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1、论应用型本科高校大学英语教学目的摘要：随着社会的发展，高校的大学英语教学改革也在不断创新。微课教学逐步融入课程教学的课前、课中及课后，改变了大学英语教学原来传统的课堂教学形式。论文主要针对应用型本科学校里的大学英语教学改革中的微课的设置目的进行相关讨论。关键词：应用型本科院校；大学英语教学；微课；设置目的在高校的教学工作中，大学英语教学得到了老师与同学的高度重视，但由于语言教学环境的限制，大学生的英语水平却难以得到相应的稳固与提升。随着当代信息技术的发展和手机、电脑等电子产品的广泛应用，大学英语微课教学逐步融入课程教学。微课这一教学方式在大学英语教学中的推广能够有效突破传统教学课堂带来的时间与
2、空间的限制，帮助学生提高学习效果；同时大学英语微课教学能够帮助学生在课堂中提炼重点和难点，课前、课后则进行自主学习，使学生的自学能力得到提升。做为一种重要的大学英语教学资源，微课的目的设置非常重要。一微课的特点与发展2008年，代维彭罗思美国创造了一种名为“一分钟课程的课堂形式，即“微课程。在国内出现“微课的概念则是胡铁生所提出来的，他以为微课具备下面几个特征：主题内容突出、有明确的指向；资源丰富且多样，课程情境真实性高；内容短小精致、便于使用；构造呈现半固化，有利于扩大。微课强调在5分钟到10分钟的时间里将最精华的内容表现出来传达最明确明晰的知识点，学习者借助当代技术和移动设备来进行观看，并
3、且能够在观看的经过当中被内容吸引，并构成深入的记忆，到达把握知识点最终目的。“微课以微型视频承载老师对某一知识点讲解的教学活动经过，是一种教学设计、教学课件、教学反思、教学检测为辅助的课程教学资源。“微课近年来成为教育界关注的热门话题。由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，传统的课的组成构造已经发生变化。也就是，学生能够随时随地使用本人的手机或者其他的设备学习原来在课堂上由老师讲授传递的学习内容；老师能够改变本人的教学方式，将上课讲授的关键内容，如：教材的重点、难点、易错点制作成微视频让学生自主学习；在教学中应用微课，不但能够帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论,甚至还能够在课后给予学生
4、个性化的辅导。“微课这种课前课后帮助学生自主学习、课堂中老师辅导疑难的教学形式遭到人们的关注并应用于教学实践。微课利用情境教学法设计教学，通过创设典型情境，激起学生的学习兴趣，进而用情感活动加强认知活动，是教育界广泛接受的教学方法。微课可在电脑或手机运行，学生能够不受时间和地点的限制。微课的特点使得它能够很好地服务于大学英语教学，是对传统课堂的有益补充与扩展。二大学英语教学经过中微课的设置目的一课前激发学习兴趣对于高校学生来讲，在经太多年的中学英语学习之后，其词汇量和语法构造已经到达一定的水平，因此具备一定的英语学习能力。在课前，利用微课展示具有针对性的英语教学内容，有利于学生在课堂上更好地进
5、行自我检查和知识内化。在新课导入的经过中，老师选取与挑选一小部分与本章节内容中相关的对话录音、图文或者视频、动画等素材制作微课，模拟、创设一个适宜的语言学习环境，这有助于激发学生的学习兴趣。微课能够在新课导入环节激发起学生的对于某一章节的学习内容感兴趣，对于英语教学就算是获得了一半的成功。二课中提升教学效果传统的高校大学英语教学课堂教学效果不是很理想，学生介入度不高。主要的问题是课堂缺乏必要的趣味性和互动性，因而对学生的主观学习愿望造成了影响。微课教学能够加强课堂的趣味性。高校的大学英语教学，重点在于将学生吸引到教学环境中，通过其本身的观察与感悟，使学生的思维融入到教学环境中，进而提升其英语能
6、力。在微课的教学设计经过中，老师应该选择学生较为关注的话题，并在话题中融合教学的知识点，通过这样的方式吸引学生的注意力；在微课教学中结合使用网络中常用的英语单词，也会让学生感遭到白话化教学带来的亲近感；另外对于部分语法构造的学习，以及英语阅读素材中涉及到部分的外国文化等都能够结合微课的特征，将每一单元的内容根据语法构造、非语言知识、语义知识等进行分类，分模块开展大学英语微课教学。在课堂上，微课还能够增加师生之间的互动性。在教学经过中，微课视频中将教学知识点转化为问题，并通过答题经过使学生寻找到知识点以及关联内容。在老师的授课经过中学生能够针对教学内容进行相关的教学场景训练或制作动漫视频，通过这
7、种方式学生能够更好地理解教学中的重点内容。另外，微课的教学实践应该多使用英语教学，但是对于部分较难理解的内容也应运用图片以及视频等方式进行辅助讲解。在课堂上，老师能够多要求学生使用英语进行课堂沟通，以营造英语环境。老师利用微课教学中的多媒体优势，针对教学重点，选择适宜的、有趣的英语视频进行播放，通过这样的方式，既增加学生的英语聆听时间，又创造了英语语言气氛。这样的微课教学不仅能够使学生能够愈加深入地理解与把握英语语言、语法构造、外国语言文化等，还能够更好地培养与提升学生的英语交际和应用能力。三课后促进自主学习每个学生的学习方法、学习时间和学习能力都是不一样的，因而在大学英语教学经过中，微课更多
8、地发挥的是一种辅助教学的作用。在制作微课视频时，老师要对全体学生的整体英语水平有一个准确的把握，力求做到“因材施教，做到微课的设置目的可行。老师能够根据平常的作业和考试情况以及学生的反应，了解学生在词汇学习中存在着哪些困惑和难点问题，然后围绕着这些方面进行有针对性地制作微课视频。微课视频制作完毕后，能够上传至一些网络平台如QQ群、百度云等供学生在线或下载学习。微课这一教学方式非常注重对于自主学习能力的锻炼。观看微课视频并非像传统课堂那样，要在固定的时间和地点上课。对于微课而言，怎么学、怎样学完全是学生根据本身的实际情况来确定。因而讲微课具有促进学生自主学习的作用。学生根据本身的学习情况可在英语
9、课堂下应用微课上的英语教学内容，充分发挥自我学习的主观能动性，积极主动的学习。根据二语习得理论，语言的习得除了要给学习者进行大量语言输入外，还需要充分考虑到学习者学习动机、自自信心与心理焦虑等情感因素，而在微课教学中，学习者的学习动机、自自信心与心理焦虑等情感因素不会遭到外界太多干涉，这也是微课促进学习自主学习的另一体现。在大学英语教学中，微课这一教学资源方式的应用具有非常重要的意义。老师应该要明确大学英语微课的教学设置目的，在遵循语言学习的规律的同时，要以提升大学生英语听、讲、读、写、译等综合应用能力的提高为目的。对于微课教学，老师需要注意在课堂中进行技巧性知识的教学，并开展教学活动和教学评价，在微课课前和课后展示课程相关的讨论题，帮助学生在语言的学习经过中逐步提升本人的语言应用能力。