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1、论新形势下汉语言文学教学存在问题【摘要】随着社会与经济的发展，教育行业也不断面临新的机遇，在新形势下，教学方式不断进行更新，教学效果得到一定的改善，但也有新的教育问题伴随产生。就目前的教学情况而言，汉语言文学作为一门重要学科，在教学方式、教学内容、教学实践等方面存在着一些问题，对学生学习成绩及教学质量产生了一定的消极影响。本文主要围绕汉语言文学现存的教学问题，分析教学现状，同时结合教学实际讨论怎样改善教学问题，进一步提高汉语言文学的教学质量和提高教学效果。【关键词】新形势汉语教学问题及对策一、引言改革开放以后，我国经济水平明显提高，社会不断进步，人民生活水平得到了本质的改善和提高。随着现代的到
2、来，人们除了追求物质生活以外，对精神生活的追求也大大提高，尤其是教育方面，越来越得到重视。同时，全民素质的提高也离不开教育的支持。在新形势下，教学理念得到了更新，从传统的“以老师为主体已逐步转变为“以学生为主体，随着新课程的改革执行，创新的教学理念被广泛使用，尤其在汉语言文学教学中，有效地提高了教学水平。尽管如此，汉语言文学教学经过中仍然存在一些问题，例如教学形式不够灵敏、缺乏实践教学、教材内容枯燥乏味、陈旧落后等，都逐一影响着汉语言文学教学的实现。因而，我们必须正视现存的教学问题，结合教学实践做出相应的改善，力求提高汉语言文学的教学质量。新形势下汉语言文学教学的问题及对策探析卫东二、现状及存
3、在的问题一教材内容枯燥、落后传统的汉语言文学教学中，教学内容过于陈旧乏味，仅仅在过去一段时间内能够知足教学所需，并且受传统教学方式的限制，教学内容较为局限且刻板，大多教材内容都要求学生通过记忆来进行学习。久而久之，学生已厌倦“死记硬背这一学习方式，尤其是科学技术发达的今天，枯燥的汉语言文学教材内容已难以吸引学生注意力，无法提起兴趣，导致学生对该学科产生厌恶感。随着教育领域的丰富和发展，越来越多的学生遭到实践教学的吸引，倾向于在实践中获取和吸收知识，不仅能够锻炼实践能力，还能加深对知识的理解和把握。因而，传统的教材内容已经无法引起学生的学习兴趣，学生的积极性得不到调动，甚至有学生产生抵触心理，导
4、致汉语言文学教学开展困难，教学效果欠佳。二考试形式陈旧、单一随着新课改的推进，各大院校着力于教学方式的创新和改善，积极推行、尝试新的教学方式，但大多只关注重点科目，对汉语言文学这一学科的重视程度不高，导致该科目考试形式仍然单一，存在一些缺点和问题，难以适应教学领域的发展。对任何一门学科来讲，考试都是对学科教学成果最直接的验证和衡量，对学生来讲，也是对学生成绩最直接的考核方式，在汉语言文学教学中占据重要的地位。但就目前的教学现状来看，“要点式的考核方式仍然运用在汉语言文学教学中，学生的应试方式即为“要点式记忆，仅仅需要将知识点背诵下来，考试时照搬即可，这种学习方式及考试方式对提升学生的学习效果来
5、讲是毫无作用及意义的，高分成绩也只能证实学生记忆力较强，并缺乏以讲明学生对汉语言文学的内容能否真正把握，也缺乏以展现学生对知识的把握程度，这一问题正体现了应试教育的弊端。三重视理论教学，忽略实践在汉语言文学教学的现阶段中，理论教学仍然是主要教学形式，对实践教学方式的运用和把握还不到位，教学意识不够深化。理论教学虽然重要，但是必须结合实践教学，才能更好地引导学生把握所学的知识，在汉语言文学教学中亦是如此。实际教学经过中，大多数老师仍然固守传统教学形式，仅注重汉语言文学理论教学，教学设计中缺少实践环节，学生能够通过课堂把握理论知识，但是实践能力得不到锻炼，仅停留在知识层面上，难以将理论与实践进行结
6、合，导致学生应用能力及语言表达水平得不到训练和发展。四师资队伍水平较低在学科类型诸多的今天，汉语言文学越来越不受学生喜欢，也难以被选择作为专业，导致汉语言文学方面的人才匮乏。此外，由于传统教学方式的落后，对汉语言文学的学术研究较少，可供参考的教学资料不多，老师的教学压力较大。就师资队伍而言，由于专业领域的人才有限，有些学校只能降低招聘门槛，将非汉语言文学专业毕业的人士纳入师资队伍，在一定程度上降低了师资队伍的水平。在汉语言文学的教学师资队伍中，越来越多缺乏相应资历及专业能力的人进入，导致教学质量严重下降。与此同时，由于汉语言文学在各大高校中不受学生喜欢和重视，学校领导也未引起重视，在其完成教学
7、任务之外，还安排了繁重杂乱的行政工作给他们，导致老师们难以真正投身于学科教学中去，教学热情也被逐步磨灭。种种原因的影响之下，汉语言文学的教学师资队伍整体水平低下，专业度不够高，进而导致学生学习质量较差，难以实现教学目的。五教学不被重视在经济高速发展的当今，物欲横流，人们对物质的追求有时候远远高于精神追求。甚至有些人根本不在乎精神追求，只在意物质享受。渐渐地，汉语言文学作为一门文学类学科，其枯燥乏味的表象，难以得到重视和喜欢，人们甚至以为这门学科将会逐步退出历史舞台，进而也很少有人积极学习此门学科。也就是讲，各大高校对汉语言文学的教学工作也逐步放松监管、减少关注，也不会像其他热门学科一样，建立专
8、门的教学研究小组，对教学缺乏讨论和研究。同时，学校对汉语言文学学科教学的不够重视，也影响着老师的教学状态。一些学校以为汉语言文学的科任老师教学任务较轻，会额外安排其他工作，导致教学质量低下，教学研究也停滞不前。六学习积极性不高从学生本身方面来看，由于年龄、经历等的影响，学生大多处于活泼、朝气的年龄段，对新鲜事物充满好奇心，也更倾向于实践内容。但由于目前汉语言文学教学内容相对枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，且教学理念照旧固守传统，教学内容过于陈旧，教学方式缺乏灵性，学生的学习积极性不高，对教学质量产生消极影响。兴趣是最好的教师。但是目前汉语言文学教学难以激发学生的学习兴趣，学生“灌输式地接受知
9、识教学，缺乏实践应用能力，阻碍了汉语言文学的发展。三、新形势下提升教学水平的方法及对策一创新教学方式传统的汉语言文学教学中，教学形式单一且枯燥，加上教学内容陈旧，严重打击了学生的学习积极性，对教学效果产生了消极影响，阻碍了汉语言文学教学的开展。因而，新形势下，必须创新汉语言文学的教学方式，改变过去单一的教学形式，采取多种灵敏多变的教学方法，促进教学改革，提高教学质量。以往“知识灌输式的教学方式必须加以改变，但这并不意味着要摒弃理论教学。理论教学与实践教学必须相互配合，灵敏使用，在传输理论知识的同时，要加以实践。让学生通过实践将理论知识加以应用，锻炼学生的应用能力和实践能力，才能更好地促进学生的
10、全面发展。同时，老师要不断加强本身的理论知识基础，学习并借鉴优秀的教学方式，结合教学实践合理调整教学形式，让汉语言文学成为一门学生热爱的学科，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。例如，老师在汉语言文学教学经过中，能够根据教学内容，适当利用互换角色的教学方法进行教学，让学生担任老师的角色，学生提早准备课堂内容，通过本人对知识点的理解，运用适当的方式将教学内容讲解出来，老师及其他学生能够提出教学经过中的缺乏及优点，鼓励学生的同时，适当提出建议，让学生在教学经过中不仅收获知识，还能学习知识的运用能力。课后，学生与老师之间能够相互进行教学评价，老师能够更好地了解学生的需求和想法，学生可以以对教学提出
11、改良的意见，促进双方的沟通和了解，使得教学质量得以进一步提升。二强化实践意识汉语言文学作为一门语言类学科、文学学科，其本身的特性决定了该学科的学习具有非常明显的理论性。也就是讲，汉语言文学教学中，理论知识是离不开的。但是在强调理论教学的同时，也要重视实践教学。随着新课改的推进，各个学科的教学内容也在不断改良和完善，在坚持理论教学的同时，老师应强化学生的实践意识，带领学生进行教学实践，将理论知识运用到实际场景中。过去的汉语言文学教学中，教学重心主要在听这一方面，逐步将重心转移到写、读、讲上面。例如，老师能够安排一些白话演讲比赛或者诗歌朗读比赛等竞赛类节目，激发学生的斗志，引导学生积极介入，在实践
12、中运用所学的语言知识。此外，老师可以以通过场景模拟，让学生在场景下进行随机白话练习，自行发挥表演，锻炼学生语言表达能力的同时，还能培养学生的实际应变能力。总之，在新形势下，老师应当重视实践教学，强化实践意识，引导学生学会将理论知识用于实践中，有利于让学生加深对知识的理解和把握，激发他们的学习热情，提高自主学习意识，进而快乐学习，愈加自信地教学。三丰富教学内容由于各种历史原因的限制，汉语言文学学科的教材内容较为单调、陈旧，教学效果不明显，学生学习热情不高。因而，丰富教学内容，有利于提升教学效果，实现教学目的。汉语言文学的包含多种类型的教学内容，包括文言文、古诗词、古汉语等，老师应当丰富各种类别的
13、详细内容，使其更符合汉语言文学的教学目的。汉语言文学学科中固然包含多个方面的教学内容，但各种内容之前并不是完全分离的，而是相通的。因而，老师应当充分利用这种相通性，了解各种类型之间的关联，开展系统性教学，同时在教学经过中能够根据教学情况引入相关的历史知识。众所周知，历史知识与汉语言文学之间有着密不可分的联络，因而，在汉语言文学教学中老师能够引入一些相关的历史典故，讲述历史人物的事迹，让学生们接受汉语言文学熏陶的同时，了解中国历史。如此，学生们在学习汉语言文学的同时，能够了解更多的历史知识及典故，接受优秀文化的熏陶，对学生构成正确的价值观具有积极的影响。四、结语总而言之，任何教学学科的教学内容、教学方式及教学理念等，并非一成不变的。在时代与经济发展的社会环境下，教育领域也在不断更新改善，在新形势下，汉语言文学教学应该做到与时俱进，学习借鉴成功的教学经历，比照当下的教学形式，寻找现存的问题，不断探索创新教学对策，研究出合适学生的教学方式，激发学生的学习热情和兴趣，充分提升教学的质量。汉语言文学教学存在的问题并不是霎时产生的，必须循序渐进地进行调整和完善，不能急于求成而忽略教学实际。因而，教学改革必须客观地进行研究和探索，设计合理的教学方式，进而实现教学目的，促进学生全面发展。