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1、翻转课堂教学法在创业管理的作用【摘要】创业管理是一门应用性及操作性极强的课程，在教学经过中怎样通过加强学生自主学习的能力来提高其理论与实践相结合的能力就显得尤为关键。通过对翻转课堂教学法在创业管理课程教学设计及施行中的应用来提升其教学质量和教学效果，进而增加学生的综合应用能力和提升其综合素质，适应经济和社会转型发展的要求。【关键词】翻转课堂;教学设计;创业管理2012年8月，教育部印发了（普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)），明确规定了创业教育要以课堂教学为主渠道，充分利用当代信息技术，创新教学方法，以锻炼创业能力为关键，努力提高其教学质量和水平。作为创业教育核心基础课程的创业管理，以创
2、业能力的培养为主要目的，具有极强的应用性和操作性。现有的课堂教学主要以老师的讲授为主，这种灌输式的教学方式对于夯实学生的理论基础能起到一定的促进作用，但对于在校学生分析问题、解决问题的实践应用能力的培养却明显缺乏。为了让学生适应经济与社会转型的要求，为创新型国家培育全面发展的人才以及落实以创业带动就业的政策，就必须在学生全面充分把握理论知识的前提下，提升其具备企业发展所需要的基本实践工作能力，而基本途径之一就是应用先进的教学理念和方法对课程教学设计和施行进行改革，通过对传统的“教学形式进行翻转，以将创业管理的知识融入到某一特定创业项目的形式进行教学设计与施行，既能够调动学生的主动性，又能够提高
3、课堂教学效率，实现理论与实践的无缝对接1。1翻转课堂教学法在创业管理课程教学中的应用11课前设计在对培养方案、教学大纲、教学资料以及学生认知水平具体分析的基础上，明确创业管理知识体系及其逻辑关系，设计出合适学生自主学习的教学视频，以专题讲座形式来开展教学活动。以商业形式这一章节为例，在传统的教学经过中，老师会在课堂上花相当多的时间给学生讲授商业形式的含义、构成、类型以及构建思路与方法等教材理论，由于学生介入度极低，其积极性的调动存在明显的缺乏。采用翻转课堂教学法后，以专题讲座的形式来组织教学体系的设计，在商业形式这一专题内老师通过各个知识点的视频演示讲解商业形式的含义及构建经过，每个视频控制在
4、特别钟以内，包含12个重要知识点。整个课程内容都能够据此设计出不同的数个短小凝练的视频，供学生在相应的课堂或课下时间进行高效重复的知识点的学习，在此基础上根据课程教学的重、难点设计问题或给出相应案例资料供学生进行有针对性的考虑，设置讨论的环节对观看视频的效果进行反应及对分析问题、解决问题的能力进行培养。学生通过专题讲座的形式能够明确课程各个知识内容的内在逻辑关系以及每一章节的各个主要学习任务，通过相应的视频资料能够有效地把握理论知识的学习进度，进而实现问题为导向的培养经过。12课堂施行由于把理论知识点的学习转移到了课堂之外，老师在课堂上就能够和学生进行更多的沟通和讨论，在课程开场前以班级为单位
5、，组织学生自愿分组来构建某一特定的创业团队，进而完成相应的分主题的课堂讨论。课堂讨论应针对某一特定主题，采用引导的形式以某一小组学生本人在学习经过中产生的考虑和发现的问题为主要讨论内容，调动其他小组的学生积极介入到分析问题及解决问题的环节中来。如在（商业形式）的章节知识点讲述完成后，能够围绕迪士尼的已有商业形式进行分组讨论，并与长隆集团、万达集团的商业形式进行比照。要求各小组通过对已有资料的收集及总结来选择相应的分析对象，以小组为单位通过PPT的展示来阐述本人的观点，进而组织其他小组进行有针对性的答疑，通过问答的形式提升学生分析问题、解决问题的能力。13课后评价采用师生互评、学生互评的方式对课
6、程教学效果进行有效评价。采用问卷调查的形式进行师生互评，设计（团队学习效果评价表）让老师对每一团队学习效果进行评价，（老师教学效果评价表）用来了解学生对老师教学设计、课堂组织能力等状况的评价。创业管理这门课程的最终教学目的是要求学生以团队的形式完成对某一特定项目创业计划书的写作，要求格式规范、内容完好有效，以期为各种创业大赛进行前期准备。因而采用情景模拟的形式进行学生间的互评，模拟创业大赛的答辩环节，要求各项目团队进行相应的PPT展示，其余小组项目团队成员充当风险投资人的角色，根据（项目评分表）的标准对所进行展示的创业项目进行评分，进而在模拟经过中通过互动的形式来提高学生的动手实践能力。2在创
7、业管理课程中施行翻转课堂教学法应注意的问题21优化视频制作，明确课程导向在对班级学生的学习能力充分了解的情况下，制作相应章节知识点明确的视频资料。通过问题导入的形式引导学生在课堂活动前自主观看视频，加深对所学知识点的深化理解，提高学生主动学习的积极性与能力，同时采取相应的鼓励政策确保学生对视频资料进行前期的自学，如在视频制作中，为了优化学生的听课效果，能够在某一特定的时间进度(某一知识点讲述完毕后)设置一些小测验，既能够了解学生对于已学知识点的理解程度，同时又能够把握学生介入视频学习的积极性程度，确保学生认真高效地完成听课任务。22加强课堂控制，调动学生积极性翻转课堂教学成功与否最关键的环节是
8、能不能对课堂进行有效的控制，这就要请教师在组织课堂教学活动中要充分调动学生的学习积极性。首先在课堂开场前，要对学生的自学情况做一全面了解，尤其是对其观看视频及问题考虑的情况进行评价，力争对每个学生的学习情况做到心中有数，使教学愈加具有针对性。其次建立一套完好的教堂教学评价体系，以期对学生的课堂表现作公平公正的评价2。翻转课堂的主体是学生，这种教学方式对学生的自控能力要求很高，假如学生不配合，不能完成既定的学习任务，翻转课堂就不能实现预期的教学效果。因而，要对学生的出勤、作业的质量、课堂讨论及表现进行严格要求，以培养学生积极主动的学习态度。23转变老师观念，确保课堂效果传统教学形式下，老师是主体
9、，教师讲学生听是课堂教学的常态，但是这种方式构成课堂教学气氛的凝固，学生被动地接受“填鸭式教学活动，学生没有时机和时间发表本人对教学内容的想法和意见，而在翻转课堂教学形式下，学生在自主学习的经过中会伴随着相应的新的问题的产生，这就需要老师具备更高的教学能力及知识积累，需要愈加广泛的行业背景知识，而不能只是围绕教学大纲和教材完成好备课任务并教授给学生3。老师应积极主动的了解学生的基本需求和真实状态，根据学生的详细特性来调整和安排课程内容和教学环节，同时要在详细的课堂教学活动中有意识地引导学生进行思维的碰撞和发散。24优化制度管理，保障翻转成效开展翻转课堂的教学活动，既需要积极有效地调动学生的高度
10、介入性，同时也要请教师要以极大的热情投身到课程内容的设计、课程活动的组织等环节中来，这就要求有一套客观公正的评价和鼓励制度。除了要在课后进行分层级、多维度的教学效果评价外，还应该在教学活动前以及教学活动经过中设计一套完好评价指标体系，这样能够实现对完好的教学环节效果的有效认识。如教学活动前针对学生能够应用当代化的教学手段，通过网络数据了解其在知识点学习环节投入的时间及学习效果，教学活动经过中尤其课堂教学活动中，通过各小组回答问题的积极性和PPT展示的有形性来进行综合考评。对于老师的评价，能够通过建立课程团队的形式，在前期考核团队成员有效开展教学讨论活动的数量和质量，在教学经过中通过互动听课的形
11、式了解老师在教学课堂环节组织能力及应变能力的表现，进而不断提升老师的整体素养。在整个翻转课堂教学活动中，怎样采取积极有效的鼓励手段调动学生学习和老师工作的积极性就成为至关重要的环节。翻转课堂教学活动的有效施行依靠于师生主观能动性的积极发挥，这就在某种程度上要求建立相应的鼓励制度来进行有效保障。如为了让学生积极介入到教学活动中，能够鼓励学生通过介入各种级别的创业大赛来置换相应的学分，或者能够通过学院的创业孵化基地鼓励学生以某一详细项目的开展和完成作为置换学分的基础。为了让老师以愈加饱满的姿态介入到教学活动中，能够尝试从物质鼓励和精神鼓励来推动老师，如能够在职称评审制度中，鼓励初级职称的老师更多地
12、介入到带队参加创业大赛的项目中，并以获得的成绩来作为评审的根据之一，或者提供宽松有利的环境积极引导老师对于重复内容的讲授活动能够转化为视频教程，这样就能够把老师从重复的教学活动中转移出来，进一步投入积极的创造性的活动中。翻转课堂教学方式对于学生把握应用性强的课程、培养其实践能力具有非常有效的促进作用，但是现阶段而言，这种教学方式需要老师花费大量的精神和时间进行视频的制作、案例资料的搜集、问题的设计，因而每节课都采取这种方式会加大老师的工作量，这就要请教师要有选择地对重点章节及知识点采取翻转课堂的方式来提升学生的学习主动性和动手实践能力。我院工商管理专业教研室对2013届工商管理管专业学生在进行创业管理课程讲授的经过中，率先尝试了应用翻转课堂教学法来改良教学方法，获得了一定成效。课程结束后，为了对课程教学效果做真实客观的了解，采用匿名的形式对学生进行了问卷调查的活动，数据结果显示:92%的学生以为在教学活动中极大地锻炼了本人分析、解决实际问题的能力;94%的学生以为在教学活动中积极主动地介入到课程的学习经过中来;优秀的作业质量、90分以上成绩占比拟上一届学生相比都相应地提高了40%以及20%。可见，翻转课堂教学方法在创业管理中的应用效果在一轮教学改革中还是具有明显效应的。