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1、师范专业认证下的美术教育情怀培养摘要：师范专业认证提出了教育情怀理念，要培养将来美术老师的教育情怀，能够通过优秀的教学案例来改变学生对基础美术教育和美术老师职业的成见，使之构成正确的认识与情感态度价值观。优秀的教学案例有利于师范生构成对基础美术教育现状和老师工作价值的正确认识，有利于师范生反思本人与优秀老师的差距；从优秀的教学案例中，师范生既能学习优秀老师的教学设计、教学方法，也能领略优秀老师的人格魅力，进而培养师范生乐于从事美术教育事业的情感与情怀。学习优秀教学案例的途径主要有两种：一种是来自于教学实践的教学案例，另一种是来自于文艺作品如论著、电影和小讲等中的教学案例。关键词：师范专业认证；
2、美术；教育情怀；教学案例一师范专业认证与教育情怀概念的提出2017年10月26日，教育部了“关于印发（普通高等学校师范类专业认证明施办法暂行）的通知，师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改良为理念，构建了“纵向三级递进、横向三类覆盖的分级分类认证标准体系。“教育情怀这一概念也成为认证标准之一。（中学教育专业认证标准第二级）认证标准的第三级也同样有“二、毕业要求包含“践行师德、“学会教学、“学会育人、“学会发展四个大的方面，其中“践行师德又包含“师德规范与“教育情怀两个方面。“教育情怀是指“具有从教意愿，认同老师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科
3、学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。1教育情怀首先体现为对教育事业的情感，即具有从教意愿，热爱教育事业，是一个人对教育职业的高度认同；教育情怀其次体现为对学生的情感，即愿意做学生的引路人；教育情怀最根本的作用在于能够赋予我们的工作以意义。有情怀与没有情怀是不一样的，情怀的有无，在很大程度上决定着一个老师职业发展的可能性。没有教育情怀的人，只会把老师职业当作一个能够维系生存的手段，其发展的可能性会大大减低；而一个具有教育情怀的教师，绝不仅仅把老师职业作为谋生的手段，会为本人的信仰调动本身的一切气力，集中到既定的目的上，其知
4、识、能力、内心世界都会得到充实和提高，进而推动个人及社会的发展，因而，教育情怀的有无，对于老师来讲意义深远。“显然,教育情怀不是操作层面上的技术特征,更不是肉眼可见的量化指标,但它的存在却丝毫没有被怀疑过。它是一种超验的行动意识,是浸透于教育者教育行动经过中的意念,是对教育者的行动产生深入影响的精神气力。总之，培养合格与优秀的老师，教育情怀的有无成为重要的衡量标准，而怎样培养将来老师的教育情怀成为目前和将来一段时间值得研究的重要问题2。二当前高师学生美术教育情怀的现状调查据一项调查显示，地方高校的美术学专业中只要41.7%的学生愿意在毕业后从事美术老师职业，这种择业心理除了社会、学校、家庭等外
5、部环境因素的影响外，学生本身的兴趣喜好、价值观念等也是影响其择业心理的因素，其中一个重要的原因就是他们对老师职业缺乏正确的认识和了解。一些学生以为老师从事的是单调乏味的重复性劳动，几十年如一日没有变化和新意，更谈不上乐趣。对事物的认识是决定一个人对待某事物的态度与情感的主要因素，有一种认识我们称之为陈见，那就是当事物已经发生了改变而我们的认识仍然停留在以前的位置，缺乏对这一事物现状的调查与了解。高校美术老师教育专业的学生在进校后，接受的多半是专业训练，学生更多关注的是发生在专业领域的事情，比方画展、画家等，而对于教育领域尤其是基础教育的关注很少，除了本人对曾经的中小学经历的记忆外很少接触到这方
6、面的信息，因而很难构成对基础美术教育的正确认识。这样就成为了学生今后从事教育职业的一种障碍，消除这一障碍已经刻不容缓。改变学生头脑中长期以来构成的对中小学美术教育的成见，重新认识新环境下的老师工作特点，激发其成为老师与热爱教育事业的情感意向应该成为美术老师教育的首要目的，而最有力的武器即最有讲服力的证据应该是那些在教改浪潮中涌现出的优秀的教学案例，事实胜于雄辩，这些课例是基础美术教育最形象的代言人。正如艺术的本质规律体如今一系列标志着人类艺术最高成就的经典名作之中一样，美术教学的本质规律也必然体如今那些优秀的经典课例当中。读经典是非常重要的学习方法，在一样的时间里，其得到的收获和进步要大得多，
7、多读经典才能构成一个人高层次的品味和追求，进而在行动中以高标准来塑造自我。三优秀教学案例对培养美术教育情怀的作用教学案例是指“在教学实践、作品论著、电影和小讲中存在的，有教育意义的教学事件或教学故事。3好的教学案例一般具有典型性和普遍性的特征，所谓“有教育意义是指通过这些案例的学习，师范生能够从中理解和把握一定的教育教学规律、方法或技巧，激发他们的学习兴趣和积极性。“专业要以引导师范生做学生成长引路人为目的，通过介入式课程学习、示范性典范熏陶、反思性案例分析、主题性教育活动、行动性实践体验、鼓励性成长评价等养成途径和形式，帮助师范生树立正确的老师观，理解老师是学生学习的促进者，认同老师工作的意
8、义和专业性在于创造条件促进学生自主和全面发展，加强本身修养，丰富人文底蕴和科学精神，养成积极向上的情感，端正发奋的态度和持续努力的行为。4其中“示范性典范熏陶、反思性案例分析都能够通过优秀的教学案例对师范生进行老师观、学生观的引导，所以，优秀教学案例对培养将来美术老师的教育情怀具有重要作用。一有利于师范生构成对基础美术教育现状和老师工作价值的正确认识观摩学习优秀的美术教学案例，有利于师范生构成对基础美术教育现状和老师工作价值的正确认识，一方面是由于：优秀的教学案例首先是充分体现出了当前最先进的教学理念与改革意识的教学成果，代表当前基础美术教育改革的普遍现状与趋势，是优秀的中小学美术课堂教学的体
9、现，因而能构成学生对于基础美术教育现状的正确认识。基础教育改革以来，（全日制义务教育美术课程标准）的颁发以及新版教材的编写和应用，使广大中小学美术老师积极投身于新课程精神的学习和教学研究，涌现出了一堂堂精彩的教学课例。笔者有幸到中小学观摩现场美术教学，对一些优秀的老师和课例感受很深：那活跃而有序的课堂气氛，构造谨然流畅的教学组织，踊跃表达丰富情感体验的快乐学习的学生，教学姿态与风度游刃有余的教师，还有孩子们创作出的一幅幅充满幼稚和无穷想象力与创造力的作品，无不体现出教学已经成为了艺术，聆听一节美术课如同欣赏一件精彩的艺术作品，使人神情舒畅而愉快。另一方面是能让师范生重新认识美术老师的劳动特点与
10、工作价值。为什么传统的中小学美术教育留给大家的是单调乏味的印象，而如今课改后的美术教学则呈现出生动活泼的教学效果，能充分体现出老师的创新意识和工作乐趣与价值呢？那是由于教学中的一系列因素都发生了翻天覆地的变化，突出表如今新课程观念给予了老师发挥主观能动性的广大空间，这种空间的获得使老师的工作更具有创造性特点：首先，课程标准只对学生某一学段之后学习结果的行为描绘，并为老师的教学提供参考与建议，老师与学生为到达这一结果的途径是多样的、不确定的，这就为老师提供了选择方式与途径的自由空间；第二是教材观念的转变，教材不是唯一的教学目的和内容，而只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，其作用只是起到沟
11、通学生与课程内容之间联络的媒介，老师能够创造性地运用教材，并不局限于教材，可根据学生与老师的实际情况进行取舍甚至重新设计教学方案，课程设计能充分体现老师的创意，其他教学资料的收集与运用能体现每个老师的特色，这样，同一个课题由不同的美术老师上其效果都是不同的，都深深地打上老师本人的烙印，具有鲜明的个性特点。第三个转变是教学经过的改变，传统的教学经过是单向教授式的，用这样一句话来形容灌输式教学是最贴切不过的：“人都成了哑巴，只要真理在讲话。老师即是真理的代言人，而学生都被剥夺了话语权。新的教学观念以为教学经过不仅是知识教授的经过，更重要的是师生沟通互动的经过，是学生主动介入、体验、探索的经过；不仅
12、是知识、技能、智慧等智力因素的构成经过。同时也是学生情感、感受、态度、意志、价值观等非智力因素的发展经过。课堂成为师生沟通的场所，进而产生生动活泼的学习气氛，远离老师讲学生听这种课堂教学的呆板与乏味，而充溢着师生情感的交融与共鸣。还有一个转变是老师的作用与师生关系的改变，过去的师生关系是控制与被控制、灌输与接受，而如今的师生关系强调民主、平等、合作，这种转变也改变了过去课堂教学中过分的严肃与冷漠，而增加了浓厚的情感色彩，使课堂充满愉悦与乐趣。总之，如今美术课堂教学中老师具有广泛的自由空间，能够通过本人的创造性劳动营造生动的课堂。通过学习优秀的教学案例，师范生能重新认识老师的劳动特点与工作价值，
13、对老师工作价值的肯定将加强他们毕业后从事教育职业的意向，进而在读书期间注重本身教育知识的储备和教育科研能力的培养，这样一来，学生学习的态度将得到极大的改变：从不得不学到不能不学和乐于学习。正如有一位同学在学习了一系列优秀教学案例之后写道：“在我看来，课改是一次对传统教育的革命，原有的单一的教条式教学形式被打破，师生互动，让学生作为学习的主体，吸收与学习别人优秀方面的能力，而这次的（优秀教学案例赏析）课程，正是以这样的新式教学，让我喜欢上了老师这个职业，在教师的教学和引导下，我这次课程学习到了很多关于教学案例赏析的知识，也见证并学习了很多优秀老师的课是怎样上好的。在还没有上这个课之前，我其实打算
14、毕业后不从事教育类工作的，我总觉得小孩子太淘气了，我不想去引导和教诲他们，但如今我看到这些优秀教学案例后，我觉得老师是一个很幸福的职业，当你把孩子们都教育好，你们相处如一家人，那该是何种成就感能够比较的呀！所以，我如今应该提高自我意识，对本人有一个明确的自我与职业认知，树立高尚的老师专业价值观，向做一名好教师奋斗。5二有利于师范生反思本人与优秀老师的差距（中学教育专业认证标准第二级）“二、毕业要求中的第四点是“学会发展，包括“学会反思与“沟通合作两个方面，“学会反思是指“具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步把握反思
15、方法和技能，具有一定创新意识，尝试运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。6一切的教育最终要变成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是为了改善与获得进步。学习优秀教学案例能让师范生了解本人与优秀老师的差距，使其产生紧迫感，进而激发学习动力与改变学习态度。一部分学生以为本人绘画功底不错，已经足够胜任中小学美术教学了，而一个优秀的美术老师绝非仅仅是能教学生画好画这么简单。老师要不断学习和发现新的教学规律，有创造性地运用新的教学方法，敏锐地观察和了解学生的心理活动，广泛地开发和利用新的教学资源，引导、启发和挖掘学生的思维潜质，并对本人的教学行为进行评价和反思，而这一切教学活动的
16、目的不是只教学生画好几幅画，而是把学生培养成一个人格完善的具有创新精神的全面发展的人。当师范生认识到这一点时便会在心理产生紧迫感和差距感，这种紧迫感能激发学生抓紧在校时间努力学习的动力，也会使学生自觉地投入到学习中来。如一位学生在赏析了一系列优秀的美术课堂教学案例后，产生了这样的反思：“由左斌教师上的那堂（品析父亲）的鉴赏课，课程内容的丰富程度让我惊叹，环环相扣的环节设计，生动的语言表达以及深厚的文化底蕴和知识储备让将来会成为老师的我深感缺乏，同时也激发了我加强理论知识与专业外知识的心理还有一堂小学美术课（傩戏面具制作）开场导入的环节也让我眼前一亮，在平常的学习中我们了解了一些常见的导入方式，
17、但这种表演式的导入方式一下子将我带到了一个新的领域，让我对老师这个职业有了新的认识。7优秀的教学本身就是一种艺术，对于高校学生来讲，优秀的教学案例也是一种美的熏陶，学生能够从中感遭到老师的价值与责任，进而产生乐于从事教育的情感与意向。四以优秀教学案例培养美术教育情怀的方式与途径学习优秀教学案例的方式与途径主要有两种：一种是来自于教学实践的教学案例，另一种是来自于文艺作品如论著、电影和小讲等中的教学案例。一教学实践中的教学案例对于美术教育而言，实践中的教学案例主要是指美术教学的课堂实录，学习的途径有两种：一是通过现场观摩，有条件的学校可组织师范生到附近中小学观摩一些优秀老师的课堂教学，现场观摩的
18、好处在于身临其境，感受真切而深入，课后还能够与上课老师和学生进行沟通。二是通太多媒体观看教学录像课。比方各出版社出版的中小学美术教材，老师教学参考书往往都配有教学视频，一般都是由有经历的教师就教材中的某一课题上的一堂完好的美术课。另外还有全国或各省份举办的中小学美术教学比赛的一些录像课，都是来自实践中的教学案例。由于时间与空间条件的限制，通太多媒体教学手段来观摩录像课是我们进行教学案例赏析的主要方式。录像课具有可重复观看的特点，因此能够对某一课例进行多角度的深化研究。互联网与当代数码摄影摄像技术的发达为我们进行录像课教学提供了有利条件，老师能够从网上下载优秀的教学课例，可以以本人深化基础美术教
19、学的现场进行拍摄和录制，高校老师应密切关注基础美术教育的现状与发展，与之保持严密联络，这样才能得到丰富的教学资源。通过实践中的教学案例师范生能生动直观地学习其中的教学设计、教学方法。很多同学都表示优秀教学案例的学习对其微格训练很有帮助，微格训练课程的安排是让师范生学以致用的平台，让她们能从在这些案例中学习到的优秀教学形式灵敏改变借鉴于本人的上课训练中，通过优秀教学案例的学习，师范生能知道老师应该怎样朝着正确的方向培养学生，怎样教育、管理学生，及教师教学的缺乏之处应该如何避免，这对她们将来的教育实习也能产生积极的引导作用。由于耳濡目染和潜移默化的经典熏陶，学生在进入教育实习后会自动地以高水平的课
20、堂教学来要求本人，使其教育实践在开场阶段即站在一个较高的起点上，为其毕业后选择老师职业提供优势。通过实践中的教学案例学习，还能够让师范生领略优秀老师的人格魅力。一位师范生在赏析了人教版八年级美术教材配套视频中黄静教师的一堂课后，发表了这样的感慨：“其中我最喜欢的优秀老师黄静教师的教学案例，她给我的印象与众不同，上课风格独特，深深吸引了我。她上的是八年级美术（中国古典园林欣赏）这一单元，教师的声音很好听，使我觉得她去配音一定也不差。从她上课的内容、谈吐能够发现黄静教师具有极高的文学修养，她例举了（红楼梦）中的大观园，引用了很多中国古典诗词，就连她讲话时的肢体语言也如此优雅，板书上的字体也刚毅潇洒
21、8从中能够看出，优秀的老师往往具有很大的人格魅力，会为师范生学习与前进提供典范气力。当然，学习优秀教学案例并不意味着盲目崇拜和模拟，优秀的课例也会有其不完美之处，在赏析的经过中，能够引导学生运用教育学知识、教学案例赏析知识对案例进行深化的研究分析，发现其缺乏之处，并提醒学生在以后的教学中避免和改良。二文艺作品中的教学案例艺术来源于生活，是对生活的提炼与浓缩，假如讲美术课堂教学案例能使学生学习美术教学的技法技能、教学设计、教学方法、领略优秀老师的人格魅力等，那么文艺作品中的教学案例则能更多地使学生感悟身为老师，怎样以本身的教育情怀引领学生构成良好的情感态度价值观。一个优秀老师对学生的影响，绝不仅
22、仅是知识与技能的教授，而更重要的是成为学生成长的引路人，教会学生怎样考虑，怎样去过好本人的一生。如美国影片（蒙娜丽莎的微笑）中的美术史老师凯瑟琳，她在美术史课的教学中一改传统的教学大纲，以当代派的先锋画家作品入手，引导女学生们分析考虑什么是艺术，艺术有何标准等重要问题，同时也是在引导女学生们考虑什么是人生，我的人生究竟谁讲了算等人生观与价值观问题，提醒女孩子们要英勇地去追求本人的梦想，活出自我。“从前很多的时候，人们对于老师的刻板印象，是老师们辛苦教授我们书本知识的人，他们能教给我们的只是专业知识，但是通过几次教学案例赏析，我发现老师的作用，绝不仅仅只是丰富我们的知识储备，还有更为重大的关于人
23、生的影响。9通过文艺作品中生动活泼的教学案例能引导师范生学习怎样育人。师范专业认证提出了教育情怀理念，学习优秀的教学案例是构成师范生教育情怀的重要方法与途径，能使之产生强烈的从教意愿，充分认同老师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。同时，优秀的教学案例不但有利于师范生构成对基础美术教育现状和老师工作价值的正确认识，也有利于师范生反思本人与优秀老师的差距，从中既能学习优秀老师的教学设计、教学方法，也能领略优秀老师的人格魅力，所以，优秀的教学案例能为认证标准中的“毕业要求即“践行师德、“学会教学、“学会育人、“学会发展四个方面提供有力的支撑，最终到达推动将来美术老师整体素质的提高。