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1、开放大学教学平台设计实证讨论摘要：开放大学是终身学习理念影响下的产物，建设开放大学是尊重人人终身学习权利的详细体现，是时展的需要。远程教学平台是开放大学开展教与学的主要场所，是实现“人人皆学、处处能学、时时可学的重要前提，因而，在开放大学一系列的研究与实践中，开放大学教学平台的实证研究尤为重要。文章根据开放大学“导、自、助教学形式，设计了功能全面的开放大学教学平台。平台集网上教学设计、课程导学、自学与小组互学、在线与离线考评相结合、网络题库系统、课程讨论、实时教学研活动等功能于一体。投入使用后显示实用性强，可操作性良好。关键词：开放大学；教学平台；教学形式；功能；一体化一、概述对于大多数中国人
2、来讲，开放大学还是一个新名词。开放大学实际上是终身学习理念影响下的重要产物。发达国家和一些颇有竞争力的国家都把推进终身学习作为提升人力资源优势、应对全球化挑战的一项基本国策1。早在1992年，美国就制定了（终身学习法）2。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了名为（教育财富蕴藏其中）的报告，指出终身教育概念是进入21世纪的一把钥匙3。欧盟2000年发表了（终身学习备忘录），旨在促进个人与社会一切有目的的学习活动4。建设开放大学是尊重人人终身学习权利的详细体现，是时展的需要。开放大学注重教育理念、教育时机、教育资源、教育形式和教育经过的全面开放，凭借信息技术和教育技术深度融合
3、产生的宏大潜能，搭建起开放、灵敏、突破时空的全新公共学习服务平台1，为每一个有愿望、有能力的社会成员提供再教育的时机。根据（国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）的目的、任务和要求，国务院决定在部分省市、学校开展国家教育体制改革试点。在“改革人才培养形式，提高高等教育人才培养质量试点项目中，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设形式试点单位。除中央广播电视大学创办国家开放大学外，北京、上海、江苏、广东和云南五省也获准筹办地方开放大学。远程教学平台是开放大学开展教与学的主要场所，是实现“人人皆学、处处能学、时时可学的重要前提，因而，在开放大学一系列的研究与实践中，开放大学教学
4、平台的实证研究尤为重要。二、开放大学“导、自、助教学形式任何一种教学形式都是根据一定的教育思想或教学理论，为到达一定的教学目的而建构起来的，它们都有特定的功能和适用条件。“导、自、助三位一体“混合型教学形式，体现了协作化、生态化、混合化的特征。可详细表述为：运用当代信息技术，以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和交互手段支助学习为基础的开放大学“导、自、助三位一体远程教学形式，如图1所示。导学、自学、助学三者都是围绕“学习Learning这个核心展开的。“3L中的“L是核心，“L既是Learner学习者，体现“以学习者为中心的教育范式；又是Learning学习，体现学
5、习者自学为核心；“导、“助活动围绕“自学这个核心展开。开放大学教学平台是开放大学“导、自、助远程教学形式的呈现者和实践者。三、开放大学远程教学平台实证研究一实践教学理念开放大学“导、自、助三位一体远程教学形式对教学平台提出了要求。开放大学教学平台的功能特点如图2所示，平台集学历、非学历教育于一体，老师能够利用平台完全自主地构建个性灵敏的课程设计方案，并能够使用多样的资源建设方式，设计形式新颖高质量的课程教学资源。平台支持教学资源的共建分享，并完全实现学、测、考的一体化设计、强大的师生、生生深度交互，能更为全面地跟踪、催促、考评学习者的学习经过，并能提供全面的数据分析。二教学形式的平台实践教学形
6、式的平台实践是对理论研究的验证，更是用理论来指导实践的经过。平台实践采用自顶向下形式。实践中十分注意方法及模型的实践研究。并且平台实践与理论研究是不断迭代达直至最优的经过，实践中更是进行屡次迭代优化。下面将对以“导、自、助为主线的教学形式，分别从网上教学设计、课程导学、自学与小组互学、在线与离线考评相结合、网络题库系统、课程讨论、实时教学研活动等七个方面进行具体阐释。1.网上教学设计教学设计是网络课程的骨架，而课程资源是网络课程的灵魂。怎样科学地、合理地设计符合成人远程学习者学习方式的教学设计是平台实践的核心，当然这离不开老师们的精心组织，更离不开科学的平台构建。教学设计一般要组织的内容包括教
7、学导学，教学文件教学大纲、施行方案、考核讲明，教学内容、视频课堂/会议，网上教学研活动，小组活动，课程论坛，在线、离线作业，实践性教学环节，毕业论文指导等。老师在教学平台上在线组织教学内容的方式如同搭积木一样简单。课程设计打破了形式和形式上的限制，可灵敏支持多种教学策略，老师能够自主设计教学经过、教学活动以及教学资源，同时可定义每个活动环节的完成标准，系统会根据标准计算学习者的完成进度。老师还能够根据课程特点以及个人爱好，设计课程内容，课程建设更具个性化。2.课程导学课程导学首先明确课程的地位课程在本专业的知识和技能构造中占有的重要地位，再次需要在所有教学环节中引导学习者利用网上多种媒体教学资
8、源进行学习。固然在远程教育经过中，师生处于“准永久性分离状态，但老师周到细致的导学服务会加强学习者的社会存在感，感觉老师随时随地在身边帮助本人学习，让学习者在自学经过中，方便找到支持自学的“脚手架和支持互学的团队。3.自学与小组互学学习小组是老师课堂教学与学员自主学习的中间桥梁，是教与学、学与学之间互相沟通的重要载体，为了发挥好学习小组的功能，应充分考虑学习小组的构建、组织形式、活动内容的指导和设计、效果的测评等方面，并在实践活动中不断地调整和完善。一是要细心构建学习小组，灵敏小组活动形式。学员的工作单位不同，住地分散，工作性质又差异很大。针对这一情况，老师团队经过调查协商后，因地制宜、因人制
9、宜，按学员的工作单位或是家庭住所，将学员划分为若干学习小组。以2016秋数控专科学员学习（电工电子测量）课程为例，该季学员共57名，我们把他们划分为7个学习小组。要求各学习小组定期或不定期地有的学员工作流动性大、季节性强，无法定期开展4次小组学习讨论。二是要精心设计小组讨论，有意培养团队学习、协作精神。小组讨论是课堂教学的一种延伸。目的是培养学员的合作学习精神，相互学习沟通，共同讨论，解决疑难问题，扬长避短，进而提高学习效果。讨论的内容能够是讨论、分析、归纳课程中的疑点、难点和有关案例题。选择的案例往往与学习者的生活工作息息相关，能够切实调动学习者的讨论积极性，帮助他们从实际出发牢固把握知识。
10、这样的讨论学习在施行经过中容易落地且颇有实效。4.在线与离线考评相结合以练促学，构成性考核是学习经过中的一个必要环节，能让学习者逐步明确课程教学目的、稳固所学知识、帮助知识迁移、检验学习效果，训练他们的思维，培养其应变能力。老师在利用平台建立题库的经过中，可以以方便地像在Word软件环境中一样进行图形和文字编辑，所见即所得。5.网络题库系统网络题库系统是在充分研究当代远程教育教学与考务结合的管理形式、深化调研分析现有题库系统后，运用B/S架构技术，解决目前通用题库系统存在的问题，研究基于远程教育教考结合形式的自适应网络题库平台AdaptiveItemBankOnlinePlatform，AIB
11、OP。AIBOP工作主要分为AIBOP题库管理模块与AIBOP考试模块两个部分。AIBOP题库管理模块：根据远程教育教学与考务相结合的管理形式，模块实现命题任务分配、试题管理、组卷、审核、抽卷、统计与分析等功能，动态分析学习者的学习状态，根据试题的考察结果对试题的难度系数动态自适应调整，再运用信息推送技术，有针对性地向学习者提供个性化的学习资料和信息。AIBOP考试模块：当远程学习者需要考试时，可登陆机登录服务器，设置好考试信息，结合学习者提出的组卷要求生成测试试卷，答题考试。6.课程讨论课程讨论包括两种方式，分别是私聊讨论和课程公共论坛。私聊讨论的内容只要参加私聊的两个人能够看到，老师授课的
12、经过中平台设置不能向老师发送私聊要求，否则会影响老师授课。在老师授课经过中，老师会根据课程内容安排公共讨论时间，大家能够在公共讨论区使用“提问，与老师、同学进行语音讨论或文字讨论。7.实时教学研活动实时活动包括网上实时教学活动和网上实时教研活动。实时教学、教研活动一般有视频和文本两种形式。实时教研活动在三级老师团队中开展，包括国家开放大学、国家开放大学分部以及教学中心三级系统的教师。教研活动的内容一般是专业、课程建设、考试改革等方面的详细措施。通过教研活动的开展，分部及教学中心的团队老师能深入领会国家开放大学的教学指导方向，能集结三级开放大学教学气力为全国开放大学学习者提供到位的教学指导。实时
13、教学活动由国家开放大学老师或分部老师组织。在开展实时教学活动前，老师预先将教学活动的讨论主题在讨论区告知学习者，以免整个教学活动像一盘散沙，问题不集中会导致教学活动效能不高；活动进行中，学习者围绕讨论主题在讨论区发表本人的看法，老师根据学习者的帖子给出实时、恰当的回复；教学活动后期，老师总结本次教学活动的情况，对讨论主题给一个方向性的讨论结果。通过实时教学活动，拉近了师生之间的距离，解决了学习者的疑惑。上述七个版块基本组成了开放大学教学平台架构。在此架构上，老师还能够根据专业、课程本身的特点，在其中参加虚拟实验、毕业论文指导等元素。四、结束语开放大学教学平台主要包括课程教学设计、导学设计、在线、离线考评、题库管理系统、课程讨论、实时教学研活动等功能。投入使用后显示实用性强，可操作性良好。从老师角度来看，较为灵敏的课程设计、360度课程评价体系、丰富的栏目设置，使老师拥有更多的设计自主权；从学习者角度来看，一体化学习空间、支持多终端断点续学、支持师生及生生深度交互、支持笔记共享，学习者能够得到实时帮助；从教学服务环境角度来看，具备导学、助学、促学分层多元的支持服务，教学、交互工具高度集成。整个平台可全面跟踪、催促、考核学习者的学习经过，并提供强大的数据分析功能，为老师和学习者提供强有力的教学支持服务。