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1、谈高中物理实验教学运用创客理念方法摘要：创客理念主要是融合了数学、艺术、工程、技术、科学等知识和技能，在高中物理实验教学活动中，老师也要注重融入创客理念，让高中物理实验教学活动愈加形象、生动，学生在把握物理实验逻辑关系、物理理论知识的同时，锻炼学生的创新能力，将来能够成为社会发展需要的高素质创新型人才。关键词：高中物理；物理实验；物理教学；创客理念在高中物理实验教学活动中，老师要运用创客理念引导高中生跨学科来解决物理实验问题，给予高中生探究实验、自主学习、科学创新的时机，知足高中生的个性化学习需求，锻炼学生的综合学科能力，让学生在高中物理实验活动中真正有所提升与发展。同时，在高中物理实验教学活
2、动中运用创客理念，改变以往的物理实验教学现状，让学生主动发现更多新的思路、新的问题，实现物理理论知识和物理实验实践活动的深度融合，强化对于所学物理知识的记忆和理解。一、高中物理实验教学中存在的问题一高中生缺少动手操作的经历高中物理是一门实践性非常强的学科，学生只要在物理实验操作中，才能够更为全面、深入地理解物理知识，但是在实际的高中物理教育工作中，高中生缺少动手操作的经历，通常都是老师演示、学生观察的实验教学情境，无法锻炼学生的实践能力、动手操作能力。同时，对于一些操作性非常强的物理实验，由于缺少实验设备，或者是实验设备老化，根本无法直观、全面、形象展示出物理实验经过，高中生不能客观认知物理实
3、验现象，在物理知识认知方面存在一定的缺陷。二物理实验教育经过较为机械式在高中物理实验教学活动中，存在物理实验教育经过较为机械式的情况，学生处于被动操作、学习的状态之中，通常是利用多媒体技术演示物理实验的方式，代替学生操作物理实验，更为关注学生的分数、升学率，这样学生固然可以以把握物理理论知识、实验经过，但是无法锻炼高中生的物理思维能力、动手操作能力，对于物理知识的认知仍然停留于知识层面，对于一些新的物理实验问题缺乏独立考虑与独立分析的意识，无法利用所学物理知识、实验操作技巧解决物理问题，高中生的物理创新意识有待加强。三物理实验内容存在局限性在高中物理实验教学活动中，有着物理实验内容存在局限性的
4、问题，无法实现多学科知识的融合、整合，高中生的物理知识面有待拓展。老师习惯于以物理教材知识来开展实验活动，但是物理实验中涉及到的学科知识比拟多，假如只是依靠物理教材引导学生探究物理实验，学生会无法理解和接受，在物理实验操作中缺乏成就感、自自信心，学生的物理实验探究积极性有待加强。同时，物理是一门生活化非常强的学科，只要把生活素材和物理实验融合在一起，学生才能够运用物理知识，但是在实际的物理实验活动中，老师只是单方面教授物理知识，没有融入创客理念、生活素材，物理实验教学质量比拟低。二、在高中物理实验教学中运用创客理念的方法一借助创客理念创设真实的物理实验情境在高中物理实验教学中运用创客理念，要想
5、体现出创客理念的优势与作用，老师要擅长融入真实的情境，不仅要实现多学科知识的融合，还要把生活素材和物理实验知识整合在一起，让学生围绕实际生活现象来理解、操作物理实验，为学生构建开放式、真实的物理实验教学气氛，这样能够帮助高中生开展意义构建，更为全面地理解所学物理知识。创客理念具备多方面的优势，老师要借助于真实情境来展现创客理念优势，创设真实的生活情境，把物理实验学习构建于情境之中，实现物理实验和问题情境的交互，锻炼学生的想象能力、动手操作能力、创新能力，提出更多的物理实验假设，在自主探索中深化对物理知识的记忆和理解，在物理实验操作中实现知识的迁移，提升学生的举一反三学习能力。在高中物理实验教学
6、中运用创客理念，老师不要把网络中的情境素材直接搬运到物理实验课堂中，而是要真正了解高中生的真实需求，融入物理实验教育情境，给予学生更多探索、发现、创新的时机，培养学生良好的物理学科核心素养，促进学生的个性化成长。比方，在探究“实验探究库伦定律期间，老师能够利用创客理念创设真实物理实验情境，把电学和力学联络起来，让学生用比照与联络的方法来探究电学知识。老师能够先把两条粘在桌子上的透明胶带飞速拉起并且靠近，这时候两条透明胶带相互排挤；之后，在分别用毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器，这时候验电器会张开一定角度。以上都是老师老师自创的小实验，这种动态化的实验活动能够激发学生的学习主观能
7、动性，老师能够把这个实验经过用视频的方式录制下来，让学生反复考虑与观看，激发学生的知识探究欲。这些小实验结束之后，学生通过趣味物理实验现象，能够提出很多问题：“日常的透明胶带是怎样带电的？两条胶带排挤能否由于带着一样的电荷？橡胶棒和玻璃棒是如何给验电器带电的？通过这些问题提出、解决，最终得出结论：“电荷间存在互相作用力，这种现象主要是电荷间互相作用引发的。二运用创客理念引导学生探究物理问题创客理念在高中物理实验教学中的应用，老师要强调问题的探究，基于构建主义学习理论引导之下，让高中生成为独立的学习个体，引导高中生积累更多的生活经历、学习经历，强化对于客观世界的认知，围绕真实生活情境，引导学生全
8、面探究物理实验问题，基于已知认知水平来假设物理实验问题，改变以往物理理论知识的教授方式，真正尊重学生的个体学习需求，老师要扮演一个合作者、指导者，让学生重视知识层次和逻辑，在发现物理问题、提出物理问题、解决物理问题经过中，学习新的物理知识，锻炼学生的物理动手操作能力。同时，老师要利用创客理念，实现跨学科知识的融合，基于STEAM教育理念的引导，整合多学科知识，让学生用科学知识、物理知识去解决真实生活问题，把其他学科知识作为解决问题的辅助工具，引导学生拓展物理知识构造，体现出创客理念的教育优势、作用。同样，在讲解“实验探究库伦定律经过中，老师需要补充一些理想模型法中的物理知识点，通过比照力学中学
9、生学过的质点，然后引出电荷概念，并且提出问题：“带电体间互相作用能够有多大？主要是指引力与斥力；作用力和何种因素有关联？通过这些问题引导，让学生自由想象、合作探究，通过电子书包来查阅物理实验学习资料，为问题寻找支撑点，有的学生以为和空气湿度有关系，还有的讲和带电体距离有关系。之后通过学生的汇总、老师的指导，最终得出：带电体间互相作用和带电体中的电荷量以及距离有关联。三利用创客理念创新物理实验教学的方式基于创客理念的引领之下，老师要注重实现教与学的深度互动、融合，创新物理实验课堂学习方式，引导学生自主学习、合作探究，从中感悟到操作物理实验的乐趣，感悟到体验学习的成就感，养成良好的学习习惯。创客理
10、念的核心理念是创新、自主、探究，老师不仅要改善、优化物理实验教育形式，还需要帮助学生调整物理实验学习方式，引导学生自我监控、自我鼓励、自我导向，学会去主动学习，老师要鼓励学生自主介入学习计划与学习目的的制订，激发学生介入物理实验活动的内在动力，从中获得积极的情感体验与学习体验，发展学生的终身学习能力。同时，老师要鼓励学生合作学习，在小学学习活动中学生之间扬长避短、互相监督，激发学生的合作意识。老师能够利用网络平台来布置物理实验题目、展示物理实验操作流程，之后让学生合作去探究物理实验操作经过，锻炼学生的物理实践能力、思维能力、创新能力，学会自主解决问题。在“实验探究库仑定律教育活动中，完成上文的
11、实验教育步骤之后，老师能够因势利导，为学生提供物理实验器材，并且让学生以合作的方式来探究物理实验，通过电子书包中的实验素材，探究问题的解决方案，学生能够自主选择物理实验器材，多形式让小球带电，有的学生选择烟盒中的铝纸；有的学生选择把两个小球挂起；还有的学生借助铝片开展实验活动，并且用铁丝与铜丝做导线，为铝片进行充电。通过学生的合作探究，无形之中融合了创客理念、创客理念，之后让学生独立完成相应的电子书包导学测试内容，锻炼学生的问题解决能力。三、结语在高中物理实验课堂教学中，老师要注重融入创客理念，一切围绕高中生的兴趣喜好、学习进度，科学设定物理实验教育目的、教育方案，让每一个学生都积极介入到物理实验活动中，在收获物理知识的同时，锻炼学生的信息素养、实践能力、动手操作能力、创新能力，提升高中生的综合素质。