备工作除了收集整理活动所需资料，准备活动作除了收集整理活动所需资料，准备活动用品及设备，与校内活动相似外，还有以用品及设备，与校内活动相似外，还
48、有以下一些内容：下一些内容：（1）安全教育）安全教育（2）对外联络）对外联络（3）安排交通饮食）安排交通饮食（4）租借器材用品）租借器材用品（5）做好活动预案）做好活动预案三、第三阶段：开展活动三、第三阶段：开展活动 在这个过程中，班主任要起指导和保障的作用。在这个过程中，班主任要起指导和保障的作用。（一）指导（一）指导 班主任要帮助班干部维持好活动现场的秩序和班主任要帮助班干部维持好活动现场的秩序和纪律。纪律。班主任要指导主持人的主持。班主任要指导主持人的主持。（二）保障（二）保障 班主任要保证主题活动准时开始和结束；保证班主任要保证主题活动准时开始和结束；保证活动按照活动方案顺利执行；要及
49、时处理解决活活动按照活动方案顺利执行；要及时处理解决活动中出现的一些技术性的问题。动中出现的一些技术性的问题。四、第四阶段：总结工作四、第四阶段：总结工作 班级主题活动结束后，就进入最后一个阶段，班级主题活动结束后，就进入最后一个阶段，总结提升。总结提升。（一）总计的意义（一）总计的意义（二）总结的原则（二）总结的原则（三）总结的形式（三）总结的形式 除了口头总结的形式外，在参观、访问、报告除了口头总结的形式外，在参观、访问、报告以及劳动、服务等活动后，让学生记日记、写作以及劳动、服务等活动后，让学生记日记、写作文、出墙报交流体会和收获，这也是很好的活动文、出墙报交流体会和收获，这也是很好的活
50、动总结的方式。总结的方式。第第 五章五章 班主任的基本素养与班级教班主任的基本素养与班级教育力量的管理育力量的管理 班主任要学会班主任要学会“弹钢琴弹钢琴” 题记题记第一节第一节 班主任基本素养班主任基本素养政治、思想、道德素养政治、思想、道德素养.业务素养：知识结构、能力结构、兴趣爱好、思维方业务素养：知识结构、能力结构、兴趣爱好、思维方式、创新观念。式、创新观念。身心素养：生理素质（身体素质包括力量、速度、协身心素养：生理素质（身体素质包括力量、速度、协调、灵敏、柔韧等）、心理素质（动机、信念、情感、调、灵敏、柔韧等）、心理素质（动机、信念、情感、意志、性格等），应具备爱心、童心、耐心、责