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1、职校导师制的发展策略（广州职业教育论坛杂志）2014年第三期一、在高职院校探索施行导师制育人形式的意义一有效培养学生职业技能我国高等职业技术教育的人才培养目的多年来一直变化不定，从开场提出的“技术型人才、“应用型人才到后来的“实用型人才，再到如今提出的“高技能人才，但培养学生职业技能的大方向始终没有改变。导师假如由专业知识过硬和教学经历丰富的老师担任，便能够更好地针对每个学生本身的特点，根据他们毕业后想要从事的岗位类型所要求具备的各项技能去指导他们拟定学习计划。而对学习能力较强的学生，则将重心放在对专业知识的拓展学习方面，以提高学生的实践能力和创新意识为最终目的，这些都是过去在传统的课堂教学中
2、无法完成的。因而，有效推行高职学生的导师体制，能更有效地促进高职人才培养目的的实现。二科学引导学生树立正确的人生观、就业观高职招生是高考招生中最后一批次录取的，主要是大专层次。高职学生目前在社会上的认可度还不高，再加上本科招生规模的不断扩大，就业形势的日益严峻，必然造成高职学生的就业问题愈加棘手。高考的失落和就业的压力、理想与现实之间的差异，必定会造成高职学生思想压力的增大，负面情绪的增加，甚至出现消极厌世态度。主要表现为无心学习，失去自信心与动力，整日惶惶不可终日，沉迷于虚幻的网络游戏世界不能自拔等等。由此带来的学生逃课问题在高职院校中特别严重，学习成绩不及格率居高不下。然而这些问题是不可能
3、通过若干行政式的学生管理手段或辅导员的思想政治教育就能解决的。学生迫切需要的是导师利用本身的专业知识和社会阅历，通过与学生面对面的互动式沟通，指导他们认清社会发展现状以及目前的就业形势即高技能人才需求，进而引导他们树立正确的人生观和价值观，学会规划本人的人生目的，积极主动去做好合适本人能力的学习计划，最终全身心地投入到学习中去。三促进教书与育人的统逐一般来讲，高职院校的学生工作主要是由专职辅导员负责，教学工作由专职老师负责，这种分工导致了学生管理和教学工作互不干涉的情况。由此可能就会产生辅导员不了解学生的学习状况，而专职任课老师又不清楚学生的思想观点的现象。2实行导师制，学生拥有了自主权，能够
4、选择本人认可的导师，这就对老师们提出了更高的要求。这项制度还能够拉近导师与学生之间的距离，改变过去教育形式中将思想道德教育和专业素质教育相分离的状况，真正实现教书与育人有机统一，将学生的思想教育工作落到实处。四挖掘学生潜能，促进个性发展导师制有助于老师对学生进行因材施教，促进学生个体特色的更好发展。在高职院校中，存在着一批刻苦学习、成绩优秀、有个性和特长的学生。实行导师制的育人形式，便可弥补传统教学体制的缺乏，促进学生才能的最大发挥。导师将针对学生的个性特点，对他们进行一对一的指导，对学生的将来就业方向提出一些具体的建议，使学生的能力得到最充分发挥和发挥，最大程度上降低了埋没人才的可能，并鼓励
5、了他们独创性的发挥。二、高职院校实行导师制的窘境一高职现状的窘境近几年，高职招生规模不断扩大，但学生自主学习的意识严重缺失，一旦高职学生理论基础跟不上，那么公共课和专业基础课教与学的矛盾也就日益凸显出来，甚至出现“学生不愿学，老师教不好的尴尬局面。一般高职学制为23年，在校学习时间短，理论教学比实践性教学又少很多，这样对学生的自主性学习要求会更高，那么，学生在较短时间内要学好一技之长难度会更大。二低师生比的窘境实行导师制还要求一定的师生比，一般以为一名导师带三名学生这个比例最利于导师和学生们之间的沟通，师生之间才能比拟容易构成亲切、平等、自由的关系，进而有利于导师对学生进行个性化引导。例如，在
6、美国常春藤盟校中，斯坦福师生比例是13，普林斯顿师生比例是16，布朗大学和达特茅斯学院师生比例均为19，这些久负盛名的高校都视教育质量为生命，严格控制学生数量，使师生比一直保持在最理想状态。再看我国，目前高校的师生比平均约为117，更有某些高校的一些热门专业师生比高达140。那么在高素质老师资源极其短缺的今天，设计出一套切实可行的高职院校导师制度，则显得尤为重要和迫切。三导师资源稀缺的窘境目前面临的情况是：就算是在师生比例较低的高职院校，也不是每个老师都具备做导师的资格与能力，即便具备条件，也不是每个老师都愿意去做导师，由于导师需要与他所带的学生进行360度全方位的接触与了解，若不具备必须的专
7、业素质、责任感和爱心，是很难真正胜任的。做人和治学这两个方面其实是一个有机体，任何一名出色的导师，无不是既进行学术钻研，又能在此经过中潜移默化地将做人的哲理传达给学生的。因而，在师生比本来就较低的情况下，高质量的导师资源就显得尤为稀缺。四配套制度缺乏的窘境同时，要想有效施行导师制，仅仅靠老师是远远不够的，还需要一系列的制度来配合完成。但是目前大多数高职院校都面临着这样或那样的问题，表现为一方面，教学条件、选课制度、学籍管理制度、实习实验制度、导师指导制度等学分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高职院校的人事制度、学生工作、财务管理、后勤保障服务等方面配套也不能跟上，基于这两点就足以造成导师
8、制度的难以推广实行。另外，导师的考核制度与鼓励制度还不够完善。很多导师所得到的报酬远远低于他们对学校教育所做出的奉献。另外，缺乏有效的管理系统和必要的制度保障是造成目前很多高校导师制施行效果不佳的最大原因，经常会出现导师将工作安排下去之后就再也“无人问津的情况。所以导师制目前基本处于一种“自由、“随意状态，脱离了必要的管理，更谈不上其他诸如考核与评价之类的专业工作了。五导师缺乏动力的窘境尽管很多老师非常愿意与学生沟通，对实行导师制度的目的、意义也达成了共鸣，但由于目前多数的高职专职老师一般都承当着繁重的教学与科研工作，再去承当导师工作的话，难免会力不从心。此外，即便受聘导师的整体素质相对较高，
9、但也存在着对导师工作的认识和态度参差不齐的状况，甚至有个别的导师对导师的工作性质和目的并没有非常清楚的认识和把握，这些都导致了其工作状态不尽如人意。六学生缺乏主动性的窘境很多高职学生从一进入大学校园开场，就没有生活、学习和人生计划，而且对大学的学习方式与方法也存在着需要较长时间去适应的问题，学生对于本人即将要开场的学习和生活还非常茫然不知所措，就更不会主动利用导师制所提供的新学习方法去考虑、调整他们的生活、学习现状。学生这种缺乏积极性、主动性的态度就直接影响了导师制施行的双向互动经过。三、推行并完善高职导师制的策略实行高职生导师制，不是一个文件就能解决的，它是一项非常复杂的系统工程，会涉及到高
10、职教育的众多问题，比方关于教育观念的改变，管理制度、教学内容、教学方法和手段的系统改革，推行选课制及在此基础上的完全学分制等。一转变传统的教育思想和教育观念高职既要保持职业性特色，也要紧跟本科院校的步伐，努力去转变传统的教育理念，调动每一位老师介入教育教学改革的积极性、主动性，努力让每一名老师深化理解并接受新的人才培养方案与形式，全面认识教育教学改革的迫切性和必要性，并能结合本人的详细工作，强化本身的职业素养，进而知足人才培养方案中对老师素质的要求。为了更好地落实导师制度，还能够定期举办各种经历沟通会，由老师和学生甚至包括家长去讨论沟通导师制度的收获和体会，共同研究此制度还存在的问题，并积极讨
11、论出解决问题的办法。二正确处理导师与政治辅导员的关系老师的基本任务是教书育人，很多老师难以把握导师角色的工作范畴。因而，在实行导师制后，最值得深化讨论的问题便是导师应该承当哪些工作，辅导员应承当哪些工作，导师与辅导员之间怎样分工与合作，导师和学生的比例如何定才适宜。辅导员应主要侧重于学生的课余活动和思想工作，而导师则主要负责学生的学习指导工作，当然这两项工作任务应实现有机结合。学分制下的高校导师工作，以指导个别学生为主，而高职院校的导师由于客观条件的限制，无法实现像研究生导师那样一对一个或一对多地去指导学生工作，所以高职院校导师指导的内容应该更广泛一些。三正确处理导师与老师的关系导师一定是由老
12、师担任，但老师不一定能当好一名导师。“导师与“老师固然只要一字之差，但却有很大区别。导师应是一种复合型专门人才，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性特点。另外，导师要在教育和教学中对学生全面负责，既教书，又育人；既面向全体学生，又施行因材施教；既重学生的共性，又重学生的个性发展。因而，更要严格把好选任导师的资格关、素质关。四努力推行选课制及在此基础上的完全学分制随着高职教育改革不断深化，高职院校相继推行学分制，而学分制的核心和基础是选课制，完善的选课制度是顺利推行学分制的基础和保障。但高职院校还普遍存在选课资源匮乏、选课缺乏指导、学生对选修课的兴趣不大等问题，然而要有效推行导师制，必须
13、完善学分制。假如缺乏学分制，将会大大降低导师制的效用。五建立和教学系统相对独立的学工系统假如高职院校的学生对他们本人的专业、课程都有自主选择权的话，那么显而易见的是，过去根据专业进行划分所在学院、规定按班级住宿和管理的形式将很难维系。尽管导师制会冲击现有教学系统和学生管理体系的运行，但将学生工作管理形式和教学管理形式的适度分离，会给导师制发挥独特的导学作用，留下理想的空间。从这个意义上看，学业完成的保障体系是学生管理工作的主要任务，学工部门应更多地承当起管理制约等硬性功能，导师制则承当起促进发展的柔性功能。六明确导师的职责，完善评价体系假如能很好处理教学体系与学生工作体系职能互相穿插这个问题，
14、那么导师制的导学与促发展的功能将很快凸显，导师的角色定位也将特别明确，即导师会成为学生的学业领航人、职业规划人和成才把关人，每一位学生的发展方向、发展形式，在导师的精心设计帮助下会更好地定位。因而，如何帮助学生进行正确的自我定位、怎样合理规划本人的学习生涯和职业生涯，甚至怎样向用人单位推荐学生等便成为了每位导师的主要任务。那么，上述任务的完成情况及效果自然而然就成为评价一名导师能否合格的重要标准。对高职导师的评价将不再仅仅从其的授课任务完成情况上进行评价，而应更看重的是育人成效。四、结语高职院校的教学制度必需要适应社会发展的需要，要根据职业教育本身发展的变化而不断进行调整和变革。固然当代导师制度与其产生之初所处的年代相比已有很大的不同，但是它独特的思想精华被完好地保留了下来。目前，导师制已经比拟好地实现了与学分制和选修制的配套使用。这样，导师对学生学业的指导作用大大加强了，而对其德行教育与日常生活管理则明显弱化。因而，导师制也不能作为单一的教学制度来施行，任何高职院校要保证导师制真正实现对学生全方位、个性化指导的效果与质量，还需要学校配备相应的配套制度作为保障。