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1、 假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动在黑暗中寻找光明，给无望带来希望。盲孩子盲孩子和和他的他的金波金波 金波金波19351935年生于北京，祖籍河北冀县。年生于北京，祖籍河北冀县。19571957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文课。现为首都师
2、范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有选集有金波儿童诗选金波儿童诗选金波儿童诗集金波儿童诗集金波金波童话童话金波儿歌金波儿歌金波作品精选金波作品精选等。作品获等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书全国第一、二届幼儿图书奖，第二
3、届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。19921992年年被推荐为国际安徒生奖候选人。被推荐为国际安徒生奖候选人。嬉嬉戏戏xx哞哞哞哞mumu霹雳霹雳p lp l潺潺潺潺chn chnchn chn痒痒酥酥酥酥ss孪孪生生lunlun踉踉踉踉跄跄跄跄ling qingling qing速读课文，整体感知速读课文，整体感知 1 1、根据图片概括故事情节。、根据图片概括故事情节。 情节发展：情节发展： 盲孩子十分（盲孩子十分（ ），），“影子影子”的陪伴使他的陪伴使他( ( ），），给盲孩子带来了（给盲孩子带来了（ ），），困境中来自（困境中来自
4、（ ) )、（、（ ）以及太阳、月亮的爱，使盲以及太阳、月亮的爱，使盲孩子看到了光明，最后影子孩子看到了光明，最后影子也变成了也变成了 （ ）。）。情节发展：情节发展： 盲孩子十分（盲孩子十分（寂寞寂寞），），“影子影子”的陪伴使他的陪伴使他( (快乐快乐），），给盲孩子带来了（给盲孩子带来了（温暖温暖），），困境中来自（困境中来自（影子影子) )、（、（萤火萤火虫虫）以及太阳、月亮的爱，）以及太阳、月亮的爱，使盲孩子看到了光明，最后使盲孩子看到了光明，最后影子也变成了（影子也变成了（一个衣着美一个衣着美丽的孩子丽的孩子）。）。 2 2、用你最喜欢的方式诵读、用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课
5、文讲了什么文章，看一看课文讲了什么故事？故事？ 盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。命，变成了一个美丽的孩子。 3 3、找出写盲孩子心情、找出写盲孩子心情变化的语句。变化的语句。“他的日子很寂寞他的日子很寂寞”“盲孩子似乎感受盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。到了光明，看到色彩。他很快乐他很快乐”他是一个盲孩子他是一个盲孩子他的世界里他的世界里, ,没有光亮没有光亮, ,没有色彩没有色彩他无法亲近别的小伙伴他无
6、法亲近别的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧场：去牧场：听牛哞哞叫听牛哞哞叫, ,听羊咩咩叫听羊咩咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走过小木桥：走过小木桥：听潺潺的流水声听潺潺的流水声“啊，我看见它了，萤啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。它像一盏小小的灯。”他从来没这样他从来没这样快乐过快乐过“啊！我的影子，是你吗？我好像啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！看见你了！真的，我看见你了！”他看见了周围的一切他看见了周围的一切盲孩子心情变化的语句盲孩子心情变化的语句 盲孩子的心情为什盲孩子的心情为什么会发生了变化？么会发生了变
7、化？ （分组讨论）（分组讨论）概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、萤火虫：萤火虫：孤单弱小，双目失明，但从不悲观失望，仍对孤单弱小，双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观生活充满信心，内心充满光明，积极乐观乐于助人别人，能给别人带来快乐和幸福乐于助人别人，能给别人带来快乐和幸福助人为乐，无私奉献助人为乐，无私奉献主题探究主题探究1.1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美
8、好。美好。2.2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸变成了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明未来。追求光明未来。送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。有爱，一切皆有可能。有爱，一切皆有可能。 俗话说俗话说“一个篱笆三个桩，一个一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮好汉三个帮”。好汉尚且如此，作为。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们
9、伸出援助之手，他们才能感们为他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的光明和美好。让我们也受得到生活的光明和美好。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心。的爱心。阅读感言阅读感言这是一篇美丽的抒情童话，它营这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有诗造了一种纯真温馨的氛围，有诗情画意般的境界。情画意般的境界。 课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛围和诗情画意般的境界的？围和诗情画意般的境界的？ 盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢盲孩子热爱生活，渴望光明
10、，情调轻松欢快，情境多姿多彩快，情境多姿多彩 。如：。如：“牛儿哞哞地叫，牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫羊儿咩咩地叫”，萤火虫，萤火虫“幽蓝幽蓝”“”“翠绿翠绿”的的光，以及太阳、月亮、光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹弯弯的彩虹”、“各各色花朵色花朵”、“绿草绿草”、“露珠露珠”等，这一些从等，这一些从听觉、视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，听觉、视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成了一种绚丽、诗情画意般的境界。织成了一种绚丽、诗情画意般的境界。 分析一下课文从哪些方面表现这种分析一下课文从哪些方面表现这种“诗诗一般的境界一般的境界”。划出文中你认为写得美的语。划出文中你认为写得美的语句，体
11、会一下这些语言有什么好处。句，体会一下这些语言有什么好处。 1 1、全篇几乎都由、全篇几乎都由短句短句构成，好读，不构成，好读，不拗口，如拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。虹。”他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。“还有还有绿草，还有草叶上明亮的露珠。绿草，还有草叶上明亮的露珠。” 2 2、叠音词叠音词很多，不仅形象感强，描写很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如情态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如“轻轻轻轻”、“咩咩咩咩”、“哞哞哞哞”、“潺潺潺潺”、“阵阵阵阵”、“飘飘忽忽飘飘忽忽”、“幽幽幽幽”、“缓缓缓缓”等
12、。等。 3 3、节奏感强。如、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“”“他们他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 4 4、含蓄，有象征意义。如、含蓄，有象征意义。如“我从阳光我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光来。里来，也从月光里来，还从灯光来。”“”“光光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。你的。”他俩说，我们都是光明的孩子。他俩说，我们都是光明的孩子。” 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，
13、营造了纯真友好的氛围，具有子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章立意美的同时，体会文章“爱爱”的主题，的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！的人们，让爱充满人间！课堂小结课堂小结爱爱 的的 感感 悟悟 学了本课之后，同学们学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思也许对爱开始了思考或有了新的思索。现在你最想说的话是什么，请索。现在你最想说的话是什么，请把它写在纸上。把它写在纸上。 你有这种永远不忘的朋友吗？你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以他光明的经历吗？请你以“爱爱”为中心，结合自身生活经历，写为中心，结合自身生活经历，写篇短文篇短文 。动动笔：动动笔：