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1、应用技术型视觉传达设计人才培养分析摘要:在信息化发展的大趋势下,一些信息传达媒体已经不能单纯地由设计技术表现,内容穿插性强、涵盖范围广的视觉传达设计专业应运而生。它以数理和人文为基础,既具有科学性,又具有艺术性,是艺术设计的一门基础专业。社会的发展需要越来越多的应用技术型视觉传达设计专业人才,而具备高技能水平、高素质的应用技术型文化创意人才主要来源于高校视觉传达设计专业。在这种时代背景下,高校中的视觉传达设计专业应将应用技术型人才的培养置于首要位置,以产学研的结合作为出发点,不断创新专业人才的培养形式,为学生争取更多的实践时机,为培养创新型和复合型的应用技术型人才进行持续性探索。该文分析现阶段
2、高校在培养应用技术型视觉传达设计专业人才上的缺乏之处,结合时代对于该专业人才的需求,提出优化高校培养应用技术型视觉传达设计专业人才的相关措施。关键词:应用技术型;高校;视觉传达设计专业;人才培养我国的艺术设计专业中,视觉传达设计是较早开展的专业,也是社会中的热门行业。近年来,不同种类的设计企业大量涌现,如文化艺术传媒公司以及会展、装潢、广告等设计公司,视觉传达设计的专业人才在就业市场中的需求量也不断增加。2015年4月,教育部公布了把重点转到培养应用技术型人才的国内600余所高校。应用技术型高校主要培养具有扎实的专业基础、过硬的技术技能以及娴熟的实践能力的专业人才,已经不再追随职业技术和普通本
3、科的教育形式。该教育形式对学校专业人才培养形式和学校发展的明确定位提出了要求,高校要在专业规划、课程内容设置、专业教学方式等方面做出调整。与之相应,培养应用技术型人才的目的是知足就业的需求,高校在人才培养定位上,应着重培养实践与应用型人才,同时对视觉传达设计中的创新性有所兼顾。一、高校视觉传达设计专业应用技术型人才培养当中的缺乏笔者走访了一些同类高校的视觉传达设计专业并进行问卷调查,发现同类专业在广告策划品牌、平面设计等基础课程教学缺乏创新,对于应用技术型人才的培养也存在一些缺乏,主要表如今下面几个方面。1.对于视觉传达设计专业的认识缺乏目前,固然很多高校开设了视觉传达设计专业,但该专业相对而
4、言仍属于一个新兴专业。部分院校没有认清该专业的内涵,以致专业教学的理念出现了偏差。此外,随着科学的发展与社会需求的变化,高校对于该专业培养方式和内容的调整存在一定的难度。2.专业课程设置存在缺陷部分高校难以灵敏地设置该专业的课程,导致教学内容与社会发展的契合度不够。如,一些高校课程难以适应信息技术发展带来的各类软件的推陈出新。同时,该专业也存在开设课程杂糅、课程质量较低、教材内容陈旧、实用性低等问题,导致院校对于基础专业课程的认识不同,开设的课程比拟混乱。3.教学体系改革的力度不够随着课程改革的发展,以往的教学方法遭到了挑战。新课程理念以为,学生作为学习经过中的主体,应积极介入活动,将理论知识
5、和课外实践相结合。目前,部分高校没有处理好这部分内容,一些老师对学生专业学习的积极性调动不够。如,学生虽有绘画和设计方面的基础,但是整体水平参差不齐,有的学生仅仅是考前突击学习,有的则经过了多年的学习。由此出现一些学生对于部分课程不感兴趣的问题,如创意图形设计、设计素描等。此外,部分学生对于理论知识的理解能力较弱,知识范围较窄,缺乏了解专业前沿和新知识的积极性,对专业知识的学习较为被动。4.老师团队的整体水平有限视觉传达专业作为一门新兴的设计专业,缺少时间的沉淀,直接导致了专业老师缺乏的问题。老师向平面设计、美术基础等专业扩展,一时难以把握该专业的本质,难以提升该专业的教学效果。此外,部分院校
6、已经和校外技术人员合作,以此加强师资气力,力争打造双师型的老师团队。但是还有一些高校与企业之间的合作力度不够,部分老师仍存在实践能力缺乏的问题。5.高校对于该专业的投入缺乏在应用型专业教学经过中,老师需要当代化的教学设备,但是受限于高校对该专业的投入,专业设备条件尚有欠缺。有些院校因没有标准的实验室,导致学生难以充分进行实践学习。二、高校视觉传达设计专业应用技术型人才培养措施1.明确专业人才培养目的,深化教学体系改革高校首先要明确视觉传达设计专业的人才培养目的,即知足学生就业的需求,着重培养实践型与应用型人才,同时兼顾视觉传达设计中的创新性。目前该专业的课程设置还未达成统一标准,对将来的规划和
7、与企业的结合不够充分。高校要区分核心课程、基础课程和专业课程,不断优化课程体系,在明确专业人才培养目的之后改革教学体系,详细包括:根据当地经济发展及时调整课程体系;根据岗位需求更新并整合专业课程内容;加强实践环节,提升学生的实践能力。2.根据课堂教学内容,学生以竞赛、老师以科研项目为驱动为培养学生的组织能力,激发学生的学习兴趣和创造潜能,高校可专门增设一些创新活动、设计比赛或校企合作项目。老师可根据国内外的设计大赛以及专业课程的安排,鼓励学生按照作业形式参赛,并于校内定期举办作品会展,加强教学的实践性、互动性和开放性,这样学生可构成本人的设计作品集。应用型院校老师一般以应用性研究为主要课题,如
8、对地方风俗文化产品进行包装设计、建设一些非物质文化遗产的形象品牌等。在研究经过中,老师可邀请学生介入课题调研和实物设计,开阔学生的视野,激发学生的创造力。3.将学生作为课堂教学的主体,多类教学方案灵敏协调为培养学生的发散性、独创性和灵敏性思维,老师在课堂教学中可运用新型教学方法,并根据学生的反应合理选择新型教学方法,如阶梯式、头脑风暴式、反转课堂式等教学手法,进而获得良好的教学效果。对于一些理论性较强的课程,如艺术概论、工艺美术史等,老师能够在教授重点知识的基础上,鼓励学生分组收集资料、制作汇报文档、进行演示讲解,老师进行提问、补充。在一些实践性较强的课程教学中,如广告设计、包装设计、创意图形
9、设计等,老师应以培养学生的创意设计能力为主。在进行创意思维训练时,老师要注意下面几个方面:引导学生思维的变通性、流畅性和精准性;鼓励学生运用合理假设进行创新;教学内容不受限于老师的认知视野,也不拘泥于教材的内容。4.提升整体老师团队的素质和水平目前,应用技术型高校面对视觉传达设计专业老师团队专业水平有限的问题,应采取引入与培养并重的措施,以此提升老师团队的整体素质和水平。一方面,高校应强化对现有老师团队的培养力度。部分专业老师对于视觉传达设计专业的知识储备和实践能力尚有欠缺。为解决这一问题,高校可鼓励老师前往国内外的知名院校深造学习,以此提升本身的专业水安然平静教学能力。另一方面,高校要建立科
10、学合理的人才引入机制,聘用专业素质较高的优秀老师,带动专业整体科研和教学水平的提高。5.加大经费投入并积极引入外部资金专业能够发展得益于过硬的条件。高校要加大经费投入,适时引入外部资金,建立符合教育标准的教学基地和专业实验室,创立优良的教学环境,奠定良好的专业教学基础。学校应力争有关部门的支持,做好长期投资规划,加大对于专业建设的投入。此外,学校能够选择校企合作的方式,与企业之间建立良好的合作关系,为企业培养优秀的人才;而企业可为学校提供必要的实习基地与实习岗位,获得互惠双赢的效果。结语应用技术型高校对于人才培养应有明确的定位。在教学经过中,老师要引导学生完成被动接受向主动学习、创造的转变,将形式单一的教学方法转变为与社会实践严密结合的教学方法,把学生的学习内容与现实生活结合,采取组织学生参观展览、实习基地实践、介入研究课题、参加创意设计大赛等方式辅助课堂教学。学生在这种教学平台中能够充分展示本身特点,使个人能力获得老师、学校、社会的肯定,为进一步提高本身的实践能力和创新能力打下良好的基础。因而,高校在培养应用技术型视觉传达设计专业人才时应正视本身的缺乏之处,结合时代需求改革教学方式,建设优秀的专业团队,为当地社会经济发展提供优秀的专业人才。