《非医学本科组织学教学的实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《非医学本科组织学教学的实践.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、非医学本科组织学教学的实践（基础医学教育杂志）2014年第五期1研究对象及方法11研究对象我校东莞校区非医学专业本科(卫生事业管理、卫生法规与行政管理、劳动与社会保障、医学英语、应用心理学、国境卫生检疫、医学信息管理、医学工程、卫生统计及社会工作等专业)2008级、2009级、2010级及2012级学生。12研究方法121教学方法在2006级至2008级，使用（人体形态学）教材，共12学时理论课，授课内容为组织学基本组织及各论(循环系统、内分泌系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统)。在2009级，使用（基础医学概论(一)）自编教材，共12学时理论课，授课内容为组织学基本组织。2010级
2、使用（人体形态学）教材，共24学时，其中理论课18学时，授课内容为基本组织及循环系统、消化系统，增加实验课6学时。2012级使用（组织学与胚胎学简明教程）教材，共24学时，其中理论课18学时，授课内容为组织学基本组织及各论(在2010级的基础上，增加内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统)，实验课6学时。122评价方法以相应年级学生基础医学概论(一)或组织学的考核评价教学效果。相应年级考核方式为:2006级2009级，组织学、解剖学和生理学合卷得出基础医学概论(一)成绩，组织学占20%;2010级2012级，三门学科单独考试，最后合成课程成绩，组织学占15%。13统计学方法采用SPSS190
3、统计软件包进行统计学处理分析。2结果212008级、2009级、2010级及2012级考试结果2008级学生总人数708人，总成绩及格人数580人，及格率为819%，平均分为673分。2009级学生总人数813人，总成绩及格人数98人，及格率为121%，平均分为466分。2010级学生总人数810人，总成绩及格人数583人，及格率为719%，平均分为653分;其中组织学部分及格人数718人，及格率为886%。2012级学生总人数580人，总成绩及格人数499人，及格率为722%，平均分为722分;其中组织学部分及格人数551人，及格率为955%。22相关年度的及格率的比拟2008级与2009级
4、及格率计较差异有统计学意义(P0001);2009级与2010级及格率计较差异有统计学意义(P0001);2010级与2012级及格率计较差异有统计学意义(P0001)。232010级与2012级组织学成绩比拟两个年级的组织学部分及格率计较差异有统计学意义(P0001)。3讨论31教学改革前组织学教学状况在非医学专业组织学教学经过中学生普遍反映组织学较为难学。可能由于:部分非医学专业学生是文科生，对于学习理科科目有困难，一些学生重视缺乏，以为学习基础医学知识对其专业不重要;老师在教学经过中对教学内容多少及深浅度的把握，也对学生学习有影响;组织学研究机体微观形态构造，需要理解和记忆显微构造和超微
5、构造，在理论课的基础上进行实验课学习，能够很好地理解这门学科。在2006级2008级本课程开设初期，仅讲授理论课，学生未能在实验课中进行标本观察，难以理解组织学内容，因此本课程成绩平均分不高;但因组织学在课程考试中比例较低，最终未影响到相应学年的及格率。以2008级成绩为例，总成绩及格率为819%，平均分为673分。32教学形式改革实践与体会2009年以教学整合为目的进行第一次教改，改用自编教材（基础医学概论(一)），三门学科按系统进行内容整合编排，由于非医学专业学生对医学的学习及接受能力较差，因此在教学经过中学生不适应教材编排，导致该年度基础医学概论(一)课程成绩非常不理想，及格率较低，仅为
6、121%，与2008级考试结果比拟差异有统计学意义(P0001)，提示2009年教改可能不适用于本院非医学专业学生学习。针对2009年教改可能存在的问题，于2010年进行第二次教改，增加少量实验课学时，以利于学习和理解;继续使用（人体形态学）教材，以提高学习自信心;组织学调整教学进度，删减部分系统学习，以减轻学习压力，目的是应对所用教材存在的缺点，教材为组织学与解剖学一起编排，使用经过中略显混乱和不系统，不利于学习和温习。该年度基础医学概论(一)课程成绩有相应提高，及格率回升到719%，与2009级考试结果比拟差异有统计学意义(P0001)，讲明2010年教改有利于本院非医学专业学生学习。为了
7、解决教材存在的问题，2012年进行了第三次教改，使用单独编排的（组织学与胚胎学简明教程）教材;将之前删减内容补充进来。该年度及格率及平均分均有所提高，及格率为722%，平均分为722分，2010级与2012级总成绩比拟结果显示差异有统计学意义(P0001);这两个年级组织学成绩比拟也显示差异有统计学意义(P0001);讲明单独编排的组织学教材更适用于本院非医学专业学生，学生也适应2012年组织学教学进度的调整。综上所述，在本院非医学专业本科组织学教学经过中，不断探索和寻找适用于非医学专业学生组织学学习的教学方式及教材，通过相应的教学改革，在教学经过中根据非医学专业学生的特质，制定课程内容和符合学生特质的教学计划，在教学方式上不断探索，激发学生的学习兴趣，进一步完善和提高本院非医学专业本科组织学的教学及质量。