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1、大学生信息素养培养讨论摘要信息技术的蓬勃发展使教育教学不再局限于单一的形式，基于网络在线学习以其独特的优势被广泛应用于教学中。翻转课堂作为一种新型的信息教学形式，将其引入大学教学当中，颠覆了传统的教学形式，激发了学生的学习兴趣，大大提升了学生的信息素养。关键词翻转课堂；大学生；信息素养网络技术和多媒体技术的发展日新月异，信息化教学的研究也不断深化，越来越多的技术产品被引进教育教学中。很多大学生腻烦传统的教学方式，开场对网络教育资源、信息资源愈加感兴趣。不再是单一的教育接受形式，愈加关注互动式、合作式的学习方式。1翻转课堂的概念翻转课堂FlippedClassroom也称为“颠倒课堂。顾名思义，
2、它是一种将传统课上教学经过与课下学习活动进行转换的新型教学形式。学习经过通常包括两个阶段：知识教授和知识内化。翻转课堂便是将这两个阶段进行了颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的教授，课堂上学生通过各种教学形式，例如小组讨论作业老师单独辅导等，完成知识的内化。翻转课堂具有下面几种特点。11主动学习引用翻转课堂理念的开放教育课程教学很好地躲避了学习者和知识教授者之间的沟通不畅问题，倡导让学习者自主发现问题、自主学习问题、自主解决问题。这种新型教学设计构造不仅能够增加学习者学习知识的理解程度，还能构成一个新的认知构造，这种认知构造有机地将学习资源和学生联络在一起。12个性化学习利用网络将教育资源
3、分享，突破了时间和空间的局限。学生能够根据本人的时间安排、学习爱好和学习缺陷进行课前学习。互联网信息技术创始了一个广阔的教学环境，知足了当代大学生的个性化学习的要求。13教学重点突出老师选取重点章节中的难点作为录制微视频的内容，这就使得教学重点突出，学生根据本身特点进行暂停或反复观看视频，进而提高学习效率。2利用翻转课堂提升学生信息素养的可行性分析21学生信息化学习的要求传统的高校专业课教学形式大都是由任课老师在课堂上向学生讲授完所有的理论知识再进入实习阶段。这种教学形式容易使学生在课堂授课阶段缺乏对研究对象的感性认识，进而感觉理论知识抽象，难以理解，失去学习兴趣。与传统教学方式相比，使用网络
4、使得教育理念、教学环境、教学经过和教学手段方面都发生了很大变化，他不再以老师为中心，强调学生自主学习。基于此，翻转课堂教学形式完全符合学生信息化学习的要求。22网络资源丰富、传递迅速如今高速发展的多媒体、计算机、互联网等信息技术的支持下，信息的传递变得越来越便捷，完全能够实现学生在课前利用当代化教学手段了解需要学习的内容，课堂上的时间就能够用于学生对知识的吸收内化。老师在课堂上主要发挥协作互动对所学知识点做更深化细致的研究，这些都为翻转课堂的施行提供了必备的前提条件。23设备条件电脑和手机的广泛应用。如今每个班级都具有多媒体设备，学校微机室，大部分学生都有笔记本电脑，大部分智能手机均能播放视频
5、文件。这就为学生们观看微视频课件提供了必要的条件，使信息化教学、自学成为可能。3利用翻转课堂提升学生信息素养的课程设计31课前准备阶段学生在课前的学习中列出学习任务和学习内容进行分析整理，根据本人的基础和兴趣选择性的观看课件内容。若听到了没接触过的概念和不理解的内容，可先将课件停下，从网络资源找到相关内容的资料，阅读弄明白后再继续观看课件学习。若还不理解，可将问题记下，课堂上与教师讨论。32课堂理解应用阶段通过课堂学习，重点细听课前的疑问之处，更好理解课堂内容。学生课前观看课件，对某些知识停留在外表，通过课堂教学深入认识，扩大所学知识的广度和深度。33课后知识稳固阶段课堂上完成了对知识的理解和
6、讨论，课后还需要对所学知识进行总结和体会，将学会的知识和学习经过进行反思和评价。一些疑问和意见能够通过班级微信群、QQ群、班级论坛等途径反应老师，获得解答。翻转课堂的应用，在一定程度能促进教育教学改革、老师发展、学生发展，尤其是大学生信息素养的提升。学生对这种新型的信息化教育方式感兴趣，提高了课堂学习效率，真正的介入到教学中。高校学生信息素养的提高不是一个简单的经过，也非一日之功即可达标，它需要学校、教师、学生长期不懈的共同努力5。主要参考文献1李燕群，王子珍巧用翻转课堂教学形式丰富大学生信息素养教育J中国管理信息化，2016，1910：241.2李海龙，邓敏杰，梁存良基于任务的翻转课堂教学形式设计与应用J当代教育技术，2013，239：46.3魏东新大学英语老师应对翻转课堂的策略J教育探索，201212：3739.4肖立志“翻转课堂视域下的远程开放教育式课程教学研究J黑龙江高教研究，20147：158160.5周小磊，袁曦临高校学生信息素养状况调查与分析J图书馆学研究，20082：8488