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1、校长赴外校教育考察报告年5月中旬，根据教育中心培训学校的安排，我们油田小学的十几名校长前往几个城市，对那里的小学教育进行了一周的考察学习。这次考察，使我们油田的小学校长们进一步开阔了视野，拓宽了思路。通过参观学习和互相之间的讨论，使我们能够进一步把学习的先进理论与油田教育实际相结合，在学校管理的实际工作中获得更好的效果。一、在省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。5月14日、5月15日连续两天，由四位专家做了四场报告。报告内容分别是：省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为（校长的当代化思维方式与学校发展战略管理）的报告、省教育学院副院长周成平教授做了题为（课程改革与老师发展）的报告
2、、省教育学院徐建成教授做了题为（走进新课程）的报告、省教育学院系主任王铁军教授做了题为（教育改革与校本科研）的报告。四位专家分别从不同侧面给我们分析了当代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与老师的关系等。十分是程振响所长做的报告对我们的意义重大。程所长首先分析了现代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目的从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习管理者是学习者，管理的经过是学习的经过；学校行政从物的管理走向文化管理。又向我们讲明了教育振兴行动计划，提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。接着程所长又从下面三个方面做
3、了具体的报告：一当代校长的思维方式：思维方式决定工作思路，进而决定出路，由于一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论思维方式的基本假设包括三个方面：以为所有事物能够分解为要素，并且要素能够由其它事物代替。所有的要素加到一起，便可得到事物的整体。假如解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。这种思维的本质是机械的思维方式，在这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有下面四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“缺点出在哪里；将出了“缺点的要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，在整个管理经过中不是积极地去参加而是防御的参加。而当代思维是基于东方的整体论和西方的系统
4、论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开场，思维方式是内向的；当代思维“从整体看事物，思维方式是外向的；当代思维是预防和解决问题的思维。作为现代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。二学校发展的第二曲线理论：“第二曲线理论是年提出的。他以为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人将来的发展状态，是一个组织面对将来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入窘境之后，学校管理者为了寻
5、求新的突破，到达一种新的办学目的而施行的一种面向将来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论本质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的经过实际上是一个战略管理的经过，是不断寻求学校发展策略的经过。在学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。三学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理，就是为谋求学校的可持续发展，在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目的，拟定、优选战略管理方案，并组织施行和控制的动态活动经过。战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征。程所长还具体介绍了学校战略管理的运作方式，首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面
6、进行战略分析，再从中择优选择战略管理方案，最后再积极组织战略施行。在学校发展战略施行时要注意下面几点：立足地方实际，凸现发展特色；把握战略重点，突破管理难点；捉住关键点，创造新的生长点。他以世界各国知名学校的办学特色为例，讲明这些学校和教育机构之所以被以为是世界教育的成功典范,并不由于这些学校各个方面都很好,而是他们在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面获得突破和成功,构成了本人的特色,以特色博得发展和声誉。二、参观的四所小学，都独有特色。一市桃园中心小学的办学特色：省市桃园中心小学82年建校，现有21个教学班，1100多名学生，60多名教职工。一进入校园，映入眼帘的是绿树鲜花，假山喷泉，对称
7、的教学楼围成了一个紧凑的校园，优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅。这个学校的一大特色就是“少儿京剧和“书法。该校成立了“小小京剧团，开设了京剧特长训练课，经常参加市级和省级的演出，不止一次得到市委、省委领导的接见，很多小演员都跟大腕明星同台演出过，深受家长和社会各界的认可。该校也被市确定为“市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地。该校的书法特长也成果斐然，小学生书法作品屡次在市、省获奖。有一名学生的书法作品还被省书法协会选中，并作为纪念诞辰一百周年的珍品，献给北京纪念堂。学校在老师成长的管理上有独特之处老师成长档案袋就很有特色。特色之一档案袋内容个性化：老师的成长充满独特的个性，桃园小学不要请教
8、师档案袋的内容全面、统一形式化，而是充分体现老师本身特点，发展优势，展示特长。只规定总体的方向和目的，本人命名、设计、收集整理资料。“乘课改东风，上九天揽月、“倾听花开的声音、“繁星点点，一个个独具匠心的名称展示了青年老师们的创新、开拓。某数学教师以“我的长宽高作为档案袋的名称，分别从掘之以“长，采之以“宽，省之以“高，构成他的“长方体素质；体育老师在新课改理念指导下，以游戏为切入点，以“学与玩作为档案袋的主题，首先本人学习，摘录大量的游戏，其次本人编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏，最后整理出学生在游戏中的感悟以及本身的反思改良，使之在课改中找到了一个新颖实际的载体，学生在玩中学
9、、老师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课老师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界，特色鲜明，其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线、“教研E时代、“课改连接、“足迹阅读器记载了他在改革中学习、实践、反思和成果；美术教师以“七彩的阳光，多彩的世界为名，在档案中收集了本人一系列精巧的绘画作品，每一个作品都具体介绍了创作意图。特色之二关注“高原带小教高级老师：针对小学高级老师提出更高的要求，鼓励要求他们进一步研究，深化考虑构成独特的风格。“耕耘、“教育教学永远的梦、“我与课改轻舞飞扬、“春风化雨，快乐育人命名的档案袋以及丰富的学习材料，深化的理性考虑，丰富的成果展示，都显示出
10、了小学高级老师身后的积淀和不懈的追求。他们分别记录了本人在课改中成功的经历，以及对青年老师的指导情况。特色之三评价的多元化：自我评价，自我反思是成长的最佳途径，成长档案袋展示成绩的同时，也记录教师不断回想获得成绩的经过和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经历和失败的教训。学生、家长评价，通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课老师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价，加强双向沟通，促使老师提高。年级组、学科组互评，老师在参观其他老师档案袋的同时，发现别人长处，找出本人的优势，同时也找到与别人的差距，找到本人的近期发展区。学校评价，在成认差异的基础上，学校
11、定期对每位老师客观评价，帮助老师认识自我，找准位置，最优化地实现老师的人生价值。二省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下，构建了新型作业。他们从年开场探索，一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业形式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，构成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体的作业设计与指导策略。我们参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。他们的作法是：变单一作业为多元作业，为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台。将过去单一的文本作业改良为包括“选择性作业、“设计
12、性作业、“艺术性作业、“表演性作业、“探究性作业、“实践性作业等多种类型的作业，鼓励学生在作业的时候能够用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如，学习（第一朵杏花）中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，学生兴趣高昂，由作业的奴隶变成了主人，作业不再局限于教师让我做什么怎么做，而是我愿做什么如何做，效果很好。我们在参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到了充分发挥。工具作业变成人文作业，写作业也学习做人；从批改走向对话，架起了师生心灵的桥梁，为师生互相交往、相互了
13、解和情感的沟通提供良好的渠道。一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句：“但这盆花美中缺乏没有香味。教师批改时觉得这句话毁坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在教师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的，加上这一句让人更了解它！这是多深入的师生沟通呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上本人任课教师的名字，让教师也写上本人的名言，并且还给教师评价；还有的学生在作业上画上图画，让教师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求教师意见这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给教师，老师单方面地
14、在上面批上一个“优或“良字，如今师生能够同在一本作业上畅谈、沟通、议论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，到达了心与心的交融。在写作业的经过中，实现了教书育人的双重作用。变任务作业为自选作业，走自主学习之路。过去的作业多位教师课后布置，数量、难度以及完成的时间教师有着决定权，学生只能被动接受，附小的教师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生本人定量完成；同类作业实行难度选择制，把较难的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型类似的题目，构成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；他们还让学生本人添加附加题，并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句、“
15、小小评论员、“一句话新闻、“好诗大家读、“班级小故事、“讲给教师的话等。学生们在作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。三白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的的课堂教学形式，几十个学生围坐在一起，教师没有讲台，就穿插在学生中间上课，采用的是“两自一归纳教学形式，即：自学、自教、教师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高，师生之间、生生之间的沟通与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们本人的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。四梅岭小学的办学特色：梅岭小学，是一所历史悠久、底蕴深
16、厚的老校，如今的梅岭已经在北京等地创立了本人的分校，打出了梅岭品牌。学校一直把科研当做立校之本，并作为梅岭的传统得以继承和发扬。梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作，也正是由于一个个扎实的课题研究，才使梅岭永保兴隆发达。自年起，美岭小学开场了“小学生研究性学习形式的探究这一课题的研究，在此经过中，建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络，规范了教科研工作的运行流程。通过科研带来了师生的很大变化：1.科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的主权意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；2.科研提升了老师的教学意境：科研升华了老师的教学关注；科研
17、更新了老师的角色定位；科研激活了老师的教育智慧变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念在这股科研的气氛中，人人都介入，人人都考虑，人人都成长，梅岭的老师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿，也带领着他们的学生走进广阔的天空，并获得了非凡的享受。梅岭小学还特别重视数字化教学方式的应用，近年来投资150万元，建成了千兆网络系统，校园网络中心、多媒体综合教室、多媒体创作室、计算机网络教室、电子图书室、视听阅览室、演播中心等。老师配备了笔记本电脑，实现了网络备课和网上互动教学老师自行设计、制作师生互动网络交互平台。这种教学彻底改变了传统教学经过中学生被动接受的状态，而使学生处在积极主动的
18、状态，因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。同时，学校还引导各班级建起了各自的班级网站，甚至学生个人网站，在班级和个人网站上为学生提供了互相学习沟通和展示本人才华的平台。三、考察后的反思：通过几天来的学习和实地考察，总结出几所学校的办学经历如下：一学校都具有超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深化参观他们学校，都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。都有“以人为本，为学生的终身发展奠基的人本发展理念，有明确的“规范化特色化品牌化办学目的。二重视老师队伍综合素质的提高。几所学校，都一直坚持塑造高素质的老师队伍，始终把老师提高工作当作头等大事来抓，在教师培训提高方面也都有本人的一套行之有效
19、的方法。例如，桃园小学的“老师特色档案袋三都有独树一帜的办学特色。参观每所学校，一走进校园都会被各校特有的校园文化气氛所包围：走进桃园小学的荣誉室，就会被小小京剧演员的舞台艺照和玲琅满目的书法绘画作品所感染，使人深感到学校艺术的丰实底蕴；走进白云园小学，教室里三十几个同学围坐在教师周围，会让你深深体会到他们师生之间的平等与和谐；在教育学院附小，打开学生的作业本，阅读着学生们一个个独具匠心设计出的作业栏目，欣赏着镌秀的字体，就会让你深深感觉到，在这里学生们已经把作业当成了展示本人才华、与教师互相沟通、享受成功喜悦的很好舞台经过认真考虑，针对本人的办学情况也找出了不少问题：一是，在学校管理中，固然
20、也深深地认识到要想办妥一所学校，必须有高素质的老师为基础的道理。平日里也加强了这方面的工作，但是老师提高工作缺乏目的性、系统性，在形式上考虑得多一些，时效性考虑得少一点，老师的培训上也缺少好的方法。今后，要学习借鉴桃园小学的成功经历，结合我校的实际情况，分层次、有目的、有计划地系统地做好老师提高工作。譬如，高级老师与青年老师结对子共同进行教育科研；不同年龄段的老师自定出出不同的提高目的等。二是，在创办特色上还缺少明确的计划性：我校的写字教学、横笛和口琴教学，是我校的特色校本课程，已经坚持了五年时间，但至今也没有很明显的效果。今后，要从实际出发，制定出长远计划、最近计划和短期计划，有计划，有步骤地构成本人的学校品牌。