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1、Word鼎尖教案语文三年级下册教案 教学过程，即老师的教和同学的学相互统一的活动过程，也是老师对同学的学习进行引导的活动过程。那么应当怎么写好教案呢?今日我在这里给大家共享一些有关于鼎尖教案语文三班级下册教案，盼望可以关心到大家。 鼎尖教案语文三班级下册教案1 教学目标 1、熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清的观看挨次。 3、想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发同学喜爱大自然的情趣。积累美丽的词句和喜爱的段落。 教学重点 感受、品悟、积累美丽的语言，弄清观看挨次。 教学难点 引导同学想象画面中的美景，把握并能运用课文观看方法练习
2、写作。 教学预备 CAI课件、美丽的轻音乐或挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 一、赏画激趣，导入新课 1、孩子们，看，今日老师给你们预备了什么?(投影展现文中的插图)观察这样一幅画，你们想说些什么? 2、导入新课。 哟，孩子们都在仔细观赏这幅画呢?你们知道吗?一位小伴侣最喜爱这幅油画了，他不但像你们一样观赏了这幅画，而且还写了一篇美丽的文章一幅画(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(鼓舞同学质疑)老师归纳，提炼出主要问题。 那么我们就带着问题，走进这幅令人沉醉的画卷中，和一起观赏这幅画吧! 二、自学课文，了解写了什么 1、孩子们，你们都是学习的仆人，这是一篇略
3、读课文，我们应当怎么办?对，老师信任你们能自主读懂它! 2、媒体出示自学要求。 (1)自己读通课文，留意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采纳查字典、联系上下文或联系生活实际理解。 (2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。 (3)为什么最喜爱这一幅画? 3、师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜爱的方式学习课文，假如你有体会、有感受，请与同桌相互沟通，和他一起共享胜利的欢乐;假如你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的关心。 4、同学自主学习，老师深化到同学中巡察，了解同学自学状况。 三、沟通自学状况 1、指名读课文，其他同学当小评委，认真听他哪些地方读得好，哪些地方需要关心
4、。(指名读师生评议) 2、引导同学联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、动听、奇形怪状”等词语。 3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。 同学先汇报，老师点拨。课文的第26段写了这幅画的内容，在第2、3段中描写了天空大山绿树草地野花小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪溪水两旁的野花石铺小路石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。 四、重点阅读，学习怎样写 过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，写的文章美吗?就让我们来美美地读
5、一读书上描写的这些内容吧! 1、老师配乐，有感情地美读课文第26段。 2、老师在读的时候，盼望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。 3、小组探讨：课文这几段按什么挨次观看的?这样写有什么好处? 同学小组合作学习，弄清晰由远到近观赏图画的挨次，并且一边观赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采纳打比方等方法，写得生动而又详细。 五、拓展延长 请你自选一幅你最喜爱的画或自己画一幅最美的画，按肯定的挨次，认真观看，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美! 鼎尖教案语文三班级下册教案2 教学目标： 1、读文，理解词语“赶集”的含义。 2、知道描写春天的不同作
6、家不同的写作角度。 3、有感情朗读全文，体会借助小燕子赞颂美妙春天的思想感情。 教学过程： 一、回忆有关春天的古诗、名句。 1、出示春天美景的图片。 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2、配乐读诗句和朱自清春节选。 这种写法是多么奇怪啊! 二、朗读、记诵描写春天的语段。 1、出示语段，同学自由读。 师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 2、通过老师范读，指导朗读长句。 师范读：“阳春
7、三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要留意有换气的地方。 同学个别读，沟通读。 3、借助图片，记诵语段。 男女生分别读这段话。 师：文章要多读，多读就能把美妙的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 出示春天的图画，师借助图画上的景物引导同学背诵这一段话。 4、通过理解词语“赶集”，再次记诵。 师：说红的花，绿的草像赶集似的聚集来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片) 看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。 师再次引读描写春天喧闹场景的这段文字。 三、梳理作家不同的写作角度，引出和课题
8、。 1、出示诗句，引出课题。 师：春天是具有生命力的，古往今来，有许多作家用美丽的语言来描写春天，有的抓住了春天的风来描写，贺知章的咏柳中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的春日中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”同学读。) 板书：添趣。 2、引背描写春天的语段。 师：这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳
9、春三月春天。” 四、学习对燕子的描写。 1、朗读1、3、4小节，理清脉络。 师：这就是我们今日学习的燕子一文中的其次小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是怎样为春天增加生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，郑振铎是从哪几方面来描写燕子的? 分别请三名同学读一读。 师归纳：从形状、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 板书：形状飞行飞倦 2、学习描写形状的小节。 (1)同学自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。 板书：活泼可爱 (2)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 生边读师边在黑板上画燕子 指板画引背描写形状的句子。 3、学习描写燕子飞行的小节。 师：如此活
10、泼可爱的小燕子飞入了春天这漂亮的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。那么，小燕子毕竟是怎样为春天增加生趣的呢? 出示两幅图 (1)请同学找到相对应的句子(图片下出示句子) (2)读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 (老师随机点评：飞得快，为春天增加生气;像个小画家，敏捷而淘气。) (3)体会到了之后，读好这些好玩的情景。多种形式读。 燕子在飞行时，也为春天增加了很多生趣。 4、学习描写燕子飞倦了的小节。 师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢? (1)添画、想象。 随同学的回答，师在燕子之间画上细线。 你看，这像什
11、么?同学绽开想象。 读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊! (2)师引读这一小节。 师：电线像曲谱，小燕子像跳动的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增加了生趣 (3)谈感受，绽开想象。 谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么? 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了 师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生气，在的眼中，燕子真是伶俐可爱。 板书：伶俐可爱 难怪如此宠爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(同学自由回答) 板书：春天的使者 五、总结： 1、全文朗读。 读好文章，体会字里行间流露出对燕子的宠爱之情。 2、迁移写作。 师：在的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过形状、飞行时、飞倦了三方面来
12、描写燕子，赞颂春天。你对什么最感爱好?也可以认真观看，学着这篇文章的样子来写一写春天。 鼎尖教案语文三班级下册教案3 【教学设想】 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。 【教学过程】 一、图片导入，揭题解题： 1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2、板书课题，理解株和题目的意思。 (1)伸出小手一起写课题。 (2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。 守株待兔什么意思?大声朗读课题。 3、了解： 守株待兔是谁写的?(韩非
13、子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。) 4、了解同学对故事的把握状况。 指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗? 二、初读课文，读出韵味 1、读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家 (1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意 (2)因释其耒而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应当这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字： 学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历
14、 (3)兔不行复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读) 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。 2、读出韵味 自由练读 指名读(到前面读) 三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1、结合解释理解句意 2、沟通理解 沟通第一句 (1)指名说：先读原句，再说意思 (2)生质疑不理解的词 (3)巩固走的意思 出示：兔走触株，折颈而死 生说走的意思，回忆含有走的句子 古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢? 出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。 (4)想象画面 过渡：一只兔子跑得特别快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的
15、兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。 生自由练说 指名说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答 沟通其次句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人释其耒而守株? 小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，留意停顿 导读这一句： 由于白白捡到一只兔子，所以他 由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的? 生自由回答 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子
16、来撞死，你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是： 老师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸 沟通第三句 结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦(生看板书回答)，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你称赞他吗?为什么? 3、感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平常积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示： 生自由读读，理解 假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他?可以用上这些格言。留意称呼。(必要让同学先说说怎样称呼) 生动笔写劝
17、诫的话 沟通，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来制造。 四、背诵课文，活学活用 1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢了) 2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中呈现我们的才智，你能活学活用这个成语吗?(估量有困难) 对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有关心。 五、总结作业： 1、阅读资料 2、猜字谜：守株待兔打一字 鼎尖教案语文三班级下册教案4 教学目标： 1、熟识淘、涯等9个生字。读好应这个多
18、音字，区分尊和遵这两个同音字。 2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个? 教学重点：理解诗歌表达的意思。 教学难点：结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个? 教学预备： 老师：汇合视频，制作课件。 同学：预习课文。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入，引入课题 1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2、板书课题。 (1)知道池子指的是什么吗? (2)出示“池子”在词典中的解析：水池;混堂;舞池;寺庙中烧香的香池。 (3)
19、诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中查找谜底。 二、初读课文，进修生字 1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。 2、结合凹凸文，想一想本课中的池子指的是什么? 【设计意图：“池子”一词的理解有肯定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为同学出示词典中的解释，让同学结合凹凸文来精确理解池子的意思，有意识的促使同学育成应用对象书的好习惯，以提高自学力量。】 3、请九规律同学接读课文，每人一小节。师随机正音。 预设点： (1)“应”字正音。出示：应验、应当。 (2)“池子”究竟指的是什么?引导同学懂得“池子”就是指水池。 (3)找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的
20、话? 三、角色朗读，初识概念 1、分角色朗读池子与河流的对话。 2、进修池子说的话。 (1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活? (2)池子为什么提议河流抛开原有的生活? (3)全班沟通。从河流的说话中可以感受感染到自己很知足如今安逸、悠闲、冷静的生活。 3、进修河流说的话。 (1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗? (2)“我是一条宏大的河流，那是由于我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律? 4、池子与河流最终的终局分别是如何的? 四、辨析概念，总结寄意 1、你认为池子与河流谁说的话更有事理?说说来由。 2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人
21、吗? 3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理?生活与进修中，我们又该如何做呢? 鼎尖教案语文三班级下册教案5 第一课时 教学目标： 1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、懂得邺地人烟稀有、田地荒芜的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。 教学过程： 一、围绕人物，理清思路 1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么? 2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。) 3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果? 二、创设情景，自读讨论 1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的
22、谋士，咱们就要分头调查。 2、定组名：争论调查小组的名称。 3、明要求： (1)你们想调查什么?沟通，提示。 (2)阅读课文第2-9自然段，争论并填表。 ()小组调查报告 调查对象： 调查内容： 调查结果： 三、汇报沟通，点拨绽开 1、关心释疑：你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难? 重点理解： 闹：都是河伯娶媳妇给闹的。 他们每闹一次都要收几百万。 倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。 2、沟通报告：(重点沟通调查结果) 四、小结提升，设悬延长 1、通过调查，你们有什么想法? 2、大家说，“我”下一步该怎么办? 其次课时 教学目标： 1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。 2、借
23、助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。 3、通过学习，初步培育同学自主、合作、探究的学习意识和力量。 教学过程： 一、复习引入，确定专题。 1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(奇妙为民除害) 2、确定专题：今日，我们就来讨论“西门豹是怎样奇妙(或机灵)地为民除害的”。 二、梳理内容，指导方法。 1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹奇妙(或机灵)地为民除害的词句。(写上“奇妙1、奇妙2”) 2、四人小组讨论：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙? 想一想，这句话是什么意思; 议一议，这句话奇妙在哪里
24、; 赛一赛，谁能读出这句话奇妙。 三、小组讨论，老师指导。 四、汇报沟通，展现点拨。 “不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。” 1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆) 2、你们从哪里体会到的? (1)“不美丽”：姑娘真的不美丽吗?为什么要说新娘不美丽? (2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗? (3)“河伯不会满足的”西门豹真的信任有河伯吗? (4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。 3、你觉得西门豹这样说高超在
25、哪里? (1)救出新娘; (2)惩治巫婆; (3)破除迷信; (4)教育百姓。 4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“美丽”等词语得稍客气又含有命令口气。) 5、老师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错! 6、迁移：像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗?同学沟通随机出示另两次语言： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子) “怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅) (1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态) (2)比较西门豹
26、的两次语言，你发觉了什么?从哪里看出来? A、“麻烦”到“请”，从有商议的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。 B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。) (3)有感情地朗读。 五、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗? (1)以迷信治迷信破迷信; (2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2、片断观赏：让我们一起来观赏西门豹的精彩片段。(观看录像) 3、沟通激情：这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢? 4、补充题目：()的西门豹 20