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1、针织服装样板设计课程建设的探索【摘要】针织服装样板设计课程是纺织工程针织工艺与产品设计方向的一门专业方向课程，对培养学生的服装设计兴趣、拓宽知识面、推进培养纺织工程创新型应用人才具有重要而深远的意义。针对该课程存在的问题，通过增加学生现场观摩实践、采用任务型教学形式及多样化教学手段，提升教学效果，进而有效提高人才培养的质量。【关键词】针织服装样板设计；课程建设；任务型教学；教学手段1课程背景针织服装生产流程短、款式多变、档次高、能及时顺应时代潮流，人们对针织服装的需求量逐年增加。以市场为导向的针织工业，在市场的驱动下发展迅速，针织服装在当代服装行业中所占的比例越来越大。然而，传统的纺织工业人才
2、储备量已经知足不了现有针织工业生产的需求。因而，在社会对人才需求日益旺盛的社会背景下，具有纺织工程专业的院校需要肩负起时代的责任，为社会输送具有针织专业知识且懂得针织服装设计的人才。（针织服装样板设计）课程是安徽工程大学纺织工程专业“针织工艺与产品设计方向的专业方向课程。该课程是在2012级培养方案中设立的，开设学期为第六学期，其主要目的是让学生在把握针织工艺的基础上，进一步加强针织服装设计的学习，弥补纺织工程专业学生服装基础薄弱的缺乏1，最终到达为社会培养具有穿插学科背景的创新型应用人才的目的。2本课程建设现状及存在的问题2.1针织服装样板设计是针织与服装的一个穿插学科，需要双重知识背景针织
3、服装样板设计课程需要学生把握针织和服装两个学科的基本知识，而纺织工程专业的学生缺乏服装知识背景。详细而言，针织服装样板设计的基础是服装设计，而纺织工程专业的学生培养方案中主要的课程目的是了解编织生产工艺及纤维、纱线、织物构造等对服装性能的影响，针对服装设计的课程几乎没有。然而，针织服装样板的设计要求学生具有一定的服装基础知识，对二维衣片构成三维服装有感性认识和深入的理解。这就要请教师在授课经过中要穿插讲解服装的基础知识，提高学生学习的积极性。2.2课程课时较少，学生对知识的了解较为浅薄该课程课时为32学时，其中理论学时为26学时，实践实验学时为6学时。而针织服装包括衣服、裤子、裙子，构成针织服
4、装的构造部位繁多，需要设计的内容复杂多样。假如课程内容太多，学生只能走马观花，不能深化了解样板设计的精华；假如课程内容过少，学生只能把握极少部分的知识，对样板设计的整体思想无法把握。因而，课堂讲授知识和内容的精炼是任课老师要精心思量的，既要知足学生毕业后工作对知识的要求，还要符合学校对课程课时的安排。2.3课程内容抽象，学生缺乏学习兴趣课程内容主要涵盖衣领、衣袖、衣身、下摆、裤腰、裤裆、裤身、腰头、裙摆等款式和变化形式。学生没有服装专业基础，这些内容理解起来比拟抽象、困难，进而导致学习兴趣匮乏。此外，该课程在第六学期开设，学生还没有到企业进行毕业实习，对实践知识了解较少，对企业需要什么样的人才
5、也不太了解，导致学习目的不明确，学习积极性不高。2.4老师工程经历缺乏，课程理论与实际联络不够严密固然老师学历高，但是基本上都是博士/硕士研究生毕业后直接参加工作，在企业的工程经历缺乏，课程内容很难与企业工程实践相结合。如今的就业市场，企业与毕业生双向选择，学生对于课程知识的关注程度，主要取决于课程对今后就业或择业帮助的大小。在教授课程知识时缺乏强有力的实践支撑，很难吸引学生的注意力，加上样板制作又是较抽象、较枯燥的，进一步削弱了学生的学习主动性。3课程建设探索为了实现教育部对创新性应用人才培养的战略目的，提高我校纺织工程专业学生的综合素质，进一步推进针织服装样板设计课程的建设及优化。针对上述
6、存在的问题，提出几点探索建议。3.1组织学生观摩样板制作和衣片的缝制组织学生参观服装系学生样板制作实验室，学生通过现场观察样板制作经过，增加对服装样板制作的了解，有利于理解和把握服装构造的分解这一抽象的知识。服装主要部位构造分为领子、衣身、袖窿、袖、开襟、口袋、腰头、裤头、裤裆等2，且各个构造形式多样，多种多样的构造组合就构成了形形色色复杂多变的服装。此外，通过观察衣片的缝制，更深入的体会各个构造之间的连接、配合及二维的衣片是怎样构成三维的服装的。能切实感受服装中“省的多样性，能明白“省的实现方式，及“省最终在服装中的表现形式。学生现场观摩能有效的将理论知识与实际联络起来，把抽象的问题详细化，
7、加深对样板中各衣片的理解，加强学生的学习兴趣。3.2以任务为导向，激发学生的学习热情针对课程课时较少的问题，教学形式不适宜采用面面俱到的“填鸭式教学方法。尝试采用任务型教学形式3，以详细的任务为导向，激发学生的学习热情，知足学生完成任务后的成就感。详细任务分为三个，分别是设计一款针织的裙子、裤子以及上衣。小小的三个课程任务，涵盖了服装的三种不同表现形式，而且也与实际的生产、生活息息相关，能激发学生的学习热情。任务难度逐步递增，先从较为简单的裙子入手，以直裙为例，让学生自行选择A字裙、塔裙、燕尾裙、迷你裙等进行设计和制作；然后，在裙子样板制作的基础上，进一步以直筒裤为例，让学生自行选择休闲裤、棉
8、毛裤等进行设计和制作；最后，以直腰上衣为例，讲解衣领、衣袖、衣身的样板制作，让学生自行选择T恤、针织外套等进行设计和制作。完成三个课程任务，到达了下面几个课程目的：1针织服装样板制作实例的讲解让学生把握了样板制作的基础知识；2在设计和制作三个服装样板的经过中，学生通过查阅相关资料和文献，拓展了服装知识，提高分析问题和解决问题的能力；3通过亲手完成三个针织服装样板，学生的动手能力得到提升，为去企业工作奠定了基础。3.3应用多样化的教学手段，提升课堂效果多样化的教学手段包括：PPT+黑板板书+口头讲解。一方面，信息化时代，多媒体教学授课方式基本普及，但是怎样让多媒体充分发挥作用是教学能力提升需要研
9、究的课题。笔者以为多媒体教学中的PPT，内容要多样化、生动化、实际化。多样化包括内容形式的多种配合，详细包含文字、图片、动画小视频。在比拟抽象难理解的文字下面配上形象的图片、生动的动画，都有助于学生理解抽象的概念及知识。另一方面，黑板板书不可或缺，由于样板制作是一门需要实际操作的课程，所以老师讲解知识点的时候，穿插实际的作图经过，会加深学生对知识的理解。3.4老师到企业挂职锻炼，增加工程实践经历让年轻的老师去企业挂职锻炼，了解企业的生产实际，增加工程实践经历，有利于课程内容理论与实践的完美结合。理论和实践是密不可分的，离开了实践的理论是空洞的、抽象的。老师在企业挂职期间，有针对性了解针织服装的
10、生产流程，重点熟悉样板制作及服装样板到成衣的各个环节。把课堂的理论知识与生产实践进行比照分析，把理论融入实践，再用实践来验证理论。最终实现课程内容严密联络实践，课程体系与企业生产交相照应的目的，有效提高学生学习的乐趣。针织服装样板设计课程建设的经过是一个“实践-总结-实践不断更替前进的经过，要请教师们长期地进行“实践-总结经历-得出结论-推导理论-继续指导实践这一循环经过。因而，现代，对老师提出了更高的要求，需要不断加强本人的理论水安然平静实践能力，丰富课程内容，优化教学手段，致力于培养具有穿插学科背景的创新型应用人才。针织服装样板设计课程的建设，拓宽了学生的就业选择面，增加了我国针织工业的人才储备。