《网络导师制对隐性知识习得的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络导师制对隐性知识习得的影响.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、网络导师制对隐性知识习得的影响（福建电脑杂志）2014年第十二期1网络导师制的概念网络导师制是网络教学时代导师制的最新发展成果，讨论网络导师制的根本目的就是想通过整合新型网络教学和传统导师制在知识教授经过中的固有优势，来到达在网络教学平台上实现导师的隐性知识向学生高效分享转移与习得的教学目的。所谓网络导师制是指在网络教学平台中为学生有目的性地指定一位或多位网络导师，通过在师生间开展的一系列沟通、讨论、谈话等正式或非正式的网络教学活动，实现导师的优秀隐性知识潜移默化地向学生转移，同时学生能在导师的言传身教下改变本人心智形式、更新本人隐性知识构造的一种网络教学制度。导师的承当者，能够是学校内部具有
2、较丰富知识构造的专业教师，可以以是通过校企合作途径选拔的具有较强专业实践技能的企业优秀员工，为培养拥有优秀隐性知识构造的大学毕业生社会劳动者，导师们有通过网络教学平台指导学生学习的责任；作为学生，也应该珍惜这样的网络沟通学习讨论的时机，虚心向导师请教，服从导师的教学组织安排，积极与导师开展网络学习互动，并能通过与导师的沟通互动经过感受、内化、习得导师优秀的隐性知识，改变和丰富本人的隐性知识构造。总之，网络导师制是施行在网络教学平台上的一种人才培养、知识教授的网络教学制度。2、基于网络教学平台的网络导师制的优势网络导师制是施行在网络教学平台上的导师制，较传统导师制在隐性知识的表达、分享、沟通与习
3、得等方面都具有很大的优势。1即时的网络学习支持有助于学生隐性知识的习得依托网络教学平台，能够实现“任意时间、任意地点的网络学习活动。隐性知识的习得与把握有可能在霎时完成，即顿悟，表现为学生百思不得其解的问题在导师简单的提示与启发下恍然大悟、一通百通，也就实现了相关隐性知识的习得。利用网络教学平台学生实时地向导师汇报本人的学习心得、学习困惑和思维障碍，导师能够给予即时的方法指导与思维启发以促使学生发生学习中的顿悟。通过Wap无线网络，学生与导师间的即时沟通将变得愈加便利与快速，学生利用移动智能终端如智能手机就能与导师获得联络，获取指导与帮助。因而，学生在学习经过中一旦碰到百思不得其解、自我感觉就
4、差那么一点就能解决的学习困难时，可利用网络向导师寻求帮助，导师即时的指导有助于学生隐性知识的习得。2先进的网络信息技术构建高效的网络教学环境所谓学习环境是学习活动展开的经过中赖以持续的情况和条件，包括物质条件和非物质条件3，即开展个性化的学习活动依靠特定的学习环境，学生与导师间的以促进隐性知识习得为目的的网络教学活动愈加依靠特定的网络教学环境，利用网络技术技术能够为隐性知识的习得创造良好的网络学习环境，主要包括两个方面：利用网络多媒体技术构建多媒化的网络学习资料。利用网络多媒体技术开发的网络学习资料，集合文字、音乐、图片、动画、视频等多种媒体元素，多媒化的学习资料本质是从不同的思维角度采用多种
5、媒体形式表达了相关的知识内容，而且不同形式的媒体元素在知识表达方面还存在着优势互补的特点，使得具有不同认知风格的学生都能找到一种合适本人认知特征的学习资料。利用网络信息技术构建多种认知工具。隐性知识的习得较依靠导师与学生之间面对面的沟通讨论等学习活动，导师优秀的隐性知识外化在导师经典的充满深奥智慧与精华思想的话语中，导师的经典言论对于学生而言存在着稍纵即逝的可能，能否捉住导师关键性的言语成了能否习得教师隐性知识的核心，所以在施行网络导师制的网络教学平台中要提供录音工具和记录电子笔记的多元化表达工具等，有了这些工具的支持学生就会愈加有自信心地介入到沟通讨论中去而不必担忧遗漏导师的经典话语，而且通
6、过数字化的录音资料，学生能够在课后反复、屡次地品味、反思导师的教导，并最终帮助本人习得导师的隐性知识。当然，网络认知工具还要包括师生间的通讯工具，为能真切感受导师的音容笑貌还要提供视频通讯工具等，比方：QQ、Email、微信等，所有这些通讯工具就能保证在师生间开展线上与线下、实时与非实时的网络沟通。3、网络导师制施行的基本原则和主要学习活动野中以为隐性知识能够直接在个体之间实现转化，即社会化个体间的沟通互动、提醒启发能够实现隐性知识在个体间潜移默化地转化与习得，那么导师与学生深化的沟通互动自然就能实现导师隐性知识向学生的转移。为突出导师的面部表情等肢体语言对导师隐性知识外化以及对学生隐性知识习
7、得的影响，需要网络教学平台创造提供网络音视频的实时通讯工具，以保证学生能较强烈的感受隐含在老师语言神态及肢体语言中的隐性知识。构建了良好的网络教学环境就能够施行网络导师制策略来促进隐性知识的习得，所以施行网络导师制的基本原则是在网络教学环境中开展形式多样的网络沟通实现隐性知识的社会化习得。在施行网络导师制的经过中包括的主要学习活动流程有：根据学生的实际情况分配网络导师并明确双方的权利与义务，根据导师的实际情况，每位导师能够指导数量不等的多名学生以便开展网络学习沟通与讨论；分组后的导师与学生集合在一起共同商讨确定某个主题内容来开展网络沟通讨论活动，同时还要确定一个双方认可的学习目的，即经过一段时
8、间的学习后，学生希望以及导师以为的能够到达的某种能力状态和知识构造；根据制定的培养目的开展详细的网络教与学活动服从导师的教学活动安排，积极介入网络学习的沟通与互动。在整个经过中，学生要与导师保持联络与沟通，碰到学习困难时要向导师请教，与导师展开讨论、沟通以获得指导。万一教师不在线，学生也要通过网络异步沟通工具，通过发电子邮件的途径与导师获得联络，养成不放过任何一个可疑知识点并随时记录下本人学习疑点向导师请教的习惯。网络导师也要尽可能地给予学生及时而具体的多元化的答复与指导能够采用动画、图片、文字等多种媒体形式来答复学生。对于学生中出现的共性问题，导师还能够组织小范围的网络讨论来促进个体间隐性知
9、识的分享，在讨论中实现隐性知识的习得。经过一段时间的学习指导后，导师要对学生的学习情况做出对客观公正的学习评价。这时，学生平常的学习笔记、学习提问、沟通发言等材料都能够成为学习评价的根据，导师的评价结果将最终决定学生能否进入下一阶段的学习。总之施行网络导师制的目的就是转化、分享导师隐性知识，改善学生心智形式，促进学生新的隐性知识构造的构成。4、网络导师制在促进专业策略性隐性知识有效习得中的运用举例所谓专业策略性隐性知识，是指一类指导调度运用专业知识解决专业职业问题的方法策略类隐性知识。个体想要习得此类隐性知识，假如没有导师或师傅的帮助与指导，就要他们在专业职业实践中花费大量的时间与精神去渐渐感
10、悟把握。下面简单讨论运用网络导师制来促成此类隐性知识的习得，主要包括五个环节：向学生教授一般专业知识，首先要向学生教授一定数量的专业知识。一般学科思路方法的介绍，其目的就是为了帮助学生更好地理解专业知识。师生完成一样的任务。策略性隐性知识总是在问题的解决经过中习得，面对同样的任务，导师与学生都要提出各自的问题解决方案，同时导师与学生必须把完成任务的每一个思路想法记录下来，利用网络教学环境提供的多元认知工具能够轻易地利用流程图，来表达出任务解决经过中本人的思路与方法。流程图能明晰表达教师学生的解题思路方法以及知识的运用策略，本质上就是老师学生的方法策略类隐性知识的外化。学生的任务解决方案能够以为
11、是学生学习的起点，导师的任务解决方案能够以为是学生必须到达的知识终点，即要求学生即将习得的策略性隐性知识。师生共享各自的任务解决方案，促进隐性知识的转化与习得。在网络教学活动中学生依次简述本人的任务解决方案，导师通过分析、比拟、比照师生的任务解决方案，指出学生方案的缺乏，并根据本人的任务解决方案明确学生需要学习的内容，即导师优秀的专业策略类隐性知识。需要注意的是导师不应全盘否认学生的任务解决方案，而要通过比拟、反思性提问等策略给予学生正确的指导，引导学生对问题的解决全经过进行反思，同时也需要教师结合本人的任务解决方案的内容给予学生恰当、中肯的指导。指导经过中要对任务解决经过中的关键环节做出十分讲明，让学生把握问题解决经过中的关键点，构成问题解决的全新心智形式。学生自我反思，进一步强化隐性知识的习得。导师的指导结束后，学生还要对整个网络学习经过进行自我反思同时书写反思日记，最终构成本人的解题思路与方法步骤。这一步是学生习得导师学科方法策略类隐性知识的关键性环节，其本质就是学生通过反思本人，学习老师优秀的思维形式并打破本人原有思维形式构成本人新的思维形式的经过，进而实现网络导师优秀隐性知识向学生的转移与习得。