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1、教学实践经历总结(完好材料).docx教学实践经历总结本学期我讲授课程鲜明特点是：课程内容纵跨四个年级。那么，基于课程内容相互联络的考虑，可否在跨年级学生间互相嵌入一部分课程内容呢？一、将“财务尽职调查业务嵌入（财会基础认知）课程中做法与成效早在16级审计学专业同学在学习到（审计实务）第二章内容时，即对会计师事务所能够办理的鉴证业务与相关服务进行了介绍，其中在讲解相关服务业务时列举了“财务尽职调查业务大致内容。等到（财会基础认知）课程讲到企业沙盘模拟部分时，适逢六家模拟运营企业需要开展财务尽职调查，因而，我立即牵线，从2021级审计学专业学生中选派几人组成执行财务尽职调查的工作团队，并于第12
2、周周六赴（财会基础认知）课堂的隔壁教室，正式开展财务尽职调查业务。由于事前做了些准备，整个工作团队历时一个半小时，即完成对六家模拟企业财务尽职调查，并现场向18级同学反应调查结果。这个简单做法，收到三方面好处。一是让16级同学找到“执业感觉，在运用专业知识经过中体会到职场辛苦与快乐；二是让18级同学的模拟企业运营更逼真、更有内容、更有吸引力，很多18级同学事后还纷纷表示，要向师哥师姐学习其认真工作态度、良好职业素养；三是为课程讲授增添了很多精彩霎时，实现了“翻转课堂的效果。二、将15级与16级内部控制评审“整合并嵌入认知实习现场第14教学周是16级审计学专业同学认知实习活动周。认知实习活动中，
3、我们有两家模拟会计师事务所，其成员基本由16级审计学专业同学组成，另有8家制造业企业及若干家外贸企业作为“被审计单位，由于审计气力有限，审计覆盖与执业能力都略显缺乏。然而，第14周恰也是15级同学的企业内部控制审计上机实验课所在时间段，因而，我决定尝试让15级同学带着实验任务，与两家会计师事务所一道，共赴认知实习现场对“被审计单位施行内部控制评审。我将15级审计学专业同学分成8个审计小组，在得知将赴认知实习现场审计之后，毕业班的同学们竟也热情高涨，很快各个审计小组在课前即完成人员分工、详细审计计划编制等工作。这使得后续的“现场审计带来不少便利，15级审计小组在模拟会计师事务所员工的配合、联络下
4、，较为高效地完成了十余项审计程序，并利用审计软件做成电子工作底稿，现场审计经过中还收集了大量图片。这次尝式，在三个方面收效明显。一是使（企业内部控制审计）、（审计实务）中实践性教学内容实现互助互融，利于实现两门课程实践性教学目的；二是让介入的同学们真实体会到内部控制评审所需的专业知识、业务能力，能够促进其加强主动学习的愿望；三是依托“现场审计场景实现了高年级带动低年级学业务、做业务局面，促进其互相学习、共同提高。三、几点启示和进一步打算一利用课程间固有联络，选择恰当主题、机会开展跨年级间课程内容互相嵌入易获得事半功倍效果课程间固有联络是前提，老师应注意这种联络的可利用程度。选择恰当主题、机会是
5、关键，要选择与教学大纲中教学目的相契合的主题，才具有可行性，要有合理的时间安排，才不至与原有的教学安排相冲突。施行跨年级好处是易于构成“帮和“带，利于构建学习气氛。由于这种尝试，多数会带来“翻转课堂效果，因而“事半功倍就成为自然。二周密课前准备特别必要学生在经过一定调动与鼓励后，多数能够全力去完成“嵌入式课程实务，但其执行效果往往受制于其已有的专业认知与工作设计能力。因而，在老师指导下，提早做足准备工作特别必要。例如，在施行“现场审计之前，或需要老师引导其了解现场审计工作步骤和方法，或需要老师借助沙盘等教具，帮助学生了解企业运作原理和主要经济业务流程。三在一定范围内共享介入课程的体验和收获大有好处学生参加“互相嵌入的实践性活动，有的只是对业务脉落的直观体验，怎样将这种体验，转化成执业经历和能力，尚需在老师引导下完成总结、提炼、讨论等等，促使其尽快完成从感性认知上升到理性认知。实践中，很多教师习惯于让学生书写实验报告，但事实上，让学生逐一共享参加课堂感受能够收到更好的效果。四创造条件推广跨年级课程间“互相嵌入尚需要教学软硬件支持与其他课堂改革类似，这种跨年级课程间“互相嵌入改革，也需要教学设施、教学软件、教学环节的配套与支持，利于在教学学时安排上，可根据详细需要提早为“互相嵌入设计好授课时间、地点及其他保障设施。2022年10月20日