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1、大学生计算机设计大赛的作用1项目驱动的开放性命题激发学生潜在学习力基于案例的教学是减少工具性教学缺乏的好方法，但就目前的教学而言，无论内容还是课时，不是教材中所有的案例教完后学生都能驾轻就熟地用于解决现实问题。这与技术把握的基本要领：一要“熟、二要“通是一致的。没有足够的练习量手就生，不是带着考虑的学习就不易融会贯穿，更别提创新应用。对此，我们在“多媒体技术基础课中尝试了教学改革，借鉴中国大学生计算机设计大赛的作品参赛形式，在课程中期给学生一个开放性命题的项目任务，如表1所示，该任务根据教学目的与要求设定技术指标，并贯穿学生后续的学习经过。同时为了避免学生以第三方作品为其成果，要求学生先行完成
2、作品内容设计。在老师把关后构成作品指导书，后续创作据此开展。由于命题由学生自行选定，其内容很难与课堂中各个互相独立的小实验获得一致，为了到达任务目的，学生必然会进行知识上的迁移，由此完成知识的理解和运用。图4为学生作品截图。通过4届的教学实践，我们发现，这样的教学改革在给学生一定学习压力的同时也给了他们创作的空间，比起期末临时抱fo脚，学生更能接受基于项目的经过性学习。图5为学生期末作品答辩记录及反应节选。事实证实以项目实现为目的，把问题、情境和基本工具交给学生，像探究性习得一样让学生在考虑生活中去发现、去学习、去创造，能让学生获得满满的成就感，而且这种历经含辛茹苦获得的成功体验不仅能让他们更
3、好地理解、把握和使用计算机，还能让他们爱上这门学科并养成科学考虑解决问题的习惯。同时“困难面前坚持不懈的毅力“团队创作中互相支持的合作精神等一系列的良好品质也随之养成，这是信息素养的要求，也是大赛对于计算机教育改革的启示。2课堂教学引入竞赛带教形式使知识教授更有效将指导竞赛的带教方式做适当改动后用于计算机课堂教学比一味地老师讲解演示，学生模拟练习更有利于学生对知识的理解和运用。以所授“多媒体技术基础为例，将教学内容分为基础工具介绍、作品赏析与设计、作品制作三个阶段，并从老师讲授为主逐步过渡到辅助指导，让学生在把握多媒体设计工具最常用方法后在大量优秀作品的熏陶下打开思路积极创作。期末安排的作品沟
4、通类似于竞赛答辩，如图5所示，除了用于检验学习成效，更为学生提供了一个展示的舞台。当学生走上讲台自信地介绍他们的作品时笔者看到了这种教学方式的前景。把学生培养成为“具有运用信息技术解决实际问题的综合实践能力、创新创业能力，以及团队合作意识的人才是大赛的宗旨，也是高等学校计算机基础教学的目的。3大赛促老师成长3.1立足本专业培养跨学科研究能力假如讲大赛对学生而言，培养了能力、磨砺了品质，那么对指导老师而言就是一种全方位的锻造。首先老师的技术要过硬，视野要广泛，以便学生求助时能够游刃有余地予以帮助。通过近几年的竞赛发现，越来越多出彩的作品是多技术、跨学科的产物，这便促使老师除了要具备扎实的专业功底
5、、敏锐的前沿嗅觉外，还要注重与其他学科的合作研究能力。3.2做实技术，兼修艺术，教学不忘文化传承计算机技术在媒体表现方面的发展使数字作品易于构成艺术感染力，这在多媒体作品，尤以民族文化、设计类作品表现犹甚，这就要求技术指导老师能够兼具艺术修养。当然从参赛规则上看可以以安排设计老师和计算机老师共同完成作品指导，但与有足够艺术修养的技术老师相比，纯技术或纯艺术老师无论在技术问题解决还是在作品外观设计指导上更能做到统筹兼顾，进而避免作品出现功能强大但不耐看或华而不实的缺陷。另外，指导经过中潜移默化地给学生文化与艺术的熏陶和传承也具有积极的教学意义。我校第七届获奖作品（护生录）在拿到“生命主题时首先想
6、到的是救护小动物、呼吁环境保护。为了使作品在表现和信息传达上有独到的视角，在指导学生查阅文献时发现了丰子恺先生的（护生画集），其推崇的“去除残忍心，长养慈善心，然后拿此心来待人处世的爱生敬养思想及丰子恺、弘一等大师的图文作品对学生的后续创作和心灵成长都带去了不小的影响。这从他们作品中的自创小诗“众生皆平等，万物皆有灵，万般屠伐皆放下，莫待万灵杳无踪！可见一斑。3.3重视学生的主体地位，教学能够因势利导竞赛带教不是简单的我教你做。曾有种误解：如此这般的综合性赛事需要老师具有极大的技术、创意本事，要循循善诱地一步步指导学生实现才行，殊不知这种师本位的做法不但扼杀了学生的创造力，还变主动为被动地让学
7、生失去了学习与探索的兴趣和动力。“让学生做爱做的事，在他们凭兴趣发挥的基础上以小组头脑风暴的方式共同找到创意与技术实现的最佳结合点，是作品不会半途而废的关键。经过性指导中，以启发和鼓励为主比直接告知答案更能发挥学生的能动性。事实也屡次证实学生的潜力发挥和灵感顿现经常是令人兴奋的。所以忘了指导老师的身份，把本人放在和学生一样的介入者的角度，把参赛当成一个实现同一个梦想的目的去完成，这样不但能够减少竞赛的压力，还能给学生以我们一起努力的自信心。4结语中国大学生计算机设计大赛源于教学又高于教学，全国性的比赛给了大家同一层次的竞技平台，它是学生综合技能体现的展台，也是老师教学能力提高的催化剂、学校教学改革的促进者。没有经历过大赛会觉得它高不可攀，经历过后会发现竞技路上的付出与收获是后续人生强有力的支撑，于学生如此，于老师亦如此。