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1、幼儿生活自理能力一、探究的缘由生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。在晋朝，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。后来，发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟有马不会骑，有米不会做饭，只得坐着等死。如今我们的大学生也是半斤八两啊！大学生不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要父母陪伴，挂蚊帐父母跟着去，衣服裤子带回家“孝敬父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊！几乎把大学生培养成了一条“虫，而不是一条“龙。这些结论的导出不就是从小缺乏自理能力的培养吗！2-4岁是儿童生活自理能力的初步构成的关键期，家长和老师应当捉住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理
2、能力。幼儿生活自理能力的构成，有助于培养幼儿的责任感，自自信心，以及本人处理新问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但如今大部分的幼儿依靠性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是（纲要）对健康领域所提出的目的之一。如今（纲要）一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，强调“健康第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在获得家长重视、配合的
3、基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻施行落到实处。二、探究目的我们试图通过本课题的探究让幼儿在一日生活活动中把握生活自理的技能，稳固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的构成。三、概念鉴定生活自理能力：简单地讲就是自我服务。本人照顾本人，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来讲就是能够做到“本人能做的事本人做，不会的学着做。进而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。中班幼儿：是指34周岁的幼儿，属于中班年龄的幼儿。四、理论根据新（纲要）指出：“
4、幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。幼儿只要具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和知足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试（幼儿园教育指导纲要）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。出名教育家陈鹤琴先生提出“但凡儿童本人能做的，应当让他本人做的教育原则。大量的信息和探究揭示：孩子不能很好地把握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子如今的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自自信心以及本人处理事情的能力，对今后的生
5、活也会产生深远的影响。前苏联出名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体如今手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口和动脑三者之间有着息息相关的内在联络。从小给孩子一双乖巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、加强其自自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的聪明，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。五、探究的内容一了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。古代所谓“子不教，父之过、“近朱者赤，近墨者黑的名言，以及“孟母三迁、“小时偷针，大时偷金的故事和传讲，都讲明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要性。有这么两位母亲都很疼爱
6、孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子本人动手叠的并不整洁的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我讲你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。这个孩子由这之后再不愿尝试着本人做事情了。乙母亲却欣喜地赞扬孩子：“哟！今天你本人叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，假设这个地方再整理一下就更好了。这个孩子遭到鼓励，不仅把被子叠得越来越整洁，而且独立做事的爱好和自信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。1、家长的教养态度直接关系幼儿生活自理能力的发展。为此我设计了调查问卷。附：中班幼儿家长对幼儿生活自理的教养态度的调查问卷亲爱的家长，你好！下面的一些新问题需要你的如实回答
7、。你的回答不存在对错，但为了回答调查探究的真实的可靠，我们需要你的真实的回答。谢谢你的支持和合作。1.你和孩子的关系是什么？1.父子2.母子3祖孙4其他讲明2.你的职业是什么？1工人2农民3知识分子4干部5个体商业6其他讲明3.你的年龄有多大？1.20302.31-403.41504.51605.61以上4.当你孩子要使用筷子吃饭，可是又不会，你会怎么做？5.当你孩子要本人去拧毛巾并要求本人洗脸，可是你上班快要迟到了，你会怎么做6.当你的孩子洗手时，你发现孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？7.当你孩子在拾掇碗时不小心打破了，你会怎么做？8.当你的孩子要求你教他学系鞋带，可你的上班时间已经
8、到了你会怎么做？9.当你的孩子叠好被子，但是叠的不好，可那天有客人来做客，你会怎么做？10.你的孩子在大便后本人擦，可是他的手上却弄脏了，你会怎么做？11.你的孩子要帮助你洗衣服，你会怎么做？2、附：中班幼儿生活自理能力的实际水平调查1.你的孩子会使用筷子吃饭吗？A会B不会2.你的孩子会正确洗手、漱口吗？A会B不会3.你的孩子养成了饭前便后洗手的习惯吗？A会B不会4.你的孩子会本人拾掇碗筷、存放碗筷吗？A会B不会5.你的孩子会擦桌子吗？A会B不会6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清洁吗？A会B不会7.你的孩子能按顺序穿脱衣服鞋袜吗？A会B不会8.你的孩子会本人叠衣服裤子吗？A会B不会9.你的孩
9、子会本人存放本人的衣鞋吗？A会B不会10.你的孩子会叠铺被子、整理床铺吗？A会B不会11.你的孩子能独立恬静地入睡吗？A有B没有12.你的孩子有正确的睡眠的姿态吗？A有B没有13.你的孩子会本人洗脸刷牙，并用正确的方法吗？A会B不会14.你的孩子会本人料理大小便吗？A会B不会15.你的孩子会正确使用手帕和毛巾吗？A会B不会16.你的孩子会帮助你做一些力所能及的事情吗？A会B不会17.你的孩子会洗手帕吗？A会B不会二观察了解幼儿自我服务的能力所处的水平幼儿的生活自理能力贯穿于幼儿的一日生活活动中,它是在一日生活活动中不断的稳固.我运用了观察法中的清单法对幼儿的一日生活自理能力进行记录:观察中班幼
10、儿生活自理的内容结论选择能不能基本能1.幼儿能否恬静地进餐?2.幼儿能否拾掇餐具,并放到指定的位置?3.幼儿能否保持地面、桌面的整洁?进行擦桌子?4.幼儿能否正确地使用毛巾?5.幼儿能否正确地漱口?6.幼儿能否正确地洗手?7.幼儿能否恬静地入睡?8.幼儿能否按顺序穿脱衣服、鞋袜?9.幼儿能否叠被铺床?10.幼儿能否本人料理大小便?11.幼儿能否根据冷暖进行增减衣服?12.幼儿能否拾掇玩具?三探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式1、幼儿进行正面教育，加强幼儿的生活自理意识。谈话法：根据幼儿已有的知识，经历通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是中班了、“我学会了新本领、“妈妈的小帮手等
11、活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到本人有能力干好一些事情，为本人会干力所能及的事情感到兴奋。通过分辨不同行为能自理的和不能自理的，稳固幼儿的生活自理意识。我们能够为幼儿预备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比拟中提高对自理行为的熟悉。再如通过讲故事“别讲我小、“本人的事情本人做以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道本人的事情应本人做，激发孩子参和做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿遭到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿识别衣服的种类，如：夹克制、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用处以及使用方法。总之，
12、通太多种教育活动使孩子学会本人的事情本人做，加强生活的自理能力。2、教给幼儿生活自理的技巧，采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理：游戏。根据（纲要）精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动经过，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比方表演和角色游戏：“给小猫洗脸，“给布娃娃扣纽扣等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来稳固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他本人的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特征，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比方竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来稳固生活只能，培养自立和竞赛精神的。有
13、穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。B：儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿的爱好。俗话讲爱好是最好的教育啊！比方“塞裤子：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习怎样系鞋带时，我们能够结合歌曲（系鞋带）来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法3、稳固幼儿和生活自理行为技能的构成是一个反复的经过，还要注重以后的稳固练习。老师要经常催促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步构成自觉的行为。1在生活活动中练习幼儿的自理行为。入厕、盥
14、洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要捉住这个关键机会，指导、监督幼儿的自理行为，使其构成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后正确漱口的习惯2在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中把握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣4、家园合作家长要有不厌其烦的精神，正确的方法教幼儿，耐心帮助，鼓励幼儿独立完成。家长要根据幼儿的能力和年龄特征出发，有的放矢的进行教育。家长不要溺爱孩子，什么事都包揽下。也不要剥夺孩子动手的权利，只要没有危险，放手让孩子去做。家庭还是幼儿园
15、对孩子的要求都要保持一致性，统一思想熟悉，讲究方式方法，这样才能获得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持幼儿园要和家长加强联络，达成一致目的，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。老师在家长栏中不断地宣传知识，对一些家长错误的观念进行个别访问，运用理论和案例进行探索。家长配合幼儿园的工作，提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。“冰冻三尺非一日之寒，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的经过。孩子还小，只要他本人能做，就要给他创造锻炼的时机，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只要这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。六、探究的对象：本园中班幼儿名七、探究的方法：调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。观察法：在幼儿的一日生活活动中，老师注重观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改良，调整教育手段和方式。行动探究法八、探究的详细步骤：第一阶段：制定切实可行的专题方案。年月年月第二阶段：收集资料，施行方案，及时调整。年月年月第三阶段：分析总结，撰写论文。年月年月九、可行性论证一、本专题的施行结合幼儿的一日生活，切合实际。二、申报人特别重视幼儿的健康发展，尤其是自理能力方面的。