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1、老师科研能力的培育考虑（江汉石油职工大学学报）2015年第二期老师队伍建设的重要途径培训中心能否圆满完成培训任务，关键在于能否拥有一支优秀的老师队伍。当代企业培训对老师的要求越来越高，老师队伍的整体素质还有待于提高，而科学研究是最有效的途径之一。加强科学研究有利于在培训中心构成浓厚的学习创新气氛，提高老师的学习能力、调研能力、理性思维能力、文字能力，促使老师更深入地了解企业对人才培养的动态需求，全面了解和把握本学科国内外发展趋势，把握课程内部的逻辑联络，使老师考虑问题更全面、更系统、更客观。同时，老师还能够把本人的科研成果、科研经过、科研思路和方法以及在科研中获得的认识，及时有效地教授给学员，
2、提高培训效果。老师应该具备的科研能力老师的科研能力是指老师具有较强的科研意识和科研素养，明确研究内容、运用科学方法、表达研究成果。科研能力不是单一的能力，它是一种复合能力，老师的科研能力代表着老师从事科学研究必备的各种素养的总和。发现问题的能力老师应具有在大量冗杂的问题中，准确地捉住本人需要的、有研究前景的问题作为研究方向的能力。这需要在培训中多看多听多想多留心，根据本人的分析做出判定。一是根据本人的研究兴趣和专业基础，关注在现实中或学术上值得研究的问题，有实践意义或有学术价值。有的老师喜欢研究专业问题，有的老师愿意考虑培训经过的问题，有的老师愿意了解培训组织施行的问题，科研课题要与本人任教的
3、专业有关，使研究活动与日常教学活动相结合，体现“研究教学化的理念。二是研究目的要明确。确立科研课题一定要从学校和老师实际出发，老师要将科研方向与专业发展规划联络在一起，同时着眼于学校和老师最迫切需要解决的问题，一旦确定了就坚定不移地朝着目的努力。分析问题的能力老师应具备将问题系统组织起来，对课题的各个方面进行分析、分辨、观察和研究分析，从纷繁复杂中提取分拣资料的能力。老师要有耐心和恒心，平常多观察、多沟通、多考虑，深化研究问题症结，透过现象把握本质，深化了解问题根源，透彻分析详细原因，提出解决对策建议。分析和研究问题必需要有扎实的理论基础，具备一定的分析、综合、抽象、概括的能力，擅长捉住热门、
4、难点、重点问题，对课题内容进行创新研究，对研究经过坚持钻研探索，对出现问题及时解决。解决问题的能力老师应具备有规划、有方法、有步骤地处理问题，产生新思想、创造新事物的能力。科研的目的在于应用，发现问题、分析问题的目的是为了解决问题。这些问题包括培训实践问题、培训组织问题，管理形式问题等等。开展科研需要老师在本人的研究领域内，富于开拓创新，自觉跟踪专业发展前沿，获取最新的专业信息，从新的角度和高度提出新理论，开拓新领域，产生新成果。老师提出的对策建议，应有创新性、针对性、可操作性，切实可行且行之有效。表达科研成果的能力老师应具备对科研成果进行文字加工的能力。一项科研课题的研究按计划完成后，需要对
5、整个经过及其结果进行分析、总结，用文字记录下来，构成课题研究的书面材料，一般以研究论文和报告的形式表现出来。科研成果的撰写表达是老师进行科学研究的重要手段，是老师创新能力、把握和运用知识能力、分析综合能力、逻辑思维能力以及文字表达能力的综合体现，老师要有准确运用语言文字的技巧。研究成果的表述必须强调科学性、严谨性、规范性和可读性，不能只凭主观臆测武断地下结论。培养和提高老师科研能力的途径老师的科研能力是一个长期的知识积淀，不断内化、逐步发展的经过。只要平常不断积累，才能构成良好的科研能力。深化认识，转变观念，树立科研为培训服务的思想只要重视和加强科研工作，发挥科研实践探索、理论论证和开拓创新的
6、作用，以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得更好的效果。当前，有的老师由于培训课程比拟多，需要投入大量的时间和精神，用于科研的时间和精神缺乏；有的老师对于培训与科研的认识存在一些误区，以为科研是科研部门、专家学者的事，老师就是教书育人，培训中心是以培训为主，搞不搞科研无关紧要；有的老师的教研活动是为完成任务应付考核，或者为评职称而搞科研，导致科研成果质量不高；还有的老师甚至将培训和科研对立起来，以为搞科研会影响培训。我们必须转变这些观念，认清培训与科研相辅相成、相互促进的互动关系，树立科研为培训服务的思想，以培训带动科研，以科研促进培训。老师在开展培训之前，就应该对培训中的重点、难点
7、问题做深化考虑和研究，在培训中将本人的科研成果充实到教学环节中，做到“教学出题目、科研做文章、成果进课堂，增加培训的学术含量和理论性。实践证实，具备科研经历的老师能将其研究构成的感悟，传递给学员，激发学员的学习兴趣。注重学习，夯实专业基础，提高老师理论素养教育理论是指导教学活动的有力武器，也是提高老师科研能力的首要条件。只要把握了理论，才能在理论指导下进行有目的地探索。科研能力的提高是一个渐进的经过，擅长学习是老师从事科研工作的基本功，是构成和提高教育科研能力的基础。老师在学习中能够提高理论水平，汲取理论营养，培养发现问题，解决问题的能力。因而，老师必须扎扎实实地学习教育科研基本理论，广泛学习
8、各种新方法。同时，还要学习本学科的理论与专业知识，以及与之相关学科的理论与专业知识，专业学术基础给我们带来寻找和解决问题的灵感、专业的方法和分析工具，在学习时，要擅长记、擅长想，把平常的所见、所闻、所思、所想记载下来，记得全，需要的时候就能够信手拈来；想得深，研究的时候就能够分析透彻，切中要害。提高科研素质，促进老师专业成长做科研是一项非常艰辛和冗杂的工作，需要投入大量精神，需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的探索经过中，科研工作能够讲是枯燥和单调的，只要具备良好的科研工作素质，有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力，多一些沉着静思，少一些心浮气躁，对学术怀有一份忠诚、敬畏之心，才能保持持续旺盛的
9、精神，全身心地投入其中，将科研工作做好。老师从事科研工作必须具备下面科研素质：一是要提高科学的价值观和高度的责任感和事业心，养成踏实的工作作风，严谨的治学态度，谨记研究者应承当的社会责任；二是要遵守学术规范，独立考虑，努力体现真知灼见，杜绝弄虚作假，歪曲事实；三是要具备良好的团队合作精神，科研工作需要多学科的穿插融合，跨领域跨部门的联合协作，通过沟通与合作，开阔视野、增长见识、借鉴经历、博取教训，提升和发展自我。完善科研管理制度，提升老师科研能力教学是中心，科研是基础，制度是保证。学校要重视老师的科研能力培养，加大对科研课题的投入，还必须有一套科学的鼓励和约束政策，构建竞争有序、运行高效的科研环境，激发老师的科研激情。在制度建设上，要继续完善教育科研常规工作制度，包括课题立项、论证、施行、结题、评审、档案等经过管理制度，科研工作量计算办法，科研经费管理制度，调研服务制度及科研奖励制度等，构成科研管理体系，使科研落到实处。在政策措施上，应建立有利于老师转型的鼓励机制，引导老师热心科研，以科研兴教、科研强师。在研究指导上，还能够根据老师的专业能力，协助老师选准研究课题，帮助老师将培训与科研结合起来，做到循序渐进，调动积极性，使老师从被动研究转化为主动承当，整体提升老师的科研能力。