《《最后一课》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》课件.ppt（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 阿尔封斯阿尔封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义民反抗侵略者的爱国主义精神。精神。最后一课最后一课就是就是都德爱国主义短篇小说的都德爱国主义短篇小说的代表作之一。代表作之一。 背景 按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说
2、。踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士 惨白惨白 多音多义字：多音多义字：（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强（ ）咽喉）咽喉（ ）细嚼慢咽）细嚼慢咽（ ）呜咽）呜咽诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹： 解释词语解释词语整体感知整体感知: : 2.阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么
3、为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “ “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。 圈划出第一部分中描写小弗郎圈划出第一部分中描写小弗郎士的
4、有关语句，并思考这些语句能士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？表现出小弗郎士是个怎样的孩子？分析人分析人物形象物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我开玩笑我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课
5、，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。 阅读、阅读、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后, ,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况异乎寻常的情况? ?这些情况说明了什么这些情况说明了什么? ? 开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。一切偏安安静一切偏安安静静地，整个教静地，整个教室都有一种不室都有一种不平常的严肃气平常的严肃气氛。氛。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都
6、已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 讨论第讨论第11111616段段: :(1
7、).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心的心情。情。 要读出要读出沉重沉重的语气；的语气； 第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心的心情。情。 读时要把读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐出一点希望来。吐出一点希望来。 语言品读语言品读韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿
8、戴视察或者发奖的日子才穿戴”，穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对最后表示对最后一节法语课的重视一节法语课的重视”；更；更“表示对就表示对就要失去的国土的敬意要失去的国土的敬意”。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）； 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩对老师充
9、满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。了就要失去国土的痛苦。 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他们。来称呼他们。 在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 “我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。师的话在小弗郎
10、士感情上引起的共鸣和反响。 表表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。达了小弗郎士难过、愤慨的心情。 思考思考: 韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时, 讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点? 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙打开监狱大门的钥匙 分析第分析第2123段段 分析人物形象分析人物形象重点研习重点研习(24-29段段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩韩麦尔为什么麦尔为什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时刻画韩麦尔形
11、象时,用了哪些描写方法用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只向我们做只向我们做了一个手势了一个手势”3. “法兰西万岁法兰西万岁”两个大字两个大字表明了韩麦尔先生什么感情表明了韩麦尔先生什么感情?动作描写动作描写 神态描写神态描写 语言描写语言描写因为这一动作倾注了他爱国因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全恨敌人的全部感情部感情是韩麦尔先生的心声是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必表达了他对祖国必胜的坚定信念胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实酷现实,陷入了极
12、大的痛苦之中陷入了极大的痛苦之中 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象, ,作者用了神态作者用了神态, ,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法, “, “深情、悲深情、悲痛痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳韩麦尔先生韩麦尔先生拓展延伸:学习了这篇小说学习了这篇小说,你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些启发受到那些启发?拓展延伸感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗
13、上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1. .木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的保家卫国的英雄行为英雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的
14、爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势诗歌庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上小说23段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，受到老师的影响，对最后一课的严肃意义深刻理对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。起来。 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的
15、一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课1）穿礼服）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3）赞美法国语言）赞美法国语言4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”