《语言学概论课程改革的考虑（精品）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言学概论课程改革的考虑（精品）.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语言学概论课程改革的考虑针对独立学院学生的特点，通过对独立学院语言学概论课程在目前教学中的问题进行分析与讨论，积极讨论独立学院语言学概论课程进行教学改革的有效策略，主要从课程内容的设置入手分析怎样把语言学概论课程同其他同类课程进行区分，从教学方法的改革来讨论怎样改善课堂教学效果，从知识综合建构的角度讨论怎样加强课程的人文内涵。关键词独立学院；语言学概论；教学改革语言学概论课程是汉语言文学专业一门必修的专业基础课，是一门培养学生语言素养使学生把握基本语言理论的课程，在语言类课程中处于一个非常重要的地位。独立学院的语言学概论课程在教学设计方面，与普通高等院校有很大的不同。目前的教学远不能令人满意。
2、在教学的经过中，要结合独立学院学生的特点，积极探索教学改革的途径与方法。一、独立学院语言学概论课程教学现状分析一语言学概论课程内容同相关课程重复从目前的教学设计来看，语言学概论课程开设于当代汉语、古代汉语之后，这三门课程都是必修的专业基础课，同属语言类课程，于不同的年级开设，知识有一定的层次性，但是从教学内容设置来讲，十分是当代汉语和语言学概论，内容重复现象明显。从我们学校选用的教材来看，当代汉语课程选用黄伯荣、廖序东主编的（当代汉语），语言学概论课程选用叶蜚声、徐通锵主编的（语言学纲要）。通过比照发现，这两种教材在很多地方存在着重复。正如有学者分析的“：语言的性质、音位理论、义素理论、语义场
3、理论、层次分析法等部分基本上是重合的，有的甚至连章节的小标题都一样。1固然两门课程的开设间隔了一年，但对学生来讲，仍然会有似曾相识的感觉，失掉了教学内容的新颖性特征；对教师来讲，不过是“炒冷饭的活动。不具备新鲜感的知识内容，必然会使得语言学概论课程在讲授时丧失应有的吸引力。二语言学概论课程教学方法亟待改良现行的语言学概论课程教学方法仍然是讲授法占据主导地位。由于语言学概论课程的理论性较强，讲授法能够以老师为中心，在讲课时使教学内容的呈现具有条理化、系统化的特点。老师全程讲解知识，忽略了学生的介入。而独立学院的学生具有较为强烈的主体意识，愿意积极参加各种活动，老师只用讲授法教学，势必造成一种“满
4、堂灌的客观效果，使学生处于被动接受的地位，难以真正“介入到课堂中来。有学者讲：“在讲授的基础上，尝试课堂讨论、学生做专题综述等教学形式。2因而需要认真考虑在课堂教学中怎样进行活动，让学生介入课堂教学中来。三语言学概论课程内容缺乏应有的人文内涵索绪尔把语言作为一种抽象的符号系统，因而大多数的语言学概论课程重点讲授的是抽象的语言系统问题：语言构成、语法规则等，缺少对人文精神的足够照顾，使得语言学概论课程缺少应有的人文内涵，只是简单地把语言看成是一种交际工具。作为人类最重要的交际工具，语言的人文内涵更不能忽视。语言符号的意义正是体现了它的人文内涵。每一种语言都是一种文化的结晶，要想理解一种语言，离开
5、文化怎么能行？我们语言学概论老师应该着力考虑讲授理论知识的同时，怎样融入丰富的人文内涵。二、独立学院语言学概论课程进行教学改革的有效策略一语言学概论课程教学内容改革1.学过的知识灵敏处理。如前所述，已经在当代汉语课程中讲过的知识，在语言学概论课程中重复讲授，首先会造成教学时间上的浪费，其次会造成学生兴趣缺乏。为此，我们首先进行的改革探索就是把在当代汉语课程中已经讲过的知识点简化处理，正常讲课需要45分钟的，我们只用10分钟时间进行要点回首。这种回首省时，但容易流于不细致，为此我们补充练习题，即通过练习稳固学过的知识。2.强化学生的课堂活动。不仅是略讲已学过的知识，还能够设计学生课堂实践环节，由
6、学生来试讲在当代汉语课程中学过的知识点。我们在开课之初就布置了课堂讲课实践内容，学生温习及预习，通过讲课的方式进行呈现，稳固了知识体系。由教师讲变成学生讲，不仅仅是形式上的变化，也是内容与方法的变化。从学生的素质来讲，智商方面没有本质的差异，但是情商方面差异较大，十分是独立学院的学生，介入实践活动的积极性十分高，这也符合当代教育中要增加实践教学环节与时间的要求。语言学概论这门课程的实践环节，我们设计了30个问题作为课堂讲课的基此题目，让学生有丰富的选择。二语言学概论课程教学方法改革1.采用寓教于乐的例证法施行课堂教学。讲授法在教学中有着不可替代的作用与价值。但是，当代的教学形式不能还停留在传统
7、的讲授法一种方法中，要积极探索其他的教学方法。我们积极探索怎样把理论知识的讲解融进对现实的语言现象的分析当中。在讲到语音部分的知识时，学生对于发音原理不能透彻理解，十分是发音部位的问题，看起来是当代汉语课程曾经讲过的知识点，但是语言学概论课程要拓展学习的深度与广度，站在普通语言学的角度进行考虑。我们采用了电视剧（乡村爱情）中的一个角色王木生进行例证分析。根据剧情的设定，王木生的舌头短了一截，舌面前音会发成舌面中音。舌面中音在汉语普通话中不是标准音位，但是是能够发出来的。通过移动舌位让学生了解发音的原理：发音方法和发音部位的配合。当学生也能发出来时，都觉得好笑，课堂气氛马上活跃起来。明白了发音的
8、原理，就不觉得国际音标的辅音表是难以捉摸的“天书了。本来枯燥的理论课程马上转变为饶有兴味的实践课。有了学生的积极介入，老师的授课热情自然也就提高了，教学效果必然是锦上添花。2.恰当运用当代化、信息化教学手段。打字机的键盘与打字机打出来的文章一直是经典教材中对语言和讲话关系的一个经典比喻。可是学生对打字机基本上没有什么认识，教学效果不是很好。我们选用手机这个学生熟悉的移动设备进行比喻：手机的键盘乃至手机的型号都可能是一样的，可是用手机键盘编辑出来的短信内容则是千变万化的。这样一来，贴近了生活实际，理解起来效果更好。假如沿用打字机的比喻，就需要老师对打字机进行必要的讲明，一般会在多媒体PPT课件中
9、展示一张打字机的图片。恰当使用PPT课件，能够有效改善传统“讲授+板书的授课形式中信息传输量不够大、花费时间多等问题。十分是在课件之中插入音频、视频等内容，把枯燥的理论知识化为形象的影音片段，学生的感悟效果必然超越以前。3.布置合适独立学院学生的作业。“语言学概论改革的目的就是要提高教学质量，更好地培养学生语言理论方面的专业素养。2独立学院的学生在学术研究上的能力并不突出，但其动手能力与社会实践能力很高。独立学院的学生迫切地渴望通过实践活动证实本人的动手操作能力。在讲到“语言符号系统是人类特有的这节内容时，我们进行了教学思路的改变，布置作业让学生考虑：假如其他动物能够把握人类的语言，这个世界将
10、会如何？我们提示学生能够联络影视作品进行分析，比方电影（人猿星球）1968，2001、（猩球崛起）2011，2014等，进而让学生认识到语言对于人类文明的重要性。4.有效延伸学生的课堂学习与课后实践。课堂教学时间毕竟是有限的，十分是在如今的教学改革的背景之下，很多理论课程的教学时数一减再减，教学内容却没有办法进行大刀阔斧的删减。在有限的教学时间中完成原有的理论讲授，还要保证必要的实践教学环节，就要求我们任课老师有效延伸课外学习与实践，课堂讲授与课后实践进行有机结合。我们在讲授语言学经典导读、汉语词汇学、文字学等课程时，就已经开场向学生传递写作语言学方面的论文或从事语言文字方面社会调查的信息。配
11、合学校组织申报大学生创新创业训练计划，组织了对语言文字现象有兴趣的学生进行项目的论证与申报，项目获得了省教育厅的立项批准，已经顺利结项。项目的顺利开展与成功结项，为学生创作毕业论文提供了有力的前期调查基础与论文创作实践训练。目前，完成项目的学生正在以项目内容为选题方向进行毕业论文的创作。能够介入到项目中来的学生毕竟是少数，我们还有其他方式强化学生的理论学习与实践活动。比方我们以学科作业的方式组织学生进行语义内容的调查。2014年有很多学生在课堂上作了本人调查内容的汇报。有些调查报告已经接近毕业论文的设计要求。三充实、丰富语言学概论课程的人文内涵作为语言学概论课程的专业老师，只是通晓课程教材上的
12、知识是不够的，还应该有深广的知识背景。1.语言学概论课程主讲老师应具备多语言背景。讲授语言学概论课程，需要对教材内容全面与深化的把握，但只是把握这门课程的内容还是不够的，固然我们是在汉语言文学专业进行课程教学，教学语言以汉语为主，并不是表明对其他语言的需要就等于零。目前大多数的语言学概论老师是出身于汉语言文学专业的，熟悉的外语基本上都是一种，而且精熟程度很低。而语言学概论课程要讲授的是关于人类语言的普通知识，只懂一门外语，是难以驾驭这门课程的。我们的对策之一就是选择有多语言背景的老师进行课程的讲授。一位主讲老师有四年英语本科学习经历、三年汉语言文字学硕士学习经历。该老师本科时期主修英语，第二外
13、语是俄语，硕士阶段第二外语是日语。这样的多语言学习经历，对于语言学概论课程来讲，是非常合适的。2.语言学概论教学灵敏运用生活中的实例进行解析与阐释。老师对于语言现象的认识、对于语言理论的理解，不能流于外表，而是要对语言生活有着深化的接触，能够把理论与实践进行有机联络。专业老师的学习、工作、生活经历，都是与学生的如今、过去及将来有着密切的联络的。用个人经历也即老师人生体验引导学生考虑正在发生的或曾经发生的语言事件或现象，必然有着强烈的讲服力。比方，我们在处理句式变换的时候，积极引导学生考虑肯定句变否认句的一些问题，十分能否定词的位置问题。我们举出儿童在造句时出现的否认句格式上的偏差，如“你不能看
14、到见我了“你不能找到我了等。这样的句子是如何出现的，成人为什么没有使用呢？引导学生积极考虑，认真讨论，拉近了理论学习与语言现象的关系。通过这种引导，使学生认识到生活中的很多语言现象都是能够研究的，这也为他们将来写作毕业论文提供了方向与详细选题的范例。3.积极探索专业课程之间的有机结合。没有一门课程是独立存在的。任何一门课程都与其他课程存在着千丝万缕的联络。详细到语言学概论课程来讲，与当代汉语、古代汉语、大学外语等课程有着更为密切的联络。实际上，不仅仅是这些课程与语言学概论有关联，汉语言文学专业的各门课程之间，都有着丰富的联络，只是由于授课教师的不同，造成了课程之间的隔膜，学生在学习时是分散进行知识建构的，难以把学到的各门课程中的知识构成一个完好的系统。文学类课程与语言类课程很多时候是被看作两个方向的，但实际上，这两类课程也是有相通性的。以古代文学课程为例，我们讲古诗词意象的问题，其实就是语言符号的问题。如王维的（使至塞上），学生理解不好，主要就是不了解“征蓬出汉塞中“蓬的意义。假如弄懂了这个符号的意义及其在文学作品中的价值，同类的诗歌就能够触类旁通了。有很多诗歌写“孤蓬“飞蓬“飘蓬“转蓬等，具有一样的符号意义与价值。文学概论课程也是一样，不仅仅是由于两门课都是概论课程，还在于两门课程讲授的理论中有很多相通的地方，比方构造主义，文学课要讲，语言课也要讲，又怎么能截然分开呢？