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1、翻转课堂在口腔修复学教学的应用摘要目的:讨论翻转课堂教学方法在口腔修复学教学中的效果。方法:南开大学口腔专业2012及2013级本科生，2013级以翻转课堂教学方法为主，2012级以传统教学方法为主。评价包括客观考试成绩和问卷调查。结果:翻转课堂教学组期末理论成绩较对照显著提高(P0.05)，知识应用及实践技能操作成绩，翻转课堂组显著高于对照组(P0.05)。对于一些有难度知识点的把握，翻转课堂教学组明显高于传统教学组。学生主观评价，翻转课堂教学更能够提高学生的临床能力和自主学习能力。结论:翻转课堂教学方法在口腔修复学教学经过中优势较突出，但在增加学生对该教学方法的认同方面还有待于不断探索。关
2、键词翻转课堂;口腔修复学口腔修复学是以多个学科为基础的技能型应用性学科1。其重要特点是实践性和操作性强，理论与实践联络严密。翻转课堂教学形式是指将传统课堂教学中的授课环节“翻转为课前准备阶段，而课堂教学则以老师答疑和学生进行知识深度内化经过为主的教学形式2。本研究探索性地将翻转课堂教学形式应用于口腔修复学部分章节教学中，并对其教学效果进行了分析，现将结果报告如下。一、对象与方法(一)研究对象。选择南开大学口腔医学专业2013级14名学生为实验组开展翻转课堂教学，学生根据自愿的原则分为4组(3-4人/组)。对照组选择以传统教学为主的2012级16名学生。(二)施行方法。1翻转课堂教学内容设计及视
3、频制作。根据历届学生对口腔修复学教学反应意见的分析，课题组选择口腔修复学中“可摘局部义齿(RemovablePartialDentures，RPD)及“全口义齿开展翻转课堂教学。根据教学内容，制作了微视频，包括:可摘局部义齿的组成及作用、可摘局部义齿牙合支托凹的预备、可摘局部义齿的初戴、可摘局部义齿戴入后可能出现的问题及处理、全口义齿的印模制取、全口义齿的颌位关系确定等。同时整理收集了与教学内容相关的牙列缺损和牙列缺失的病例供学生分析讨论。2课堂施行。将传统课堂教学中的授课环节“翻转为课前准备阶段，而课堂教学则以老师答疑和学生进行知识深度内化经过为主。(三)效果评价。包括考试成绩和问卷调查。成
4、绩来源于12级和13级期末考试卷。问卷调查包括“可摘局部义齿及“全口义齿知识点把握情况、学习能力和情感调查(见表3、表4)，问卷设计参考国内外相关教学调查问卷。问卷统一发放，统一填写后收回。(四)统计处理。考试成绩采用SPSS100进行t检验，P0.05具有显著性差异。二、结果(一)翻转课堂教学对考试成绩的影响。2013级翻转课堂组期末理论成绩和实践技能操作(满分30分)较对照组显著提高(P0.05)(见表2)。试卷分析表明，2013级知识应用方面显著高于对照组(P0.05)，其他方面没有显著差异。(二)翻转课堂对学生知识点把握情况的影响。结果表明，虽卡环的种类、特点和临床适用情况、义齿不稳定
5、的临床处理等知识点学生普遍把握不好，但翻转课堂教学组学生对这些知识点的把握明显高于传统教学。(三)学生对学习方法的主观评估。结果显示，全部学生以为翻转教学增加了课外作业，而传统教学则相反。在独立考虑时间、理论与临床实际相结合等方面，翻转课堂教学方法明显优于传统教学。三、讨论翻转课堂教学方法是一种将传统教学经过翻转的教学方式3。课题组将翻转课堂教学方法探索性的应用于口腔修复学中“可摘局部义齿和“全口义齿教学经过中，结果翻转课堂教学组学生的理论考试及实践技能操作均明显高于传统教学组，翻转课堂教学在提高学生对知识的应用和实践能力方面明显优于传统教学方法。分析原因，翻转课堂教学方法能更充分发挥学生学习
6、的自主性与能动性。学生课前自主学习，时间充足、自由，通过资料、文献的查阅及视频学习，不但夯实了教学内容，也增加了对该学科前沿知识的了解。以小组形式进行讨论学习，提出问题分析问题，进一步强化学生对理论知识的把握。课堂开展讨论，稳固所学知识，查漏补缺，培养学生临床思维，提高学生分析临床问题的能力，拉近了理论学习与临床实践的距离。老师总结，系统梳理，针对性强，帮助学生知识重组，进一步加深了学生对知识的理解和应用。对于一些与临床应用联络严密而直观性差的知识点，如确定就位道的方法、制锁状态等，传统教学在一定程度上反映出了理论与临床实际应用脱节，而翻转课堂教学方法在则弥补了这一缺乏。学生主观评价结果表明，
7、翻转课堂教学方法明显优于传统教学。翻转课堂教学改变传统教学“满堂灌的方法，学生以小组形式进行自学、文献查阅、讨论学习，提出问题分析问题，增加信息量的同时也锻炼了学生的团队精神。但翻转课堂是“先学与“先教的合体，该教学方式增加了学生课外作业，占用了大量课余时间，只要37.5%的学生喜欢该教学方法。综上所述，翻转课堂教学方法在口腔修复学教学经过中优势较突出，但是，怎样在课程设置和教学方法上灵敏应用翻转课堂教学方法，减少对学生课外时间的占用，增加学生对该教学方法的认同还有待于不断探索。参考文献1赵铱民口腔修复学M北京:人民卫生出版社，2012:82张淳，胡佳楠基于翻转课堂的高校实践教学改革与探索J中国成人教育，2017(3):95-97.