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1、 中国教师研修网培训总监中国教师研修网培训总监周卫研究员周卫研究员 20092009年年9 9月月 课程开发背景课程开发背景 19861986年，美国著名教育家年，美国著名教育家L.L.舒尔曼最早提出了舒尔曼最早提出了教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称（简称PCKPCK）。）。19901990年年P.L.P.L.格罗斯曼将学科教学知识格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分：一门学科的统领性观点（关于具体解析为四个部分：一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学生对于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学
2、生对于特定学习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容特定学习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识，以及将特定学习在横向和纵向上组织和结构的知识，以及将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。学科教学知识理内容呈现给不同学生的策略的知识。学科教学知识理论一经提出，立即引起美国教育界的高度关注，它是论一经提出，立即引起美国教育界的高度关注，它是区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线，并成为制定学科教师专业标准，和专家教师的分界线，并成为制定学科教师专业标准，设计教师教育课程指南的重要依据。设计教
3、师教育课程指南的重要依据。 通过论证认为：学科教学知识（通过论证认为：学科教学知识（PCKPCK）最能区分学科专家）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。学科教学学科教学知识知识内容知内容知识识学习者学习者知识知识背景知背景知识识一般教一般教学法学法课程知课程知识识教育目教育目标标教学推理教学推理理解理解转化转化教学教学评价评价反思反思新理新理解解P.L.P.L.格罗斯曼将学科教学知识（格罗斯曼将学科教学知识（PCKPCK）解析为四部分）解析为四部分 一门学科的统领性观念一门学科的统领性观念关于学科性质的知识和最有学关于学科性质
4、的知识和最有学习价值的知识习价值的知识 学生对某一学习内容理解和误解的知识学生对某一学习内容理解和误解的知识 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 将特定学习内容显示给学生的策略的知识将特定学习内容显示给学生的策略的知识教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCKPCK明晰化之后，明晰化之后，利用利用PCKPCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养
5、的向度。学科教学知识（学科教学知识（PCKPCK）成为教师教育的重点）成为教师教育的重点早期早期 强调教学内容知识强调教学内容知识近年近年 关注一般教育学方法的有效性（课程、教学、作业评价等）关注一般教育学方法的有效性（课程、教学、作业评价等）现在现在 认为学科教学知识和教学内容知识同为关键认为学科教学知识和教学内容知识同为关键 小学科学教学中最有价值的知识小学科学教学中最有价值的知识教师知识：从上到下教师知识：从上到下课堂教学：从下到上课堂教学：从下到上哲学观点哲学观点跨学科的主题跨学科的主题学科视角、核心概学科视角、核心概念和方法念和方法基础知识、基本技基础知识、基本技能能在科学教学中怎样
6、突出最有价值的知识在科学教学中怎样突出最有价值的知识-以以“动物器官结构与其生活习性相互适应动物器官结构与其生活习性相互适应”为为例例 课程研发队伍课程研发队伍 在全国范围内遴选在全国范围内遴选8 8个学科的学科带头人，以个学科的学科带头人，以主编负责制的形式，组织课程研发团队。专家团队主编负责制的形式，组织课程研发团队。专家团队的组成本着认同的组成本着认同PCKPCK理论，对本学科的学科教学知理论，对本学科的学科教学知识有深刻理解，对当前学科教学实际和典型课例有识有深刻理解，对当前学科教学实际和典型课例有深入研究的原则，提倡学科课程专家、学科教育专深入研究的原则，提倡学科课程专家、学科教育专
7、家与学科教研员、名师的优势互补，相互学习；不家与学科教研员、名师的优势互补，相互学习；不同专业背景的专业人士相互尊重、精诚合作。精心同专业背景的专业人士相互尊重、精诚合作。精心选择合适的人来上合适的课。项目负责人是中国教选择合适的人来上合适的课。项目负责人是中国教师研修网培训总监周卫研究员。师研修网培训总监周卫研究员。学 科主 编工作单位、职称初中语文 苏立康 北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长初中数学 鲍建生 华东师范大学教授初中英语 李静纯 人民教育出版社英语编审初中地理 王能智 北京市石景山区教育学院教研员、特级教师，全国学科带头人小学语文 王荣生 上海师大教授、语文教育博导小学
8、数学 朱乐平 浙江杭州上城区教师进修学院特级教师，省学科带头人小学英语 郝建平 人民教育出版社英语编审小学科学 李晶北京教育学院教授，市学科带头人 课程结构课程结构1、在项目组总体框架基础上，每个学科、在项目组总体框架基础上，每个学科从本学科特点出发，设计从本学科特点出发，设计10个模块课程。个模块课程。2、以、以PCK为主线，反思性阅读为主要学为主线，反思性阅读为主要学习方式，形成每个模块的远程教学结构框习方式，形成每个模块的远程教学结构框架。架。 （一）小学英语学科课程计划（一）小学英语学科课程计划模块模块课程名称课程名称主讲人主讲人工作单位（职务工作单位（职务/职称）职称）1王王蔷蔷北京
9、师范大学外语教育与教师教育研北京师范大学外语教育与教师教育研究院究院（所长、教授）（所长、教授）2刘道义刘道义教育部课程教材研究所（研究员）教育部课程教材研究所（研究员）3李静纯李静纯教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所4郝建平郝建平教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所5王松美王松美北京教育学院外语分院（院长、教授）北京教育学院外语分院（院长、教授）6邱耀德邱耀德首都师范大学外语学院（教授）首都师范大学外语学院（教授）7袁昌寰袁昌寰北京教育学院国际交流中心（教授）北京教育学院国际交流中心（教授）8张宏丽张宏丽天津市教育教学研究室（教研员天津市教育教学研究室（教研员/中中高）高）9王曼怡
10、王曼怡北京市崇文区光明小学（特级教师）北京市崇文区光明小学（特级教师）（二）（二）初中英语学科课程计划初中英语学科课程计划模块模块课程名称课程名称主讲人主讲人工作单位（职务工作单位（职务/职称）职称）1英语学科的特点与英语课程的功能英语学科的特点与英语课程的功能王蔷王蔷北京师范大学外语教育与北京师范大学外语教育与教师教育研究院教师教育研究院（所长、（所长、教授）教授）2英语学科最有价值的知识英语学科最有价值的知识刘道义刘道义教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所（研究员）（研究员）3中国学生学习英语知识的基本规律中国学生学习英语知识的基本规律李静纯李静纯教育部课程教材研究所教育部课程教材研究
11、所4英语语言知识的教学系统英语语言知识的教学系统王松美王松美北京教育学院外语分院北京教育学院外语分院（院长、教授）（院长、教授）5现代教学设计的基本知识现代教学设计的基本知识郝建平郝建平教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所6英语课堂教学设计的基本知识英语课堂教学设计的基本知识林立林立首都师范大学外语学院首都师范大学外语学院（教授）（教授）7英语课堂教学实施的基本知识英语课堂教学实施的基本知识邱耀德邱耀德首都师范大学外语学院首都师范大学外语学院（教授）（教授）8教师教师PCK水平的有效提高途径水平的有效提高途径张玲棣张玲棣北京市教科院基教研中心北京市教科院基教研中心（教研员（教研员/中高）中
12、高）9英语课堂教学评价的基本知识英语课堂教学评价的基本知识梁丽冰梁丽冰北京市丰台区研修中心北京市丰台区研修中心（教研员（教研员/中高）中高）（三）小学语文学科课程计划（三）小学语文学科课程计划模块模块主持人一一焦点与挑战：语文学科焦点与挑战：语文学科PCK（绪（绪论）论）王荣生：上海师范大学教授，博士生导师王荣生：上海师范大学教授，博士生导师二二汉语拼音与识字汉语拼音与识字宋鹏君：深圳南山实验学校副校长，高级教宋鹏君：深圳南山实验学校副校长，高级教师师三三语境、语篇与词语语义语境、语篇与词语语义陆平：小中高级教师，上海师范大学博士研陆平：小中高级教师，上海师范大学博士研究生究生四四朗读与表演朗
13、读与表演陈国安：苏州大学中文系副教授，博士陈国安：苏州大学中文系副教授，博士五五文章体式与读写教学（一）：儿文章体式与读写教学（一）：儿童文学童文学高晶：上海师范大学博士研究生高晶：上海师范大学博士研究生六六文章体式与读写教学（二）：诗文章体式与读写教学（二）：诗歌、古代诗歌歌、古代诗歌于龙：上海师范大学小学教育系博士于龙：上海师范大学小学教育系博士七七文章体式与读写教学（三）：实文章体式与读写教学（三）：实用文、散文用文、散文陈隆生：中学高级教师，上海师范大学博士陈隆生：中学高级教师，上海师范大学博士研究生研究生八八文章体式与读写教学（四）：写文章体式与读写教学（四）：写作作叶黎明：杭州师范
14、大学副教授，博士叶黎明：杭州师范大学副教授，博士九九口语交际与语文综合性学习口语交际与语文综合性学习曹建召：上海大学博士后曹建召：上海大学博士后十十整本书阅读与小学语文课程形态整本书阅读与小学语文课程形态郑飞艺：小中高级教师，华东师范大学博士郑飞艺：小中高级教师，华东师范大学博士研究生研究生（四）（四）初中语文学科课程计划初中语文学科课程计划模块模块模块主持人模块主持人一一语文学科语文学科PCK综述综述苏立康苏立康北京教育学院教授、全国中学语文教研北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长会理事长二二语言文字应用教学中的知识、技能语言文字应用教学中的知识、技能李镗李镗语文特级教师、北京教育学院
15、丰台分院副语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长院长三三实用文（说明文）阅读表达教学中的知识、实用文（说明文）阅读表达教学中的知识、技能（技能（5课时）课时）余映潮余映潮全国著名特级教师，全国中语会学术委全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，荆州市教科院原中学语文教研员员会副主任，荆州市教科院原中学语文教研员四四实用文（议论文、新闻、传记）阅读表达实用文（议论文、新闻、传记）阅读表达教学中的知识、技能教学中的知识、技能董晓平董晓平语文特级教师语文特级教师,北京市学科带头人北京市学科带头人五五文学作品（诗歌、散文）阅读表达教学中文学作品（诗歌、散文）阅读表达教学中的知识、技能的知识、技
16、能王漫王漫北京教育学院教师教育人文学院北京教育学院教师教育人文学院中文系副中文系副主任主任六六文学作品（寓言、童话、神话、小说、戏文学作品（寓言、童话、神话、小说、戏剧）阅读表达教学中的知识、技能剧）阅读表达教学中的知识、技能李卫东李卫东北京教科院基教研中心中学语文教研员北京教科院基教研中心中学语文教研员七七古诗文阅读积累教学中的知识、技能古诗文阅读积累教学中的知识、技能李镗李镗语文特级教师、北京教育学院丰台分院副语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长院长八八文章写作教学中的知识、技能文章写作教学中的知识、技能李卫东北京教科院基教研中心中学语文教研员李卫东北京教科院基教研中心中学语文教研员九
17、九口语交际和综合性学习活动教学中的知识、口语交际和综合性学习活动教学中的知识、技能技能温欣荣温欣荣河北师范大学文学院副教授，硕士生导河北师范大学文学院副教授，硕士生导师，语文课程与教学论教研室主任师，语文课程与教学论教研室主任十十复习与测评教学中的知识、技能复习与测评教学中的知识、技能余映潮余映潮全国著名特级教师，全国中语会学术委全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，荆州市教科院原中学语文教研员员会副主任，荆州市教科院原中学语文教研员（五）小学数学学科课程计划（五）小学数学学科课程计划模块模块模块主持人模块主持人一一小学数学学科教学知识研究小学数学学科教学知识研究李渺，副教授，湖北孝感
18、学院李渺，副教授，湖北孝感学院二二小学数学学科特点与本质研究小学数学学科特点与本质研究刘加霞，副教授，北京教育学院刘加霞，副教授，北京教育学院三三小学数学教学心理研究小学数学教学心理研究巩子坤，教授，杭师大巩子坤，教授，杭师大四四小学数学教材使用研究小学数学教材使用研究孔企平，教授，华师大孔企平，教授，华师大五五小学数学教学情境创设研究小学数学教学情境创设研究朱乐平，特级教师，杭州上城教育学院朱乐平，特级教师，杭州上城教育学院六六小学数学教学有效性研究小学数学教学有效性研究刘莉，教研员，湖北省教研室刘莉，教研员，湖北省教研室七七小学生数学错误研究小学生数学错误研究郜舒竹，教授，首师大郜舒竹，教
19、授，首师大八八小学数学教学算法多样化研究小学数学教学算法多样化研究朱乐平，特级教师，杭州上城教育学院朱乐平，特级教师，杭州上城教育学院九九小学问题解决的教学研究小学问题解决的教学研究沈超，副教授，绍兴文理学院沈超，副教授，绍兴文理学院十十小学统计与概率的教学研究小学统计与概率的教学研究李俊，教授，华东师大李俊，教授，华东师大（六）初中数学学科课程计划（六）初中数学学科课程计划模块模块模块主持人模块主持人一一聚焦聚焦PCK:通过研究改进教学通过研究改进教学徐斌艳（华东师大教授）徐斌艳（华东师大教授）二二数学概念理解的教学设计数学概念理解的教学设计丁亿（上海市静安教院附校常务副校长）丁亿（上海市静
20、安教院附校常务副校长）三三数学技能习得的教学设计数学技能习得的教学设计方均斌（温州大学副教授）方均斌（温州大学副教授）四四数学问题解决的教学设计数学问题解决的教学设计鲍建生（华东师大教授）鲍建生（华东师大教授）五五代数的核心概念与思想方法代数的核心概念与思想方法叶立军（杭州师大副教授）叶立军（杭州师大副教授）六六几何的核心概念与思想方法几何的核心概念与思想方法叶立军（杭州师大副教授）叶立军（杭州师大副教授）七七概率统计的核心概念与思想方概率统计的核心概念与思想方法法李李俊（华东师大副教授）俊（华东师大副教授）八八现代教育技术在数学课堂中的现代教育技术在数学课堂中的作用作用徐稼红（苏州大学数学系
21、副教授）徐稼红（苏州大学数学系副教授）九九数学课堂教学的评价（包括观数学课堂教学的评价（包括观看与评课）看与评课）徐斌艳（华东师大教授）徐斌艳（华东师大教授）（七）初中地理学科培训计划（七）初中地理学科培训计划模块模块模块主持人模块主持人一一地理学科本质和最有价值地理学科本质和最有价值的内容的内容王能智王能智北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院特级地理教师；特级地理教师；张素娟张素娟北京市教育学院北京市教育学院副教授；李永廉副教授；李永廉北京教育北京教育学院学院教授教授二二自然地理知识结构本质自然地理知识结构本质李京燕李京燕北京四中北京四中北京市地理学科带头人；邱维理北京市地理学科带头
22、人；邱维理北京师范大学教授北京师范大学教授三三人文地理知识结构本质人文地理知识结构本质李春艳李春艳北京市教育学院北京市教育学院副教授；何妮妮副教授；何妮妮北京教育北京教育学院教授学院教授四四区域地理知识结构本质区域地理知识结构本质吴吴云云北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院北京市地理骨干教北京市地理骨干教师；林培英师；林培英首师大教授首师大教授五五地理教学设计地理教学设计曹彦彦曹彦彦京源学校京源学校北京市地理骨干教师；王能智北京市地理骨干教师；王能智北北京教育学院石景山分院京教育学院石景山分院特级地理教师特级地理教师六六教学教学“诊断与治疗诊断与治疗”技术技术朱海燕朱海燕古城中学古城中
23、学北京市地理学科带头人；王能智北京市地理学科带头人；王能智北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院特级地理教师特级地理教师七七乡土地理与课外活动乡土地理与课外活动刘文静刘文静中关村中学中关村中学北京市地理骨干教师；王能智北京市地理骨干教师；王能智北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院特级地理教师特级地理教师八八地理学的工具与方法地理学的工具与方法张素娟张素娟北京市教育学院北京市教育学院副教授副教授九九教师课堂教学的评价（包教师课堂教学的评价（包括观看与评课）括观看与评课）王能智王能智北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院特级地理教师特级地理教师（八）小学科学学科培训计划（八）小
24、学科学学科培训计划模块模块包括的部分包括的部分形式形式主讲教师主讲教师模块一：前模块一：前言言（一）概述（一）概述讲座讲座李晶李晶（北京教育学院教授）（北京教育学院教授）（二）关于（二）关于PCK培训培训模块二模块二PCK内容解内容解析之一析之一（一）小学科学教育中最（一）小学科学教育中最核心的内容核心的内容讲座讲座李晶李晶现场讨论现场讨论一线教师与教研员互动讨论一线教师与教研员互动讨论（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）讲座讲座李晶李晶现场讨论现场讨论一线教师与教研员互动讨论一线教师与教研员互动讨论（谢晓玲、刘铁影）（谢晓玲、刘铁影）讲座讲座李晶李晶（二）在教学过
25、程中怎样（二）在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核突出小学科学教育中最核心的内容心的内容讲座讲座李晶李晶现场讨论现场讨论一线教师与教研员互动讨论一线教师与教研员互动讨论（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）（三）课堂实录（三）课堂实录录象加录象加点评点评一线教师：赵静（李晶点评）一线教师：赵静（李晶点评）一线教师：田泽（李晶点评）一线教师：田泽（李晶点评）（四）专家论坛（四）专家论坛现场讨论现场讨论中央教科所赵学漱研究员、中央教科所赵学漱研究员、清华大学宋心琦教授、清华大学宋心琦教授、人教社梁英豪编审互动讨论人教社梁英豪编审互动讨论专题发言专题发言人教社梁英豪编审人
26、教社梁英豪编审模块三模块三PCK内容内容解析之二解析之二（一）学生学习中感到（一）学生学习中感到困难或容易混淆的问题困难或容易混淆的问题解析解析说课加说课加点评点评北京市北京市20位市级骨干教师位市级骨干教师（李晶点评）（李晶点评）（二）教师在教学中容（二）教师在教学中容易混淆的知识解析易混淆的知识解析讲座讲座叶禹卿叶禹卿（北京教育学院教授）（北京教育学院教授）王凌诗王凌诗（北京教育学院讲师）（北京教育学院讲师）何妮妮何妮妮（北京教育学院副教授）（北京教育学院副教授）（三）学员作业（三）学员作业模块四模块四与与PCK相相关的教学关的教学研究研究（一）小学科学教学设（一）小学科学教学设计中的三维目标及落实计中的三维目标及落实讲座讲座李亦非李亦非（北师大博士）（北师大博士）（二）小学科学（二）小学科学教师如何备课教师如何备课应飞（特级教师）应飞（特级教师）（三）小学科学（三）小学科学教师说课与评课技能教师说课与评课技能彭香（特级教师）彭香（特级教师）（四）小学科学（四）小学科学学生学业评价学生学业评价张军霞（人教社）张军霞（人教社）请多联系，请多指教！Zhou_W手机手机:13439959813