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1、幼儿园教师专业标准（试行）解读井冈山大学教育学院井冈山大学教育学院 胡忠光胡忠光20142014年年7 7月月5 5日日JINGGANGSHAN UNIVERSITY提纲一、一、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准制定制定的意义与价值的意义与价值二、二、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基的基本理念本理念三、三、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基的基本内容本内容四、四、对对幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的的思考思考JINGGANGSHAN UNIVERSITY人生永远是个谜，人总是力图解谜，但很困难，人人生永远是个谜，人总是力图解谜，但很困难，人生之谜的谜底是那么神秘，因为生之
2、谜的谜底是那么神秘，因为“人是谁人是谁”是一是一个几乎无法解答的难题。个几乎无法解答的难题。美国学者赫舍尔的答案是：美国学者赫舍尔的答案是：人生之谜不在于你现在人生之谜不在于你现在是什么，而在于你将来能够成为什么是什么，而在于你将来能够成为什么。将来能够。将来能够成为什么，这是由人的伟大之处成为什么，这是由人的伟大之处可能性决定可能性决定的。的。牛之路牛之路JINGGANGSHAN UNIVERSITY一、幼儿园教师专业标准制定的意义与价值（一）背景（一）背景1.1.制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要专业化水平专业化水平职业吸引力职业吸引力资源配置
3、资源配置管理机制管理机制JINGGANGSHAN UNIVERSITY一、幼儿园教师专业标准制定的意义与价值（一）背景（一）背景2.2.制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务要紧迫任务JINGGANGSHAN UNIVERSITY国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)20102010年年7 7月月国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)(2010-2020)颁布，提出颁布，提出“百年大计，教育为本百年大计，教育为本”“”“国运兴衰，系于教育国运兴衰，系于教育”，这标志着教育
4、事业，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。的发展迎来新的机遇。提出提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，值比例，20122012年达到年达到4 4”。国家对学前教育发展予以极大重视，提出到国家对学前教育发展予以极大重视，提出到20202020年年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到9595、8080、7070的战略目标。的战略目标。 JINGGANGSHAN UNIVERSITY（二）意义1.1.设立教师标准，规
5、范教师专业行为，促进设立教师标准，规范教师专业行为，促进教师专教师专业发展业发展错误举措：错误举措：教学过程中片面强调教学过程中片面强调显性技能显性技能的培养，而忽略的培养，而忽略隐性隐性能力能力的培养。的培养。在课程设置上大量压缩甚至削减操作性不强、学生在课程设置上大量压缩甚至削减操作性不强、学生难以掌握的课程如教育史、科学研究方法等，导难以掌握的课程如教育史、科学研究方法等，导致培养出来的毕业生偏离了真正幼儿教育的轨道致培养出来的毕业生偏离了真正幼儿教育的轨道。JINGGANGSHAN UNIVERSITY（二）意义2.2.设立教师标准，提高教师队伍整体水平，促进设立教师标准，提高教师队伍
6、整体水平，促进教教育公平育公平现在的幼儿教育市场呈现出两种截然不同的局面：现在的幼儿教育市场呈现出两种截然不同的局面：一面是一面是“入园难入园难”。一面是一些小型幼儿园尤其是农村乡镇、村幼儿一面是一些小型幼儿园尤其是农村乡镇、村幼儿园的幼儿教师却存在学历、素质不达标的现象。园的幼儿教师却存在学历、素质不达标的现象。3.3.设立教师标准，提高义务教育质量，促进设立教师标准，提高义务教育质量，促进学生全学生全面发展面发展JINGGANGSHAN UNIVERSITY（二）意义4.4.设立教师标准，为教师职前培养、职后培训提供设立教师标准，为教师职前培养、职后培训提供目标参照目标参照 5.5.设立教
7、师标准，为教师的资格准入、考核与评价设立教师标准，为教师的资格准入、考核与评价提供依据提供依据6.6.设立教师标准，与国际教师教育改革发展的趋势设立教师标准，与国际教师教育改革发展的趋势相吻合相吻合 JINGGANGSHAN UNIVERSITY二、幼儿园教师专业标准的基本理念幼儿为本幼儿为本师德为先师德为先能力为重能力为重终身学习终身学习JINGGANGSHAN UNIVERSITY幼儿幼儿为本为本发挥幼发挥幼儿的主儿的主动性动性遵循保遵循保教规律教规律遵循遵循幼儿幼儿身心身心发展发展特点特点JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJING
8、GANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITY师德为先使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦爱因斯坦师德的内涵：师德的内涵：与教育事业的关系与教育事业的关系与学生家长的关系与学生家长的关系与其他教师及教师集体的关系与其他教师及教师集体的关系与学生的关系与学生的关系重点突出一重点突出一个个“爱爱”字字JINGGANGSHAN UNIVERSITY师德的特点：师德的特点：道德意识的自觉性道德意识的自觉性道德行为的示范性道德行为的示范性道德结果的深远性道德结果的深远性JINGGANGSHAN UNIVE
9、RSITY师德为先爱包括两方面：爱包括两方面：一是内容上的。一是内容上的。二是形式上的。二是形式上的。幼儿教育中，爱的形式更为重要。幼儿教育中，爱的形式更为重要。如：面部表情：如：面部表情：2 2号微笑；身段表情；与幼儿的号微笑；身段表情；与幼儿的关系。关系。JINGGANGSHAN UNIVERSITY师德为先热爱并喜欢做幼儿教师热爱并喜欢做幼儿教师做讲道德的教师做讲道德的教师有爱心、责任心、耐心和细心有爱心、责任心、耐心和细心做幼儿健康成长的启蒙者和引路人做幼儿健康成长的启蒙者和引路人浙江女教师虐待幼儿。浙江女教师虐待幼儿。JINGGANGSHAN UNIVERSITY能力为重保教实践能力
10、保教实践能力研究能力研究能力反思能力反思能力JINGGANGSHAN UNIVERSITY终身学习从从2020世纪世纪6060年代，终身教育理念由法国学者、时任年代，终身教育理念由法国学者、时任联合国教科文组织成人教育局局长保罗联合国教科文组织成人教育局局长保罗郎格朗郎格朗提出之后迅速被人们接受，终身教育、终身学习提出之后迅速被人们接受，终身教育、终身学习的观念已深入人心。随着知识经济时代的来临，的观念已深入人心。随着知识经济时代的来临，构建终身学习体系，创建学习型社会已成为重要构建终身学习体系，创建学习型社会已成为重要趋势。眼下，从单位到个人都在提倡终身学习。趋势。眼下，从单位到个人都在提倡
11、终身学习。JINGGANGSHAN UNIVERSITY终身学习2121世纪是一个知识化、信息化、学习化的社会。生世纪是一个知识化、信息化、学习化的社会。生活、工作的快节奏使人们始终处于一个因已有的活、工作的快节奏使人们始终处于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。中。 JINGGANGSHAN UNIVERSITY教师进行劳动和创造的时间好比一条大河教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, , 要靠许要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, , 平时积平时积累的知识越多累的知识越多, , 上课就越
12、轻松。上课就越轻松。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基JINGGANGSHAN UNIVERSITY知更鸟和野鸽 “ “告诉我一片雪花的重量。告诉我一片雪花的重量。” ” 一只知更鸟问一只一只知更鸟问一只野鸽。野鸽。 野鸽的回答是野鸽的回答是“微不足道微不足道”。 “ “那么让我来给你讲一个不平常的故事。那么让我来给你讲一个不平常的故事。”知更知更鸟说道，鸟说道，“我飞落在一棵冷杉的树枝上，这时下雪了，我飞落在一棵冷杉的树枝上，这时下雪了，小瓣的雪花缓缓降落。我无事可做，于是就数起了飘落小瓣的雪花缓缓降落。我无事可做，于是就数起了飘落在我栖息的树枝上的雪花，确切的数字是在我栖息的树枝上的雪花，确切的数
13、字是141254141254。当又。当又一片你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，枝条折一片你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，枝条折断了。断了。”说完知更鸟便飞走了。说完知更鸟便飞走了。 启示：启示： 微不足道微不足道 积累积累 成功成功JINGGANGSHAN UNIVERSITY教师终身学习学什么学会认知，树立新的知识观。学会认知，树立新的知识观。 学会如何学习，树立终身学习观。学会如何学习，树立终身学习观。 学会与人合作，树立新的教师伦理观。学会与人合作，树立新的教师伦理观。 学会创新研究，树立新的教师职业生涯观。学会创新研究，树立新的教师职业生涯观。问题问题1 1：什么阶段的角色：
14、什么阶段的角色最多？最多？舒伯的职业生涯彩虹图问题问题2 2：学生角色：学生角色是怎样发生变化的？是怎样发生变化的？JINGGANGSHAN UNIVERSITY故事：找对路，摸对门！ 一位第一次见到电梯的农民，被它那魔幻一一位第一次见到电梯的农民，被它那魔幻一般开门关门吓住了。悄悄地观望了一阵子，他壮般开门关门吓住了。悄悄地观望了一阵子，他壮着胆子上前敲敲了门。门是冰凉的，里面没有任着胆子上前敲敲了门。门是冰凉的，里面没有任何动静。他心想：莫非那些进进出出的人都懂得何动静。他心想：莫非那些进进出出的人都懂得开门的咒语？开门的咒语？他退到一个角落蹲了下来，仔细地揣摩那两他退到一个角落蹲了下来，
15、仔细地揣摩那两扇大门的秘密。突然，他看到了一个惊人的现象扇大门的秘密。突然，他看到了一个惊人的现象：一个满脸皱纹的老太太蹒跚地进入那扇门，片：一个满脸皱纹的老太太蹒跚地进入那扇门，片刻之后，当门再度打开，出来的竟然是一个摩登刻之后，当门再度打开，出来的竟然是一个摩登的女郎！怎么，进得门去就能使人返老还童？的女郎！怎么，进得门去就能使人返老还童？他决定，立刻把乡下的老婆带来。他决定，立刻把乡下的老婆带来。JINGGANGSHAN UNIVERSITY问题幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准有多少个维度？有多少个维度？包含多少个领域？包含多少个领域？有多少条基本要求？有多少条基本要求？JINGGA
16、NGSHAN UNIVERSITY三、幼儿教师专业标准的基本内容本本专业标准专业标准的基本内容构架包含了专业理念与的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力师德、专业知识和专业能力3 3个维度。个维度。1414个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活
17、须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。育活动的恰当计划与实施能力等。 JINGGANGSHAN UNIVERSITY在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体；要掌握
18、和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。班级管理的知识与方法等等。 JINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专业理念与师德专业理念与师德基本要求共计基本要求共计2020条，占全部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的32%32%。（1 1）职业理解与认识）职业理解与认识具有职业理想和敬业精神具有职业理想和敬业精神
19、认同幼儿园教师的专业性和独特性认同幼儿园教师的专业性和独特性具有团队合作精神具有团队合作精神幼儿园教师理解并注幼儿园教师理解并注重自身的专业发展，重自身的专业发展，认识到专业发展的重认识到专业发展的重要性与紧迫性要性与紧迫性JINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专业理念与师德专业理念与师德（2 2）对幼儿的态度与行为）对幼儿的态度与行为将保护幼儿生命安全放在首位将保护幼儿生命安全放在首位视频视频坚持以儿童为本JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITY统计数据显示，意外伤害占我国儿童死亡原因总数统计数据显示，意外伤害占我国儿童死亡
20、原因总数的的26.1%26.1%，而且这个数字还在以每年，而且这个数字还在以每年7%-10%7%-10%的速度的速度增长，意外伤害已成为增长，意外伤害已成为0-140-14岁儿童健康的第一岁儿童健康的第一“杀手杀手”。儿童意外事故儿童意外事故52%52%发生在家庭，发生在家庭，19%19%发生在街道，发生在街道，1212% %发生在学校。发生在学校。专家认为意外伤害的特点是意外性和突然性，绝大专家认为意外伤害的特点是意外性和突然性，绝大多数儿童意外伤害事故是可以预防的。多数儿童意外伤害事故是可以预防的。台州椒江台州椒江3636家幼儿园因消防不合格将全部关停。家幼儿园因消防不合格将全部关停。JI
21、NGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专业理念与师德专业理念与师德（2 2）对幼儿的态度与行为）对幼儿的态度与行为平等对待每一个幼儿平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。，不体罚或变相体罚幼儿。四名幼儿园孩子被老师用打火机烫伤四名幼儿园孩子被老师用打火机烫伤以幼儿发展为基点，以幼儿发展为基点，养成正确对待幼儿养成正确对待幼儿的态度和行为，摒的态度和行为，摒弃弃“小大人小大人”观观JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITY上海幼师用剪刀剪伤
22、7名孩子手腕JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITY 2013 2013年年5 5月月3030日，上海嘉定区一民办幼儿园日，上海嘉定区一民办幼儿园发生一起恶劣事件：一名老师用剪刀剪伤孩子的发生一起恶劣事件：一名老师用剪刀剪伤孩子的手腕。据初步了解，被剪伤手腕的孩子都是这所手腕。据初步了解，被剪伤手腕的孩子都是这所幼儿园大五班的孩子，共幼儿园大五班的孩子，共7 7名。有的孩子伤口两三名。有的孩子伤口两三厘米长，已到医院缝针。厘米长，已到医院缝针。JINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.
23、专业理念与师德专业理念与师德（2 2）对幼儿的态度与行为）对幼儿的态度与行为尊重个体差异尊重个体差异。JINGGANGSHAN UNIVERSITY加德纳的多元智能理论智力的本质是智力的本质是“在一定的社会文化背景下，个体用在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会需要的有效产品的能力需要的有效产品的能力”。智力不是一种智力或者是围绕一种智力的几种智力智力不是一种智力或者是围绕一种智力的几种智力的组合，而是由相对独立、相互平等的九种智力的组合，而是由相对独立、相互平等的九种智力。JINGGANGSHAN UNIVERSIT
24、Y加德纳的多元智能理论语言语言数理逻辑数理逻辑空间空间肢体运动肢体运动音乐音乐人际人际内省内省自然探索自然探索生存智慧生存智慧灵性灵性智能智能JINGGANGSHAN UNIVERSITY加德纳的多元智能理论这些智力是这些智力是“同等重要的，不存在高级与低级，先同等重要的，不存在高级与低级，先进与落后之分，是全人类都能够使用的学习、解进与落后之分，是全人类都能够使用的学习、解决问题和进行创造的工具决问题和进行创造的工具”。每个人都具有这九种智力的潜能，只不过每种智力每个人都具有这九种智力的潜能，只不过每种智力的表现不同而已。的表现不同而已。多数人通常都只能在一、二种智力上有出色的表现多数人通常
25、都只能在一、二种智力上有出色的表现（即具有（即具有“优势智力优势智力”）教育的目的教育的目的就是要发现和发展学生的优势智力，并就是要发现和发展学生的优势智力，并能够将优势智力的技能和经验迁移到弱势领域，能够将优势智力的技能和经验迁移到弱势领域，追求全面的发展。追求全面的发展。JINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专业理念与师德专业理念与师德（2 2）对幼儿的态度与行为）对幼儿的态度与行为让幼儿拥有快乐的幼儿园生活让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITY1
26、.1.专业理念与师德专业理念与师德（3 3）幼儿保育和教育的态度与行为）幼儿保育和教育的态度与行为帮助幼儿形成良好的行为习惯。帮助幼儿形成良好的行为习惯。 幼儿吃饭幼儿吃饭注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力。注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力。 突出学前教育的特殊突出学前教育的特殊性，注重保教结合。性，注重保教结合。JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSHAN UNIVERSIT
27、YJINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专业理念与师德专业理念与师德（3 3）幼儿保育和教育的态度与行为）幼儿保育和教育的态度与行为重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用。重视丰富幼儿多方面的直接经验。重视丰富幼儿多方面的直接经验。 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。作用。 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。资源。突出学前教育的特殊突出学前教育的特殊性，注重保教结合。性，注重保教结合。JINGGANGSHAN UNIVERSITY幼儿的
28、可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的幼儿的可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的对象。一言一行都对孩子有着潜移默化的作用。对象。一言一行都对孩子有着潜移默化的作用。孩子身上都有老师的影子。有时候在批评幼儿的孩子身上都有老师的影子。有时候在批评幼儿的时候也要注意一下自己的方式。时候也要注意一下自己的方式。有一天课间，小朋友们在玩积木，我居然看到我们有一天课间，小朋友们在玩积木，我居然看到我们班的朱晨阳小朋友在批评另一个小朋友，而且班的朱晨阳小朋友在批评另一个小朋友，而且批批评的样子，叉着腰，显然就是在学我评的样子，叉着腰，显然就是在学我。JINGGANGSHAN UNIVERSITY1.1.专
29、业理念与师德专业理念与师德（4 4）个人修养与行为）个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。 乐观向上、热情开朗，有亲和力。乐观向上、热情开朗，有亲和力。 善于自我调节情绪，保持平和心态。善于自我调节情绪，保持平和心态。 勤于学习，不断进取。勤于学习，不断进取。 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。日常服装日常服装“五忌五忌”：忌露；忌透；忌紧（不穿小：忌露；忌透；忌紧（不穿小一号衣服）；忌异；忌乱。一号衣服）；忌异；忌乱。重视修身养性重视修身养性JINGGANGSHAN UNIVERSITYJINGGANGSH
30、AN UNIVERSITY 我们假定你叫某人将一个箱子从室内的一端搬我们假定你叫某人将一个箱子从室内的一端搬到另一端；我们又假定，在你发出指示信号时使到另一端；我们又假定，在你发出指示信号时使用同一音调、同一词和同一种面部表情，所需要用同一音调、同一词和同一种面部表情，所需要改变的只是你的手掌姿势。这样，我们就可以发改变的只是你的手掌姿势。这样，我们就可以发现，三种不同的姿势会对那个搬箱子的人产生三现，三种不同的姿势会对那个搬箱子的人产生三种截然不同的效果。种截然不同的效果。JINGGANGSHAN UNIVERSITY 掌心向上是一种表示谦逊和屈从的手势，不带任掌心向上是一种表示谦逊和屈从的
31、手势，不带任何威胁性。它常使人联想起沿街乞讨人的乞求手势，何威胁性。它常使人联想起沿街乞讨人的乞求手势，在指示那个人搬箱子的同时如果我们对他使用这一手在指示那个人搬箱子的同时如果我们对他使用这一手势，他决不会因此而感到有任何的强制性，而且，在势，他决不会因此而感到有任何的强制性，而且，在正常的上下级之间，被指示者也不会因此而感到有任正常的上下级之间，被指示者也不会因此而感到有任何威胁成分。何威胁成分。掌心向上掌心向上JINGGANGSHAN UNIVERSITY 那个搬箱子的人就会感到你的指示对他是一种命那个搬箱子的人就会感到你的指示对他是一种命令，带着一种强制性，因而会使他产生一种抵触情绪。
32、令，带着一种强制性，因而会使他产生一种抵触情绪。当然，这也取决于你同他的关系如何。比如，那个人当然，这也取决于你同他的关系如何。比如，那个人是与你享有同等地位的同事，他就有可能拒绝执行你是与你享有同等地位的同事，他就有可能拒绝执行你的指示；相反，如果你的掌心向上，他很可能乐意执的指示；相反，如果你的掌心向上，他很可能乐意执行你的指示。但是，如果那个人是你的下级，那么掌行你的指示。但是，如果那个人是你的下级，那么掌心向下的手势就有可能被接受，那个人才会无条件的心向下的手势就有可能被接受，那个人才会无条件的服从。服从。掌心向下掌心向下JINGGANGSHAN UNIVERSITY 这种掌势是最令人
33、不愉快的手势之一。这一手势这种掌势是最令人不愉快的手势之一。这一手势犹如敲打人的犹如敲打人的一根棍棒一根棍棒，给人一种带有强制性和镇压，给人一种带有强制性和镇压性的感觉。这也是一种具有很大威胁性的手势。如果性的感觉。这也是一种具有很大威胁性的手势。如果用这一手势来指示那个人搬箱子，其后果就会不得而用这一手势来指示那个人搬箱子，其后果就会不得而知了。事实证明，有些警察最喜欢使用这一手势，执知了。事实证明，有些警察最喜欢使用这一手势，执勤的交通警使用这一手势命令违反交通规则的司机将勤的交通警使用这一手势命令违反交通规则的司机将车开到路旁，等候审问。这会迫使被指示者乖乖服从。车开到路旁，等候审问。这
34、会迫使被指示者乖乖服从。JINGGANGSHAN UNIVERSITY2.2.专业知识专业知识基本要求共计基本要求共计1515条，占全部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的24%24%。（1 1）幼儿发展知识）幼儿发展知识了解有关法律法规及政策规定。了解有关法律法规及政策规定。 掌握幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发掌握幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。展的策略与方法。 两份报告两份报告了解和掌握关于幼儿发展的知识，了解和掌握关于幼儿发展的知识，目的在于维护幼儿的身心健康，保目的在于维护幼儿的身心健康，保障幼儿的合法权益，促进幼儿健康障幼儿的合法权益，促进幼儿健康成长
35、。成长。重在突出一个重在突出一个“广广”字字JINGGANGSHAN UNIVERSITY2.2.专业知识专业知识基本要求共计基本要求共计1515条，占全部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的24%24%。（1 1）幼儿发展知识）幼儿发展知识了解幼儿个体差异，掌握对应的策略与方法。了解幼儿个体差异，掌握对应的策略与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。与方法。JINGGANGSHAN UNIVERSITY2.2.专业知识专业知识（2 2）幼儿保育和
36、教育知识）幼儿保育和教育知识环境创设环境创设一日生活安排一日生活安排游戏与教育活动游戏与教育活动班级管理班级管理安全防护与救助安全防护与救助 安全教育安全教育掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 0-30-3岁婴幼儿保教和幼小衔接岁婴幼儿保教和幼小衔接具备教育知识及相具备教育知识及相应的学科知识。应的学科知识。JINGGANGSHAN UNIVERSITY有人不断追问钱伟长的专业究竟是什么，钱伟长有人不断追问钱伟长的专业究竟是什么，钱伟长的回答是：我没有专业，要说专业，我的专业是的回答是：我没有专业，要说专业，我的专业是爱祖国。爱祖国。钱伟长钱伟
37、长（1912201019122010），江苏无锡人，中国近代力），江苏无锡人，中国近代力学之父，世界著名的科学家、教育家。学之父，世界著名的科学家、教育家。JINGGANGSHAN UNIVERSITY南京师范大学附中，在上个世纪三、四十年代，南京师范大学附中，在上个世纪三、四十年代，每年教师到大学进修，规定首选的是与专业无关每年教师到大学进修，规定首选的是与专业无关的学科，次选与专业有关的学科，第三才选修自的学科，次选与专业有关的学科，第三才选修自己任教的学科。己任教的学科。可见，专业不仅是学科专业，教师专业应当具有可见，专业不仅是学科专业，教师专业应当具有学科超越性学科超越性，抑或说，教师
38、专业应当有宽阔的知，抑或说，教师专业应当有宽阔的知识背景，在丰厚的文化土壤里生长起来。识背景，在丰厚的文化土壤里生长起来。JINGGANGSHAN UNIVERSITY2.2.专业知识专业知识（3 3）通识性知识）通识性知识自然科学和人文社会科学知识自然科学和人文社会科学知识了解中国教育基本情况了解中国教育基本情况幼儿园各领域教育幼儿园各领域教育艺术欣赏与表现知识艺术欣赏与表现知识 现代信息技术知识现代信息技术知识关注通识性知识的关注通识性知识的重要价值。重要价值。JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力基本要求共计基本要求共计2727条，占全部基本内容条目的条，
39、占全部基本内容条目的44%44%。强调综合、全面发展重在突出一个重在突出一个“强强”字字JINGGANGSHAN UNIVERSITY教学需要教师全面的发展 弥兰陀王非常尊敬有过禅悟的那先比丘。有一弥兰陀王非常尊敬有过禅悟的那先比丘。有一天，弥兰陀王向那先比丘问道：天，弥兰陀王向那先比丘问道：“眼睛是你吗？眼睛是你吗？” 那先比丘笑笑，回答道：那先比丘笑笑，回答道：“不是！不是！” 弥兰陀王再问：弥兰陀王再问：“耳朵是你吗？耳朵是你吗？” 那先比丘再回答道：那先比丘再回答道：“不是！不是！” “ “鼻子是你吗？鼻子是你吗？” “ “不是。不是。” “ “舌头是你吗？舌头是你吗？” “ “不是。
40、不是。” “ “那么，真正的你就只有身体了？那么，真正的你就只有身体了？” “ “不，色身只是假相的存在。不，色身只是假相的存在。” “ “那么，那么，意意是真的你？是真的你？” “ “也不是。也不是。”JINGGANGSHAN UNIVERSITY 弥兰陀王最后问道：弥兰陀王最后问道：“既然眼耳鼻舌身意都不是既然眼耳鼻舌身意都不是你，那么你在哪里？你，那么你在哪里？” 那先比丘微微一笑，反问道：那先比丘微微一笑，反问道：“窗子是房子吗？窗子是房子吗？” 弥兰陀王一愣，勉强答道：弥兰陀王一愣，勉强答道：“不是。不是。” “ “门是房子吗？门是房子吗？” “ “不是。不是。” “ “砖、瓦是房子
41、吗？砖、瓦是房子吗？” “ “不是。不是。” “ “那么，床椅、梁柱才是房子吗？那么，床椅、梁柱才是房子吗？” “ “也不是。也不是。” 那先比丘悠然一笑道：那先比丘悠然一笑道：“既然窗、门、砖、瓦、既然窗、门、砖、瓦、梁柱、床椅都不是房子，也不能代表这个房子，那么梁柱、床椅都不是房子，也不能代表这个房子，那么房子在哪里？房子在哪里？” 弥兰陀王恍然大悟。弥兰陀王恍然大悟。JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（1 1）环境的创设与利用）环境的创设与利用师幼关系，同伴关系师幼关系，同伴关系 自我介绍自我介绍班级秩序与规则班级秩序与规则教育环境教育环境适合的玩教具
42、和学习材料适合的玩教具和学习材料JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（2 2）一日生活的组织与保育）一日生活的组织与保育教育渗透到一日生活中教育渗透到一日生活中科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作班级常规保育和卫生工作 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。情况优先救护幼儿。以一日生活的组织以一日生活的组织能力为基础。能力为基础。JINGGAN
43、GSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（3 3）游戏活动的支持与引导）游戏活动的支持与引导提供游戏条件提供游戏条件提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏幼儿的游戏 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。社会性等多方面的发展。 游戏游戏以游戏活动为主以游戏活动为主导导JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（4 4）教育活动的计划与实施）教育活动的计划与实施制定教育活动计划和具体活动方案制定教育活动计划和具体活动方案 根据幼儿
44、的表现和需要，调整活动，给予适宜的根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导指导在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化和生活化提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习会，支持和促进幼儿主动学习以教育活动的计划与实以教育活动的计划与实施为主要责任。施为主要责任。JINGGANGSHAN UNIVERSITY3. .专业能力专业能力（5 5）激励与评价）激励与评价发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心护幼
45、儿的积极性、自信心 老员外的三个儿子的故事老员外的三个儿子的故事客观地、全面地了解和评价幼儿客观地、全面地了解和评价幼儿 有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展提高激励与评价能力提高激励与评价能力JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（6 6）沟通与合作）沟通与合作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作 JINGGANGSHAN UNIVERSITY教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能在拟定教育性谈话的内
46、容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的，然而，语言可语言去打动学生的理智与心灵的，然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。无力的。JINGGANGSHAN UNIVERSITY一句话带来的伤害贝贝平时上课注意力容易分散，今天他有进步，老贝贝平时上课注意力容易分散，今天他有进步，老师也很高兴，表扬道：师也很高兴，表扬道：“今天，连贝贝都有了很今天，连贝贝都有了很大的进步。大的进步。”JINGGANGSHAN UNIVERSITY一句话背后
47、的契机幼儿告诉老师幼儿告诉老师“动我了动我了”，老师想，老师想“就你能告就你能告状，一天好几次状，一天好几次”，然后对幼儿说：，然后对幼儿说：“要学会自要学会自己处理问题。己处理问题。”一位老师谈起了发生在她身上的故事：一位老师谈起了发生在她身上的故事：“明明也是明明也是喜欢反映情况的孩子。一次，他告诉我喜欢反映情况的孩子。一次，他告诉我老师，老师，宣萱拿的纸巾宣萱拿的纸巾，我想，别人拿个纸巾还要告老，我想，别人拿个纸巾还要告老师，便没理睬。可不一会儿，就传来宣萱的哭声师，便没理睬。可不一会儿，就传来宣萱的哭声，我一看，宣萱把纸巾塞到鼻孔里拿不出来了。，我一看，宣萱把纸巾塞到鼻孔里拿不出来了。
48、纸巾虽然被取了出来，但我却很后悔当时没听明纸巾虽然被取了出来，但我却很后悔当时没听明明的明的告状告状。”JINGGANGSHAN UNIVERSITY一句话带来的希望当幼儿把画有横七竖八线条的一幅画送到老师面前当幼儿把画有横七竖八线条的一幅画送到老师面前时，老师说：时，老师说：“一幅好画让你画乱了。一幅好画让你画乱了。”一位幼儿教师的经历：曾经教过一个孩子叫洋洋。一位幼儿教师的经历：曾经教过一个孩子叫洋洋。洋洋幼儿园毕业几年后，他的妈妈专门带孩子回洋洋幼儿园毕业几年后，他的妈妈专门带孩子回来看我，这位家长说孩子的自信心就是从一幅画来看我，这位家长说孩子的自信心就是从一幅画中获得的。原来，在一次
49、美术活动中，洋洋把他中获得的。原来，在一次美术活动中，洋洋把他的画送给我看，我看了以后对他说：的画送给我看，我看了以后对他说：“你画得真你画得真好，老师小时候画得不如你。好，老师小时候画得不如你。”孩子听了这句话孩子听了这句话以后获得了莫大的鼓励。当家长说起这件事情的以后获得了莫大的鼓励。当家长说起这件事情的时候，我已经不记得当年的细节，但这句话却永时候，我已经不记得当年的细节，但这句话却永远留在孩子的心中，他的信心就这样被点燃。远留在孩子的心中，他的信心就这样被点燃。JINGGANGSHAN UNIVERSITY3.3.专业能力专业能力（6 6）沟通与合作）沟通与合作善于倾听，和蔼可亲，与幼
50、儿进行有效沟通善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通 JINGGANGSHAN UNIVERSITY回想我们的教育，常常以成人的视角来看待孩子，回想我们的教育，常常以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量、评价孩子，用班主任绝对用成人的标准去衡量、评价孩子，用班主任绝对的权威威慑孩子，很少给孩子丝毫申辩的机会，的权威威慑孩子，很少给孩子丝毫申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，而实际上却是给孩表面上是维护了班级的纪律，而实际上却是给孩子们造成了严重的心理伤害。这样的教育，多了子们造成了严重的心理伤害。这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解，多了一些距离，缺一些强迫，缺少了一些理解，多了一些