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1、定志思想对现代中小学老师流动的启示内容摘要：在党的报告中指出，“推进教育公平“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育；现代中小学老师流动呈现出背离教育公平的趋势；借用朱熹“定志思想寻求有助于解决现代中小学老师流动问题的途径。关键词：定志；中小学老师；流动一.“士有定志而无外慕教育自古以来就非常重视志向的作用。古人特别重视儿童的志向教育,并以为只要使儿童确立了一定的目的并引导儿童为之奋斗，长大后才能成大器。古代风俗,婴儿满周岁时,家长将弓箭、书笔、食物以及钱币等各种具有象征意义的物品放在孩子面前,看其抓取什么,以观其志向怎样。这种名曰“试儿的做法固然毫无科学根据,但它反映了古人对儿童志向的高度
2、重视。1古今很多大家和专著对“志也都有本人的理解：（讲文）中这样定义，志：意也。（国语晋语）讲，志：德义之府也。（毛诗序）讲，在心为志。（春秋讲题辞）讲，思虑为志。确实，志为心之所至、心之所向、心愿所往。是一种未表露出来的长远的大打算。大教育家孔子非常重视志向教育。他在教育其独生子孔鲤时特别注重志向的培养。“不学诗，无以言。不学礼，无以立（论语季氏）中十分强调“志于仁、“志于道。在孔子看来，确立志向只是行动的起点，更重要的是在立志后必需要经过长期不懈的努力，不能轻易改变本人已树立的志向，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语子罕）2墨子以为“志不强者智不达，言不信者行不果。（墨子修身）以为意志
3、不够坚强的人学识是很难到达高水平。朱熹，南宋著名理学家、思想家、教育家，是宋学的集大成者，后来人们把他的思想与北宋的程颢、程颐并称“程朱理学。朱熹学识渊博，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。他一生都在授徒讲学，无论在教育思想或教育实践上，都获得了重大的成就，世称朱子，是孔子、孟子以来最出色的弘扬儒学的大师。作为教育家的朱熹，他的思想于今之教育仍有启迪意义。“问为学功夫，以何为先？曰：亦不过如前所讲，专在人自立志。（性理精义）他把立志作为为学做人的前提，对志的重要性的认同可见一斑。他还指出，“学者立志,须教勇猛,自当有进，“立志要如饥渴之于饮食。（朱子语类）卷八朱子在（学校贡举私议）
4、中讲，士有定志而无外慕，蚤夜孜孜，惟惧德业之不修，而不忧爵禄之未至。重在强调为学之人要志向笃定，不能汲汲于功利，同时强调外在环境对于志向稳定的作用。他的思想于今之人仍有启迪意义。本文希望借由“定志视角对我国当今中小学老师的地理空间流动现象做一些本人的解读。但，朱熹关于“志的思想又有不同于其他教育家的地方，这集中表如今一个“定字上。朱子在（学校贡举私议）中讲，“士有定志而无外慕，蚤夜孜孜，惟惧德业之不修，而不忧爵禄之未至，“有定志而无奔竞之风，有实行而无空言之弊，有实学而无不可用之材矣。3他以为学之人只要志向笃定，刻苦修养德行、钻研学业，并孜孜不倦地做下去，有了本身优秀的德行学识是不用担忧没有功
5、名利禄的。同时强调外在环境对于志向稳定的作用，充分认识到志向的长期性和稳定性两个特质，同时这个“定也表明志向的发展有一个逐步稳固的经过，也为今天志向的培养提供了一个方向和维度。他的思想于今之人仍有启迪意义。二.现代中小学老师地理空间流动“公平是中国教育改革发展的长久主题。我国2010至2020年的（国家中长期教育改革和发展规划纲要）也明确提出“促进公平和“提高质量是教育改革与发展的两大重点任务，教育公平已经是最基本、最重要的社会公平。在党的报告中指出，“推进教育公平“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。站在新的发展高度，这是现代，党给予人民的又一次庄严承诺。我国社会主义教育事业的基础是义
6、务教育，影响基础教育事业的发展的重要因素就是义务教育阶段城乡中小学老师流动。我国城乡二元构造使得城乡学校差距显著，老师流动较多的表现为单向流动，集中体现为农村老师资源向城区流动，这种流动使得教育资源配置出现两极化，优质资源集中于城市，农村教育愈加贫乏，构成了教育发展中的“马太效应。师资的日渐薄弱使本就落后的农村教育雪上加霜，农村学校的教育教学质量遭到影响，无形中阻碍了农村学生的发展，制约了城乡教育平衡发展和教育公平的实现。作为教育资源再分配的一种有力形式，老师流动问题一直是社会关注的焦点。合理的老师流动能够让教育资源得到有效地配置，有利于个人价值的更好实现，能够增加教育思想的沟通、教学理念的碰
7、撞，提高师资队伍的活力和创造力，提升义务教育的质量，并最终保证教育的平衡发展和教育公平实现。但当前老师流动存在背离公平的趋势。当一部分人受益于老师流动带来的好处时，另一部分人却因而付出沉痛的代价，尤其是对于本就处于相对弱势的中西部农村的人们，城乡中小学老师流动问题已经迫在眉睫。代表、中山大学党委书记陈春声讲过，“只要在公平上精准用力，在质量上务实效，才能实现教育公平，以教育公平促进社会公平。无意指责那些选择更好工作环境、生活环境的老师们，由于自古以来，趋利避害是人的本性。老师需要流动，但我们希望的是通过老师的流动更好地促进教育发展。当我们希望能用政治、经济、伦理和比拟的视野对当前老师流动予以解
8、读，试图寻求有助于该问题解决的途径时，却发现我们已经忽略了人的意识尤其是志向教育这一部分的重要性。古人注重志向教育的优良传统我们似乎一点也没有汲取到精华。志向似乎显得虚空，但实际上志向教育是老师发展经过中不可或缺的构成部分。现阶段，基础教育要平衡发展，首要任务是保证区域内办学条件和师资水平的相对平衡。这就是我们现有条件下所关注的和殷切等待的重点。怎么样让教师们不再羡慕别人获得的更多利益？怎么样培养老师在本人的工作岗位上发光发热的自信心？怎么样让教师们有坚韧的意志、明确的意向、坚定地信仰？我想答案就是，我们需要把目光更多地放在老师教育中的志向培养，老师需要有“定志。三.“有定志而无奔竞之风“定志
9、构成需要由大环境来完成，需要确立有利于教育者构成“定志的制度。1.尊师重教有人讲，一份好工作的标准主要有三个：尊重、安全和收入。不全面但很深入。当我们尝试考虑老师流动这个问题，首先需要开启尊师重教的社会气氛、奠定老师们的职业自豪感的信念。注重师范教育中的立志教育，让将来的教育者拥有稳固的投身教育的意向，对本人从事的教育工作怀拥坚定地信念、崇高的教育信仰。这样不但能够提升老师的道德境界，而且能够塑造他们的道德人格；不但赋予道德以自律的本性和意义，而且会成为他们的精神支柱和道德选择的坐标。注重已入职老师的定志教育，坚信却不生敬畏、功利之心。由于坚定、高深、真实、至尚的心，所以才有信仰教育的气力。行
10、为单靠外在强压、利益诱惑建立起来的联合是难以长久的。志向不能直接改变结果，但却能播下正能量的种子。2.重点倾斜单纯抱怨那些希望向城市流动的教师是不对的，这是不知道问题的根源所在，误以为表象就是原因。有的人讲，平衡就是同样的意思。其实不然，拿着同样的工资，可学生的基础是不一样的；叫着同样的教师，可是职业发展的时机是不一样的。拿如今进行的如火如荼的绩效工资评判标准而言，单从城市和农村不同的工作地点而言，就应该给农村老师额外增加这一方面的绩效补贴。农村中小学老师拥有一定的学历，肯定希望本人能处在一个好的生活环境，一个好的工作发展前景，一个好的子女教育环境。然而农村工作环境、生活环境在事实上没有城市好
11、，但假如他们仍然愿意留在农村从事教育，首先从师德上，他们就有了一个高的评分。这就好似一块地，坑坑洼洼，假如希望它一马平川，到达平衡，究竟是应该在每一寸土地都均匀撒上填充物，还是在低洼的地方多填充？同样，一块地高高低低，假如想要它整体愈加肥厚到达发展，也只要等低洼的地方填平了，高处的填充物才不会无力下滑。所以，老师流动的现状其实是无定志的一种表现。只要在制度上保障了城乡中小学老师的职业待遇的平衡性，才会使他们不会羡慕外在的东西，不容易被其他生财、或者发展的路径所吸引。假如拥有的就是很好的职业，谁会轻易放弃？要在一开场就为他们确立有利于定志构成的制度，不要等到农村教师感到无望、“外逃的时候再来批评他们。像朱熹讲的，“有定志而无外慕，“有定志而无奔竞之风。