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1、情景教学法在对外汉语白话教学的应用摘要：情景法是对外汉语白话教学中重要的教学方法。本文通过对中国知网CNKI2010年至2018年收录的相关文献中的12篇文献进行分析和整理，对情景法的定义及特点及其在对外汉语白话课堂的应用及作用，以及目前情景法在对外汉语白话教学应用中存在的一些问题及对应策略进行综述，期望能为对外汉语教学者们提供明晰的认识和参考。关键词：情景教学法；对外汉语；白话教学；应用研究综述一、引言随着对外汉语教学的不断发展和完善，对外汉语教学方法逐步从以往比拟枯燥的、过于追务实用性的角度，向老师引导和组织学生主动、创新学习，以及加强学习趣味性的角度转变。情景教学法正是这样一种方式。本文
2、对关于情景教学法在对外汉语白话教学中的应用做相关研究综述，从诸多实践案例与文献中了解和分析情景教学法在对外汉语白话教学中的发展现状、作用、适用方法及一些问题与解决策略，以期为对外汉语工作者提供相关参考。二、情景教学法与对外汉语白话教学一情景教学法的定义及特点1.定义情景法，早期称为白话法OralApproach，强调通过有意义的情景进行目的语基本构造操练的教学法刘珣，2000。著名苏联教育家、心理学家赞可夫19011977年讲：“我们教学时所采取的教学方法只要触碰到学生的情感领域情绪以及意志方面，这种教学法就是有效的教学法。情景教学法就是学习时将文中所发生事情的场景真实的复原在课堂上。由老师的
3、引导使学生对于文中所讲的事情或场景有身临其境的感受，启发学生的想象能力，思维能力，再加上老师对于情景的巧妙设置，使学生的学习效果到达预期效果。戴晓欢2015和杨晓迷2018关于情景法的定义都以为情景法就是老师人为创设情境，使学生身临其境，帮助其更好地理解和学习。李星雨2014在此基础上提出：在情景教学法中，老师更应该关注的是通过建立一定的真实的语言交际情景，提高学生的热情与积极性，完成教学任务的要求。从上述可知，这些文献关于情景法的界定，都偏向于以学生为中心，照顾学生情感，营造健康的学习气氛。2.情景教学法的特点情景教学法首先注重情景设置的真实性和意义性；其次强调情感认识，重视情景的作用；再次
4、重视白话教学和白话训练，强调白话先行及目的语的应用；最后是老师职责增加，任务变重。另外还有下面特点，注重当代化教学手段的应用刘润泽，2015；注重在情景中训练句型李姝一，2016，以及巧用词汇特点和注重新词汇语法的运用张思梦，2017；遵循先易后难的原则李星雨，2014；张思梦，2017。3.对外汉语白话教学的特点第一，情境性强。对于对外汉语白话课来讲，白话的练习一定要在适当的情景下，学习者能够根据所学到的语言知识在详细的情景下运用。学以致用的与详细的生活结合起来，不断练习和运用，提高沟通能力李姝一，2016；杨晓迷，2018。第二，以交际为中心。老师在课堂教学中要以白话交际为中心，通过课堂教
5、学中的不断练习和训练，培养学生的交际技能和能力刘润泽，2015；杨晓迷，2018。第三，注重“听读，以训练“讲为目的，强调白话先行。语音学习是对外汉语白话课词汇、语句、段落学习的基础，所以需要“白话先行，使学生逐步把握言语片段，进而向大段连贯表达发展李平，2010；刘润泽，2015。另外，杨晓迷2018以为对外汉语白话课有综合性的特点，即白话的表达需要语音、词汇、语法、句型及文化的不断积累，在这样的基础上才能展开很好的白话沟通；还有一个特点是灵敏性，即固然白话课堂是为了学习某个句式而反复练习，但是能够灵敏机动地变换教学形式和方法。三、情景教学法在对外汉语白话教学中的应用及作用一情景教学法在对外
6、汉语白话教学中的应用孟爽2010指出情景法在对外汉语白话教学中的应用，首先要根据教材内容创设情境，或利用直观实物，或采用提问、考虑、讨论的方式创作；其次能够通太多媒体辅助教学；最后能够通过活动激活情景。柏霁珊2011提出在对外汉语白话课中运用情景教学法注意的是：第一，运用情景法教学，注意语境的选择和安排的目的性；第二，要把语言学习和交际能力的训练结合起来，即重视学生语言知识的输入和稳固；第三，语言情景设置要有实用性，这是基于白话教学实用性原则，即白话教学要注重实践和交际。杜小红2016以为语言环境对白话学习影响重大，因而她主张可理解的语言输入先于话语输出，语言环境对语言材料的接收有影响，要在输
7、入时创设特定情境；语言环境的有无、好坏都影响语言效果的强弱，白话是在交际中进行的，强调语言环境对语言习得的重要性。关于情景法在对外汉语白话课的应用，前者更注重课程的准备及教学方法的选择和使用，其提出的这几种方法也是对外汉语老师们平常在白话课堂上经常使用的有效方法。白话教学时，一般课本编排都有一定的科学性，配合课本编排创设情境有助于学生循序渐进地学习；随着科技的发展，各种多媒体教学手段被广泛应用，既提高了课堂教学效率，又丰富了课堂形式。活动教学作为白话学习输出的和课堂教学效果的检验经过，能比拟全面和详细地看出学生白话习得的水平，以及在白话沟通中出现的语法问题、语音问题等。后两者从另一方面阐述的情
8、景法在白话教学中的应用更注重白话教学的目的和结果，要在有目的有效率的基础上使学生的白话输出有交际性和实践性，这是检验对外汉语白话课效率和结果的重要指标。二情景教学法在对外汉语白话教学中的作用柏霁珊2011提出要更注重学生的情感，以为情景法能够使学生获得更丰富的感官体验，进而激发其学习兴趣，更快进入到老师创设的情境中。李平2010更注重学生的能力，以为在白话课堂使用情景法一方面能够帮助学生理解和把握词语的意义和用法，并为其记忆减少时间，另一方面能够使学生进入交际状态，提高白话表达能力，使白话表达和听讲互相发展，进而促进习得。同时，他以为白话情景训练能够结合中国文化，进而激发学生的学习兴趣。笔者以
9、为情景法自二十世纪二三十年代诞生以来，一直沿用至今，经久不衰，甚至有愈加繁荣发展的趋势，这是对情景法魅力及功能的有力体现，现阶段的对外汉语课堂更灵敏，更丰富，不仅是在白话教学还是在其他对外汉语词汇、语法等课堂上，情景法也是重要的、必不可少的教学方法。四、情景教学法对外汉语白话教学中的情景分类通过对参考文献资料的分析和整理，情景教学法在对外汉语白话教学中的情景设置基本分为三类：第一，直观式情景。即老师借助图片、实物、多媒体当代化教学手段等调动学生感官直接获取知识的情景，帮助学生理解学习内容。谢晓虹2016以为，直观手段也包括老师的动作和表情，以及在课堂情况中捕捉到的即时情景。第二，话语式情景。主
10、要指老师的话语，是老师有目的有意识地设置和描绘一些场景，使学生有身临其境的感觉。主要包括对知识背景的描绘，由提问带入的情景，由想象描绘的情景，经举例和解释讲明的情景，以及语言描绘的情景谢晓虹，2016；李姝一，2016；戴晓欢，2015。第三，体验式情景杜小红，2016。即老师根据所教课程的内容，设置情景让学生介入教学活动，帮助学生在角色体验中理解、感悟并运用课程中的语言知识。一般活动类型包括：学生表演或角色扮演，设置和组织游戏让学生介入其中。另外，关于多媒体等当代技术的应用也是一个重要的情景设置方法，例如歌曲导入胡媛媛，2014，音乐渲染戴晓欢，2015，等等。对外汉语课堂中，多媒体的广泛使
11、用，丰富了学生语言材料及文化的接收的方式，给教学带来了极大的便利。五、情景教学法在对外汉语白话教学应用中出现的问题及相对的解决策略情景法的运用很大程度上丰富了现有的教学方式与教学手段，提高了学生的积极性和课堂学习效率，但是，如今情景法在对外汉语白话教学的应用中还存在下面问题，对外汉语老师要采取什么样的策略也是需要关注的重点。第一，情景设置脱离实际生活与合理设置，常换常新。有的老师在情景设置时，脱离了当代生活或者学生生活，用一些过时的事物创设情境，或者与学生生活完全背离，造成学生理解上的困难。我们在创设情境时，一定要贴近学生生活，情景设置要符合学生心理认知规律及认知水平，要合理设置，保持新颖，更
12、要常换常新戴晓欢，2015；张思梦，2017。第二，情景实践耗时过长与学会控制，改变方法，提高效率。汉语老师在汉语课堂上创设有效情境需要学生密切配合，情景完成程度大部分与学生的反响相关。对此，老师要注意控制学生活动时间及发言时间，注意改变方式方法，利用图片直观和实物直观等方式，提高课堂教学效率杨晓迷，2018；戴晓欢，2015。第三，学生积极性不高，兴趣缺乏与多媒体、游戏的运用。学生们在学习经过中，可能存在积极性不高、兴趣不浓厚的现象，老师要注意调动其积极性，激发其兴趣，能够采用多媒体教学法和游戏教学法，使学生活跃起来，主动融入教学情景中杨晓迷，2018。第四，过于重视形式，脱离目的与充分准备
13、，直指目的。有的汉语老师在白话教学中运用情景法时，过于重视和依靠标准操作形式，导致课堂进程死板，忽略和脱离教学目的。这就要求对外汉语老师有专业的知识素养，上课要有灵敏性，课前进行充分的准备，情景设置有目的性，简单明了，直指教学目的。另外，杨晓迷2018提出白话教学还存在忽视文化教学的问题，笔者以为文化教学不是白话教学的关键地方，只要将文化融入日常的情景设置和沟通之中就能够。杜小红2016在实践经历中总结出白话课堂存在沟通不畅、时间分配不合理等问题，对此，笔者以为老师要注意灵敏性，擅长转换方法，提高语言能力及专业素质，才能掌控课堂，提高教学水平。六、结语本文以前人关于情景教学法在对外汉语课堂的应用研究成果为基础，通过对2010年至2018年在中国知网CNKI收录的相关12篇文献进行了分析整理，综述了情景法与对外汉语白话教学的定义及特点，情景法在对外汉语白话课堂的应用及作用，以及目前情景法在对外汉语白话教学应用中存在的一些问题及对应策略，希望能对对外汉语老师在汉语白话教学中使用情景法提供一个明晰的认识和参考，更希望给有意研究的人提供线索和方向。