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1、合作学习在英语专业写作教学的运用 摘要写作是学生在英语学习中必需要把握的基本技能之一，学生的写作能力能够直接反映出其综合素质水平，如今高校英语写作教学现状却并不乐观。为了有效改善这一情况，激发学生的英语写作兴趣，提升其写作水平，本文以合作学习这一方式为切入点，分析英语专业写作教学活动，指出合作学习在英语专业写作教学中的运用处径。关键词合作学习；英语专业；写作教学；运用在高校，对于不同专业学生的英语写作要求是不同的。英语专业学生的英语写作要求就比拟高，通过合作学习的方式进行学生英语写作有效训练，促使学生在合作学习中进行英语短文写作水平的提升，加强学生的写作学习的兴趣。下文就对合作学习在英语专业写
2、作教学中的运用进行分析，为英语老师教学活动的有效开展提供了一定的理论指导。1合作学习在英语专业教学中的运用优势分析通过合作学习的有效开展，有助于减少学生的写作错误，提高学生的写作水平。较之传统写作课堂，英语写作教学不再是老师布置写作题目，学生进行个体写作练习。学生在合作学习中，进行小组互相讨论，有效解决写作中个体成员碰到的问题与困扰，也能从别人的错误中得到启示，尽可能减少写作错误，有效地提高学生的写作能力。在合作学习中，学生小组讨论的形式能让学生群策群力，有效地激发了学生的写作灵感，进一步拓展了思路，使得其写作内容变得愈加丰富，这样学生就能够写出构造明晰、逻辑合理的好文章。在合作学习活动开展中
3、，加强学生的学习自主性，加强学生的白话练习时机。在传统写作课堂中，老师是教学的中心，由老师向学生灌输知识，学生只是被动地接受知识，在此种学习形式下的学生是缺乏学习自主性的。通过合作学习的运用，英语专业写作教学打破了“老师满堂灌，学生被动听的局面，确保了学生在课堂上的主体地位，变学生被动接受者为主动介入者，注重学生主观能动性的有效调动，促使学生能积极介入到课堂活动中，加强学生的学习自主性，给学生提供更多的白话练习时机。合作学习在英语专业教学中的运用，有助于营造出积极融洽的学习环境，加强学生的自自信心。在传统写作课堂中，老师把控着整个课堂，老师只是希望学生能在短时间内给出答案。有的学生性格比拟内向
4、，会出现紧张情绪。在合作学习实际开展中，为学生提供了轻松、融洽的学习气氛，在小组内构成了有效的竞争关系，降低了学生在写作中的焦虑情绪，写作思维变得愈加活跃，其写作自信心进一步得到加强。2英语专业写作教学现状分析在英语教学写作教学中，学生的主体地位容易被忽视。在英语专业写作中，能够通过学生的沟通互动发现其意义，创造出语篇建构与社会建构，有效体现出学习的主动性与创造性，老师也都比拟在意教学的短期结果，将写作当作是英语教学的单个行为，在实际写作中，像写作目的、写作评改等行为往往被忽视，学生在实际写作中也普遍缺少分析、探索等认知策略，缺乏主动性、创造性。在实际英语教学中，老师都忽视了师生之间或者是生生
5、之间的双向沟通，老师对学生认知水平与阅读的期望比拟高，但是又缺乏行之有效的方法，对学生实际认知水平不够了解，使得英语写作教学效率不高。在传统英语专业教学中，老师是学生作文的唯一读者与评价者，他们片面强调学生写作的词汇、句式、技术技巧等，老师的纠错与否认反应并不能消除学生的语言错误，反之还会增加学生的写作焦虑情绪。其实，很多学生在实际写作中都存在着很多问题，师生之间、生生之间缺乏有效互动，学生英语写作意识比拟狭隘与功利，写作学习只是为了考试。在实际写作训练中，因“螺旋式思维与中国文化的影响，学生的英语写作可能出现主题表达不明晰、逻辑性不强、连贯性差的问题。3合作学习在英语专业写作教学中的运用分析
6、3.1做好充足的写作准备，加强学生的词汇积累在英语写作教学开展之前，老师能够通过各种方式来加强学生的写作兴趣，为学生的英语写作打下扎实的基础。在日常英语教学中，老师能够结合课堂教学主题，引导学生根据不同的主题进行内容联想，根据写作的基础理论，进行相关阅读材料的积累。以小组合作的学习方式，引导学生进行阅读材料的分析与讨论，把握阅读材料的主要内容，进行阅读材料篇章构造与写作技巧的分析。比方，某一英语教学的写作主题是LawandPunishment，就英语专业学生而言，其对英语法律方面知识的体会并不够深入，老师应结合详细的时事政治及其相关内容，设定一个写作主题，列出相关的关键词，引导学生发散本身思维
7、，有效开展联想，激发学生的灵感。之后，老师再引导学生积极考虑主题相关内容，给出一篇和试题相关的文章内容。老师能够将班级学生分为若干小组，进行文章的有效讨论，总结文章主要内容与主题，把握文章的脉络构造，段落之间的过渡、衔接关系，了解文章中每一段落的主题，实现学生写作技巧的有效提升。在小组实际讨论中，老师要注重观察每一位学生的表现，假如学生碰到问题，老师能够提供适当的引导。在讨论结束后，老师引导学生以小组形式展示讨论成果，小组其他成员要进行相关内容的有效补充。在实际合作教学中，老师要注意学生英语写作思维的培养，使学生的写作内容变得愈加充实，确保学生在实际写作中能对文章构造进行有效地把握，为学生的写
8、作能力的提升奠定良好基础。3.2注重写作评价与修订，提高学生写作水平经过前期铺垫，学生可能已经具备一定的写作能力，老师能够引导学生进行大胆的写作，告诉他们，不要怕出错。当然，在学生实际写作中要根据老师的实际需求，标记出文章的一些构造要点，帮助学生进行文章内容审视，使得学生能把握作文中的各个部分，像文章的组织构造、锻炼安排以及句子等。学生的写作需要围绕中心思想，进行主体段落主旨句的设定，以及段落之间的过渡等。还有，学生要写出文章的论点和阅读材料，确保相互之间的相关性，有效培养学生的逻辑性思维，尽可能地减少英语学习构造方面的混乱问题。另外，就是老师对学生的英语学习内容的有效评价。学生初稿完成之后，
9、老师要开展积极评价，给出一定修改评判标准，像文章语法、词汇、标点的准确性，英语知识内容的组织性、衔接性，文章观点的明确性，文章内容的丰富性等，使学生能够根据建议和意见进行修改，并且要进行修改之后的检查。当然，初稿修改中，能够组织学生进行合作学习，根据组内成员进行积极参考，对老师的修改建议与评价意见进行讨论分析，并提出最终的修改意见，构成写作的终稿。要知道，在实际教学中，老师往往会忽视初稿修改的检查工作，以为给出修改意见就能起到一定的训练成果。其实对初稿修改的检查也是特别重要的，它对学生能起到一定的监督作用。老师还能够要求学生对写作中碰到的问题进行分析，写出修改反思报告，进行有效地总结，提高学生的综合学习能力。合作学习在英语专业教学中的运用，还是需要一线老师结合学生实际需求，充分了解学生的学习情况，采取行之有效的教学方法，指导学生进行有效地合作学习活动，并做好前期积累与后期稳固工作，促使学生英语学习能力的有效提升。