《规范答题触类旁通.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《规范答题触类旁通.ppt（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、规范答题 触类旁通江苏省如皋中学高三语文组 陈立 打猴儿 2014苏北四市一模 1、第九段在文中有什么作用？请简要分析。、第九段在文中有什么作用？请简要分析。(4分分) 确实，长大了有长大了的事情，打猴儿的权利只属于孩童。 知识链接：作用（意图、好处）分析题可分为1、语句作用题 2、段落结构作用题 3、艺术技巧作用题 4、人称作用题5、标题作用题 6、景物描写的作用 7、写作内容作用题本题属于段落结构作用题 语句、段落命题特色 1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。 2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在开头或在结尾或在中间
2、）的作用；二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。 3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。知识储备 首句（段）统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 尾句（段）总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。 转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下文。 中心句（段）点明中心，揭示主旨。 点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐
3、人寻味，读后能给人以启迪。 情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。思维模式 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。 (2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。 (4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。学生答案 1、点题照应上文“我”小时
4、候玩打猴的情节，引起下文对“我仿佛也是一只猴”的描写升华文章主题 评分： 理由： 2、 承接上文“是大人了，就该独当一面为家分忧了，而打猴儿的权利是属于孩童” 与上文“猴的主人大底是孩童”相照应 评分： 理由： 3、承接上文长大了却不能再玩这种游戏，引出下文蓦然回首却发觉从未中断，点明主旨，深化主题，引人深思。评分： 理由： 4、“打猴的权利只属于孩童”与上文中猴儿的主人大抵是不谙世道的孩童”相呼应承接上文中长大了要分担家事，不能再说这种游戏引出下文中对“我”的像当猴耍的经历 评分： 理由：问题汇总 1、未能理解文章内容，照搬引用不概括或概括错误 2、死记硬背基本术语，不顾实际乱套 3、结构上
5、讲得多，内容上说得少，有时还应关注表达效果上的作用 4、答案不分点或笼统不具体 .结构上：承上启下（结构上：承上启下（1分），对上文写童分），对上文写童年打猴儿经历的收束，引出下文对不能打年打猴儿经历的收束，引出下文对不能打猴儿的感悟（猴儿的感悟（1分）。分）。内容上：表现了长内容上：表现了长大后的无奈（大后的无奈（2分）。分）。 表明文章由实到虚的思路，緣事即理 同类题型链接 1、“头顶一团火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起个大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用? 麦天 强调麦天男人的劳累为写女人心疼男人作铺垫；与上文男
6、人“吃苦的日子到了” 相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上”一节的描写相呼应。 2、开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？ 上善若水 领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。 3、请赏析文章第段中画线语句的表现特色及其在文中的作用。（4分 ）（一模） 夜真的降临了，园子里更显得空廓静寂。出来时，又看到了苍莽的田野，延绵似雄浑的江水，浩瀚千里。天空广漠，明月越来越亮，晚风流暖，飞鸟低徊，群峰如屏。 从视觉、听觉、触觉等多个角度，运用比喻手法描写了三苏园空廓静寂之景（2分），既与上文“三苏园好大好空旷”相照应（1分），又为下文的议论（“三苏该是在这里安享歇息的”）
7、作铺垫（1分）。 4、第一段在全文中有何作用？请作简要分析（4分）（期末考试） 内容上，交代写作对象，突出陕北柳极其普通的特点（1分）；点出陕北柳与母亲的相似之处（1分）。结构上，统领全文（1分） 与结尾遥相呼应（1分）。 文章从哪两个方面描写了猴儿不由自主，请加以概括。（4分） 原因概括题 1、分条列出依据题 2、由果溯因题 3、简述概括题 这类题常见的提问方式： 作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括的主要原因。 概括文意，说说为什么闻名遐迩。 其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式。 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。 “原因概括题”虽说
8、难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。思考原则 就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。规范答题模式 它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：(1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。 (2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关
9、语意重新组合。 (3)、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。学生答案 1、抽不抽，抽轻抽重，在抽鞭的人身上，而不在于猴儿自己的命运，从剥成到交付使用，到老迈而转不灵，一直到最后的归宿，都由不得猴儿自己决定 评分： 理由： 2、从猴的样子，两只眼睛快得一只眼睛赶上了另一只鸟不由自主；从我的角度，通过我挥鞭从侧面写出了他不由自主 评分： 理由： 3、从我的方面：鞭子在我手中，所以主动权在我手中，抽不得猴儿从猴儿方面：它是木头刻的，没有生命 评分： 理由： 4、 刻成使用中，猴儿被抽，鞭子在我手中，轻重由不得它，
10、主动权在我中，我是人，它是不自由的猴儿老迈而转不灵的时候，或被遗弃在角落或被扔进火塘。 评分： 理由：问题综述 1、找不准答案，乱说一气 2、不会分点作答或两点合并为一点只拿一点得分 3、不会概括，只会引用 4、答题点找到了，但表述有问题 5、没有全局观，只关注某一段 转不转，转快转慢：行动不由自主（转不转，转快转慢：行动不由自主（2分）；分）； 被随便遗弃角落，甚至扔进火塘被随便遗弃角落，甚至扔进火塘烧掉：结局不由自主（烧掉：结局不由自主（2分）。分）。 试题链接 1、文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？ 因为都江堰的建造理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；
11、方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；体现了“上善若水”的哲学思想。 2、文中叙写了如今关中麦天的哪些变化?这些变化说明了什么? 女看娘的交通工具变了；麦客少了；收麦子用收剖机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展(或表现了农村的进步)。 3、请根据文章内容，分点概括苏轼对后世的影响。（6分） 苏轼文气逼人，激发后人对文学的热爱敬仰之情；苏轼使当地民风更为淳朴，社会更加和谐；苏轼乐观豁达，激励后人淡然处世，直面生活。评分建议：每点2分。 4、陕北柳在生命的不同阶段分别具有什么特点？请结合全文概括。（6分） 初生阶段，纯洁、懵懂、充满期待
12、； 成长阶段，履行生育的职责，承受生活的苦累； 成熟阶段，默默忍受阵痛和酸楚；年老阶段，透支生命，不会留下任何痕迹 5、请简要概括文中小姑娘形象的主要特点（4分） 小鸟，你飞向何方 活泼开朗、善解人意、热爱文学、清秀纯真 6、文章运用了多重对比刻画“铁杆”的性恪特点，请对此作简要分析。(6分) 在澄澈明净的天空下 外表难看，内心美好；同学造反批斗老师，“铁杆”始终不参加，可见她的正直善良；回城前同“我”亲密无间，回城后主动疏远“我”，表现出她的自尊又自卑。(6分，每点2分) 请简要分析文中画线句子的表达特色。（6分） 【知识储备】 表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 表现手法：衬托（突出
13、事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明） 对比（特点鲜明，反差强烈） 抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染（营造氛围，情景相生，深化主题） 象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强） 反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题） 反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，） 类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。 修辞手法：比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁） 拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛） 对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，
14、音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅） 排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用） 设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解） 借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。） 语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。鉴赏表达特色题总结 须从三方面建立起模式：1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一
15、方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。2、把握思维模式（1）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表达方式（其次）；文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。（2）、思考分析时的两个结合。解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3、规范答题模式明确概念+具体解
16、释+简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。学生答案 1、用了比喻的手法，形象描写出拿鞭时的手感与抽猴儿的快感 评分： 理由： 2、用了比喻的修辞，描写鞭杆与鞭鞘的材料外形，表现抽猴儿的鞭子的可怖，侧面反映猴儿的悲凉而难以自主的命运。 评分： 理由： 3、用拟人的手法写出了鞭杆的制作材料及制作过程，解释打猴儿时感到快乐的原因评分： 理由：问题综述 1、表达特色术语积累不够或乱摆术语 2、未能多角度分析 3、分析不到位 从视觉（从视觉（1分）、触觉（分）、触觉（1分）、听觉（分）、听觉（1分）分）和内心感受方面（和内心感受方面（1分），多角度描
17、写。运分），多角度描写。运用比喻手法（用比喻手法（1分），生动形象地写出手拿分），生动形象地写出手拿鞭子时的攻击欲（鞭子时的攻击欲（1分）。分）。 试题链接 1、“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表现特色。 选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。 2、本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰
18、表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。 3、请赏析文章第段中画线语句的表现特色及其在文中的作用。（4分) 从视觉、听觉、触觉等多个角度，运用比喻手法描写了三苏园空廓静寂之景（2分），既与上文“三苏园好大好空旷”相照应（1分），又为下文的议论（“三苏该是在这里安享歇息的”）作铺垫（1分）。 4、文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分） 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。心感受多方面描写，使人如临其境。 【解析】考查描写类表达技巧，可转换题目，即【解析】考查描写类表达技巧，可
19、转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势势”？“视觉、听觉视觉、听觉”比较容易，由所见之景方比较容易，由所见之景方位不同推出位不同推出“视角变化视角变化”，“俯望怒江，蓦地心俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看中一颤，再不敢向下看”为内心感受。为内心感受。请探究“打猴儿”的深刻寓意。（6分） 探究范围 1、语句探究题 2、段落结构探究题 3、文章意蕴（主旨）探究题 4、作者创作意图探究题 5、个性化解读探究题 6、标题探究题 7、情感取向探究题 探究题总结： 建立起对这种题型的认知模式 探究题的主要特点 题干有标志。一般出现“探究”字样，
20、有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。 思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。 观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。 探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。 1、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分） 深刻意蕴：深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自
21、然面前接受挑战，战胜艰险；飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；牛那样软弱畏缩； (4)“我我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向：情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；领队、
22、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们。角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心
23、爱护以及无畏勇敢；表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。神，而不能想牛那样软弱畏缩。角度四：角度四：“我我”和领队。表现艰苦和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。从不同角度去发掘。 2、文章以“吃杯茶，吃杯茶吧”作结，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分） “茶”是贯穿全文的线索，最后写茶使文章
24、前后联系紧密，结构更为严谨；“茶道”既是苏轼从家乡到中原应举入仕、从京城到地方贬官赴难的行经之路，又暗示了苏轼坎坷崎岖的人生道路；“茶道”是苏轼在特定时期的研究对象，也是苏轼淡泊、超然内心世界的外在体现，用拟人手法借鸟叫提醒当今浮躁社会中的人应保持内心的一份宁静。评分建议：每点2分，答对三点即可。 学生问题 1、探究角度单一，表述欠缺 2、同一角度反复讲 3、审题不清，未能抓住探究方向引申提问一 请探究文章以“打猴儿”为题的作用？ 内容上，人的命运像猴儿一样身不由己，人在压迫下疲于奔命，结局悲惨，人一旦拥有权柄，就有操纵别人的欲望。 结构上，体现文章的行文线索，緣事即理，体现文章由实到虚的行文思路。 效果上，更容易激发读者的阅读兴趣引申提问二 请探究文章作者的情感取向 1、对童年无忧无虑、快乐生活的回忆、怀念 2、对人生如猴儿,懂得结局和命运身不由己的无奈、感伤 3、对自己历经劫难后幸存的庆幸、感恩 谢谢大家