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1、新型职业农民创业教育研究【内容摘要】新型职业农民的创业教育是培育新型职业农民的重要一环。本文主要从创业教育研究、新型职业农民创业教育的意义、现状、形式研究等方面概述了新型职业农民创业教育的研究现状和特点，在此基础上提出了将来我国新型职业农民创业教育研究的突破点。【关键词】新型职业农民;创业教育;研究综述新型职业农民的培育和发展多年来一直备受关注。2017年2月（中共中央、国务院关于深化推进农业供应侧构造性改革加快培育农业农村发展新动能的若干意见）中的系列指导政策出台，更是为“职业农民的发展带来了新的机遇。“能创业是新型职业农民的重要职业素质之一，新型职业农民的创业教育是培育新型职业农民的重要一
2、环。加强新型职业农民的创业教育，在微观上利于提升职业农民的创业素质，促进职业农民的职业发展，在宏观上有助于发展农村生产力，推动农业产业转型升级和建设社会主义新农村。一、研究统计选择中国期刊全文数据库，以“新型职业农民、“创业教育为关键词，搜索日期截止到2017年8月1日，共搜索到相关文献633篇，其中期刊论文502篇，中文核心期刊论文2篇，博士论文6篇，硕士论文59篇。根据文献检索数据，绘制出“新型职业农民创业教育文献数量分布图(见图1)。从研究文献分布上看，有关新型职业农民创业教育的研究逐年上升，20112015年研究数量增速较快。二、创业教育研究(一)国外相关研究。早在20世纪80年代，有
3、关创业的研究就遭到了西方学者的关注。柯林博尔于1989年在“面向21世纪教育国际研讨会上初次正式提出“创业教育，他以为接受“创业教育对将来的人来讲是必要的，人们通过创业教育能获取事业心和开拓能力。创业教育正式提出后，学者们对其展开了广泛而深化的研究，研究方向主要为创业教育的内涵研究、价值研究和形式研究等。在内涵研究上，JonesEnglish(2004)提出创业教育培养受教育者的创业意识、创业思维和创业技能等创业综合素质，使其具备创业所需的观察力、知识和技能，最终提升其创业能力1。在价值研究方面，Israel(2003)以为创业教育在帮助年轻人成功把握生活和工作中各种时机的同时，还能促使年轻人
4、为本人工作2。在形式研究方面，BchardGrgoire(2005)提出理论和实践相结合的创业教育形式，在教授技能的同时教授管理知识，通太多种形式的活动，帮助学生体验创业，并磨炼学生意志，培养学生的创业能力，让学生得到创业技能训练3。(二)国内相关研究。近些年，在我国全民创新创业的大背景下，国内有关创业教育的研究不断涌现，就内容看能够分为四类。1创业教育的必要性和意义研究。学者们普遍以为开展创业教育对于个人能力素质的培养、对于社会经济的发展具有重要作用，开展创业教育特别必要。郑月珍(2004)提出开展创业教育是经济发展对高等教育提出的新要求，广泛开展创业教育是为了迎接严峻的就业形势对高等教育的
5、新挑战，开展创业教育是大学生自我发展的需求4。李慧慧(2015)提出了高校开展创业教育的三层意义:高校创业教育是社会发展的需要，是高校本身发展的需要，同时还是大学生自我发展的需要5。阮俊华(2016)以为面向工程类大学生开展创业教育，有助于推动工程教育人才培养形式改革，有助于全面提升工程类大学生的综合素质和能力，有利于激发出更多基于技术进步和发明创造的创业6。2创业教育的国际借鉴研究。李悦(2006)总结了美国创业教育的特点:有一套比拟科学完善的创业教育教学体系，重视创业教育的实践性和应用性，重视创业教育师资队伍的培养，社会机构和大学创业教育基金大力支持创业教育的发展等7。周纪昌(2012)指
6、出日本高校通过培养灵敏的创业教育师资队伍、开拓全方位的创业实践实习时机、开展诸多的创业教育讲座、举办多样化的创业计划竞赛、促进国际创业教育的沟通与合作等多管齐下、多方培养施行途径，保证了日本高校创业教育目的的实现以及创业人才的不断涌现，值得我国借鉴8。谢峰贾萍(2016)总结出国际高校创业教育具有三大趋势，即学科化途径与科学化发展、政府参与与政策驱动发展、全球化与多元创新发展，进而提出我国高校创业教育需要以高校和政府为主体，在学科建设、人才培养、本土化、政策构造化等方面制定发展策略9。3创业教育形式研究。许进(2008)以某高校的创业教育为例，介绍了普及性创业教育、以创业先锋班为龙头的系统性创
7、业教育培训和学生创业实践活动相结合的创业教育形式10。卢俊义等(2011)以为我国创业教育形式普遍停留在以课堂创业课程教育为主，以学生少量的社会实践为辅的阶段，并没有充分发动社会气力的全面介入，因而，我国高校应转变创业教育思路，在政府的支持下，加大创业教育资源投入，发动一切社会气力介入创业教育，推动创业教育形式改革，进而培养出更多优秀的创业者，促进社会经济的发展11。王焰新(2015)结合某高校创新创业教育的实践，把创新创业教育形式详细划分为科研项目孵化形式、政产学研金介用合作形式、专业实践形式和综合形式四种，并对这四种形式进行了分析和解读12。4创业教育的施行途径研究。顾剑秀、方鹏(2012
8、)提出了高校开展创业教育的有效途径:以资源整合为导向，构成学校统一指导与学院专职辅导相结合的创业教育管理形式;以普遍介入为宗旨，划分合理的创业教育阶段;建设高水平的创业教育专业师资队伍;以专业平台为依托，构建科学合理的创业教育课程体系;实践活动系统化13。刘小廷(2014)指出在创业教育的开展经过中，课程浸透是核心，老师影响是关键，机构协调是保证，政企体系支撑是动力。只要在这四个方面采取行之有效的措施，才能将创业教育有效开展并获得理想的效果14。杜文婷(2015)提出要加强创业目的的正确引领，合理规划创业教育途径，加强学生创业综合素质的培养，营造良好的创业环境，建立产学研一体化的创业教育实践基
9、地，建立健全高校创业教育保障机制15。三、新型职业农民的创业教育研究由于农业发展途径和阶段的不同，国外并没有新型职业农民的提法。在农民的教育培训这一研究领域，国外学者主要是以人力资源理论为基础展开研究的，如ZuzekWielewska(2015)、Fane(1975)、Panda(2015)、SchreinemachersWu(2016)等。当前我国农业、农村发展的内外环境发生了宏大变化，出现了一些新矛盾、新问题，我国的农业需要不断转型升级，进行产业构造调整和优化。我国的农民也需从传统农民逐步向新型职业农民转化。新型职业农民是有文化、懂技术、会经营的农民，与传统农民相比具有明显的行业性、当代性
10、与高素质的特点16(朱启臻，2013)。创业能力是新型职业农民的一个重要素质。国内学者也纷纷展开了对新型职业农民创业教育方面的研究。(一)新型职业农民创业教育的意义及价值研究。熊辉(2015)指出政府针对知识、技术、管理等方面对创业者提供系统、标注化的教育培训，能有效提升新型职业农民的素质17。吴易雄(2017)提出要建立新型职业农民创业培训机制，一切尊重新型职业农民的培训需求和意愿，发挥他们的创业精神，在决策力、领导力和创造力上政府要给予大力培育，让他们有技能创业18。(二)新型职业农民创业教育的现状研究。冯振兴等(2016)的研究表明新型职业农民创业培训由政府与职业院校合作兴办，培训内容以
11、实用技术与技能类为主，培训方式以课堂讲授为主，授课老师以技术专家为主，存在着培训效果较差，职业院校在新型职业农民创业培训活动中发挥的作用有限，政府在新型职业农民创业培训中投入的经费较少等问题，并分析了分类分层+理论授课、参观考察+讨论沟通、经历共享+示范带动、跟踪回访+集体问诊这四种创业培训形式的特点和适用性19。武贵秀等(2016)从创业角度分析了专业大户、农业企业家、农民专业合作社领头人、家庭农场主等不同类型的新型职业农民的特点和优势，并提出针对性的措施，以推动农民创业就业24。(三)新型职业农民创业教育形式及途径研究。郑丹等(2015)提出在新型职业农民创新创业培训中，应围绕新型职业农民
12、在创新创业方面的需求，科学设计培训内容、合理安排培训方式、强化师资队伍建设、融合多渠道培训资金，切实有效地推动新型职业农民创新创业培训的发展，提升农民创新创业的效果20。熊辉(2015)指出加强科学创业培训，一是要加强培训团队建设力度，高水平培训团队是提升培训效果的基础，是提升返乡农民工创业能力的关键;二是不断优化创业培训形式，追求高质量培训效果;三是要加强对后续跟踪服务工作的重视，帮助学员解决实际生产经营管理中的难题，以提高学员创业成功率和稳定性，以稳固培训成果21。姜家献等(2015)介绍了山东省新型职业农民“三段式创业培训形式，即:集中培训、考察实习和企业规划设计，详细做法包括加强组织机
13、构建设、提升培训服务能力、完善培训基地建设、强化自主招生形式、创新培训管理形式、科学设置培训内容、注重丰富培训手段、建立培训工作机制、加强培训考察实习、施行培训督导制度、搭建后续服务平台、加强培训资金管理、注重培训档案管理、强化培训总结宣传等22。苏敬肖、焦伟伟(2017)在构建新型职业农民的创业胜任素质模型的基础上，提出政府应该大力支持新型职业农民的创业素质提升工作的开展、基于创业胜任素质模型建立系统的创业课程体系、培养新型职业农民的创业意识，倡导自主创业、引进创业实践课程，做到理论与实践相结合23。四、研究述评当前，农民职业化已成为大势所趋，越来越多的学者开场关注职业农民的创业教育培训问题，但研究尚不深化。从研究视角看，学者们侧重于从教育学角度进行突破;从研究方法看，现有研究以规范研究为主，注重成果的应用价值和决策指导功能，实证研究相对缺乏。从已有研究表现出的特点能够揣测，我国新型职业农民创业教育研究可从下面几方面进行突破:新型职业农民创业教育问题并不单纯是教育问题，将来或将结合经济学、管理学、人口学、社会学、心理学等多学科知识综合进行研究;以调查数据为基础的实证研究或将与规范研究结合，以更深化地讨论新型职业农民创业教育问题。