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1、电子商务专业人才培养形式构建与探索摘要：在国家大力推进当代学徒制人才培养形式背景下，本文以我校的电子商务专业为例，对电子商务专业在人才培养定位、教学形式创新等方面进行实践探索，构建出一套具有地方特色的可借鉴的人才培养形式。关键词：当代学徒制；电子商务专业；人才培养形式近年来，随着职业教育不断发展，当代学徒制人才培养形式在我国进入了快速发展时期。在我省，尤其是兰内各高职院校，已经有很多院校结合地方特色开展了一些当代学徒制人才培养形式的实践研究，越来越多的学校开场转变观念，将人才培养形式的创新与发展作为学校的重要抓手。但是，结合我省职业教育发展现状来看，我省职业教育在人才培养方面还缺乏专业化、规范
2、化、体系化的引领和指导。顶层的规划与设计、课程的开发与设置、专业师资的建设与提升等多个方面的缺失，导致学校难以选定合适校本实际的人才培养方案，往往以培训高职学生斩获职业技能竞赛的各种奖项为目的导向，偏离了职业教育人才培养的初衷。因而，我省职业教育的人才培养形式需要在详细实践中进一步的创新与发展，以构成一套具有地方特色的可借鉴的人才培养形式。2我校电子商务专业人才培养形式项目施行背景当代学徒制的建设对我省职业院校的专业内涵建设和人才培养形式具有重要意义。2017年我校成功申报并获批为甘肃省优质院校培育单位，其中物流管理群被确定为省级优质校建设的骨干专业群之一。自此，我校的电子商务专业开场了对标建
3、设，启动了电子商务专业当代学徒制的人才培养形式实验项目。在电子商务专业建设上，坚持以促进甘肃省经济发展为核心，以促进就业为目的，通过校政企合作、工学结合，不断创新人才培养形式。在专业师资建设上，以全力打造“双师的专兼结合教学团队为导向；在课程体系建设上，以构建电子商务管理经过的课程体系为导向；在教学标准确定上，结合电子商务职业要求，确立相适应的教学标准，通过走专业教学与职业实训一体化道路，实如今专业教学经过中构成职业院校学生的职业素养，全面培养学生的专业技能，激发创新能创业能力，加强学生的就业竞争力。在电子商务专业人才培养形式实验项目建设期内，根据物流业发展情况，追踪和研究甘肃省以及西部电子商
4、务物流发展的特点和人才需求状况，准确定位“技能+管理复合型人才培养目的，发挥政府、学校、行业、企业多种资源的作用，完善产学研结合的合作平台，完善实验实训条件，加强实训内涵建设。将本专业建设成为特色鲜明，国内知名、省内一流的电子商务专业。针对以上建设目的，我们制定了细致的建设方案，开场了为期两年的实践研究与探索。3我校电子商务专业人才培养形式实践探索经过两年多的实践探索，我校以服务区域经济为本，边建设、边考核、边拓展，将当代学徒制与专业发展相融合，不断推进电子商务专业的内涵建设，基本构成了一套具有地方特色的人才培养形式。1依托职教集团，组建专业群，以专业群带动电子商务专业发展。依托甘肃省交通运输
5、职教集团，甘肃省信息技术职教集团组建物流电商专业群，成立专业群指导委员会。实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学经过与生产经过对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接1，构建以经过管理为导向的课程体系；确立与职业要求相适应的教学标准，将课堂教学与实训相结合，实现教学经过的职业性，最终以服务区域经济带动电子商务专业发展为宗旨，以就业为导向，走校政企合作、工学结合之路。2以“四阶段人才培养为基本框架，构建人才培养形式。我系电子商务专业以产教融合为指导，与行业和企业共同进行人才培养的探索与实践，总结和提炼，最终构成了“四阶段专业人才培养形式。如图1所示3以产教融合为
6、导向，创新课程教学体系。一是构建了“两融合、两循环、五一体的校企合作教学体系，解决了教学经过中企业介入的时点和深度问题。充分调研企业生产经过和生产岗位，将企业的生产经过与课堂教学相融合，着力构建“两融合、两循环、五一体的教学体系。两融合：是指将显性课程与隐性课程进行有效融合，将素质课程与职业课程进行有机融合。显性课程包括职业基础课、职业素质课、职业技能课和职业发展课，隐性课程包括校园文化、情操陶冶、周边环境、意识植入，通过课程教学和耳濡目染进行基本素质的培养。两循环：校内教学、校外教学循环进行，课内教学、课外教学循环递进，构成多轮次的工学交替。基于产教融合，构成课内与课外、校内与校外有机融合，
7、构成参观、跟岗、轮岗、实践、实训、顶岗实习等课程教学穿插循环、一体化教学逐步递进。五一体：建立“教、学、做、训、赛一体化的课程体系，做到产教深度融合，构成企业在不同时点以不同形式介入的教学方式。通过采用一体化教学，契合实际的嵌入隐性课程，启发学生创新意识和创业思维，获得职业领域的专业技能。充分利用各种资源，通太多种方式完成专业课程综合实训、跨学科创新创业综合实训、职业技能顶岗实习。在校内通过组织开展专业竞赛、创新创业大赛等职业竞赛，充分调动学生积极性和创造性，促进学生专业化、职业化、个性化发展。二是构建了“点、线、面能力螺旋上升的产教融合课程体系，制定对应的课程标准，解决了学生职业能力与企业岗
8、位需求相匹配的问题。根据企业的实际工作岗位所需能力，构建“点、线、面能力螺旋上升的课程体系。经过企业调研发现重复岗位只需要“点能力、功能业务岗位需要“线能力、综合业务岗位需要“面能力，基于产教融合，提出“点能力能够通过“教、学、做一体化课程教学获得，“线能力需要通过校内实训、企业实践相结合的方式获得，“面能力则必须在顶岗实习工作中学习，进而具备系统解决物流业务的能力，即目的岗与“面能力相匹配。4以创新创业为导向，构建创新创业课程体系。一是围绕创新创业，进行课程体系设置，详细开设两年制四个学期的课程，第一学期主要开设（职业生涯规划），通过校级职业生涯大赛等，使学生明确职业规划；第二学期主要开设（
9、创业基础），通过校级大学生创新创业大赛等，使学生理解创新创业的意义；第三学期主要开设（模拟创业），通过省级三创大赛等，使学生学会创新创业方法；第四学期主要开设（就业指导），通过省级创青春、挑战杯大赛等，使学生懂得怎样实现就业和创业结合。以构建创新创业课程体系为核心，在授课经过中，强化学生的创新创业思维、创新设计等，通过参加各类竞赛，提升学生的实践能力。二是以创新创业课程体系为指导，完成创新创业项目。根据每学期的课程设置，建立以创业学生为主、指导老师为辅的创新创业实践项目，如在第四学期的（就业指导）课程中，我们创立了互联网+甘肃特色主题馆、校园休闲吧服务等创新创业实践项目。5专业群协同发展，全方
10、位提升老师水平。随着职业教育信息化建设的不断深化，引入“互联网+教学形式。主要通过引进翻转课堂教学方式和教学设备，建成一体化教室。在物流管理专业（物流运输管理）（供给链管理）等课程中引入长风教学形式，广泛使用网络教学平台进行教学。引入专业基础课程教学资源，在（电子商务）（模拟创业）等课程广泛使用在线教学、软件教学等教学手段，提高信息化教学的能力。开发专业课立体课程资源，开展（电子商务）（仓储管理实务）等精品资源分享课的建设。完成（物流基础）（采购与供给管理）（仓储管理与实务）三门课程的校企合作校本教材及校企合作实训材料的开发。4考虑与瞻望随着新材料、新技术、新工艺、新方法的不断出现，电子商务专业群的发展会永无止境，专业建设也将永远在路上。我们将始终围绕人才培养目的，不断进行培养形式、教学手段和方法的改革，紧跟“互联网“物联网技术的发展，不断创新培养形式、教学方法和手段，培养更多合适社会经济发展的有用人才。