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1、测绘卓越工程师的测量教学改革为贯彻落实（国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)）和（国家中长期人才发展规划纲要(20102020年)）有关精神，更好地服务地方社会经济发展和产业构造优化升级，各高校根据（教育部关于施行“卓越工程师教育培养计划的若干意见）(教高20111号)的要求，纷纷开展“卓越工程师教育培养计划的试点工作，旨在不断深化人才培养形式改革，缓解就业压力，破解就业难题，着力培养具有较强工程实践能力、创新能力和较高综合素质的优秀工程应用型人才，本文以江西理工大学为背景，结合DACUM方法，对测量教学存在的问题进行了分析，围绕测绘卓越工程师的培养，针对问题提出了详细的改革
2、措施。旨在培养出合适社会需求的测绘卓越工程师，更好地适应和服务社会。1DACUM方法及优势DACUM为DevelopACurriculum(即教学计划开发)的缩写，是一种“以能力培养为中心教学体系的基本方法。它的本质是一种首先分析和确定某种职业或岗位所需的能力。以此为根据进行专业教学计划，指导教学计划的开展。这是近年来西方国家，尤其是北美较为流行的一种教学形式。因其强调岗位所需能力的培养，所以十分合适岗位技能教育。DACUM方法的优势在如下几方面1:(1)培养目的明确详细，便于教和学;(2)培养的学生更合适用人单位的需求，能加强毕业生的就业竞争力;(3)能加强校和企合作，提高工效;(4)便于充
3、分发挥企业优秀“工程师和高校“老师的优势;(5)能克制校、企脱离，学与用脱节的矛盾，真正根据人才培养规格来培养学生，减少人才培养上的盲目性。2传统测量教学形式的缺陷随着科技的快速发展和社会需求的变化，受新技术影响最大之一的传统测绘学科2，其教学形式呈现出明显的缺乏与缺陷。主要表如今如下几方面:教学与生产脱节。教材陈旧，大纲束缚，仍走不出应试教育的形式;又过于强调学科的系统与完好性，而未至于整个专业和社会需求来决定内容的取舍，以致教学和生产脱节。教学方法手段单一。大多高校的测量教学仍然采用方法手段单一的一言堂填鸭式教学。这既不利于教学互动，又不利于激发学生的学习积极性，进而影响教学效果。实践能力
4、薄弱。仪器设备质低量少，实践场地缺乏，以致一般实验、教学实都在校园内进行，而生产实习往往难以展开;老师工作负荷重，对实验与实习的辅导心有余而力缺乏。这样随意的实践教学，既缺乏有效检核，又难以确保质量。师资有待加强。大多青年老师是学校到学校，缺乏工程实践背景，没有工程实践经历。即便是一些老老师也由于长期从事繁重的日常教学工作，与社会联络渠道不畅，难以对测绘“三新(新理论、新技术和新仪器)知识做到全面把握，这是不能适应信息时代教学和科研需要的3。3基于DACUM方法的测量教学改革31教学内容模块化，促进教学展开测绘是一门系统科学，涉及面广，内容多。在减少专业目录、压缩课时、优化课程体系、提倡素质教
5、育的今天，想增加课程的学时，已是不现实的。因而有必要将教学内容模块化，明确各模块的能力目的与要求，使教学具有指向性，以便根据专业培养目的类型灵敏选择教学内容，让学生身感学有所用，激发和培养学生的自主学习能力。与其教给学生知识不如教会学生运用知识的方法。卓越工程师的测量教学内容可概略分为下面几个模块:(1)理论原理:包括距离测量、角度测量、水准测量和三角高程测量、导线测量、交会定点及误差基本理论等。(2)仪器设备:包括传统常规器材(钢尺、光学经纬仪、水准仪、平板仪等)、高新技术器材(电子水准仪、全站仪、GPS等)和特种器材(专用的准直仪、扫平仪、指向仪和陀螺经纬仪等)。(3)基本技能:观测、计算
6、(包括程序计算器与袖珍计算机的使用及测量成果处理)和绘图(包括)测绘软件简介与使用。(4)工程应用:包括场地平整、道路桥梁、建筑施工、管线工程、沉降变形、设备安装与检查、工程监理、土地资源与地籍、房地产等专业领域的测绘技术。(5)测绘管理:测量成果、图纸资料、仪器设备的管理和生产管理。这样将教学内容模块化，换言之，功能化，既便于老师的教学，不至于盲目;又便于学生的学习，知道本人该学什么，哪些是了解的，哪些是把握的，该把握到什么程度等。32教学方法手段多样化，提高教学效果教学方法能否改良，是决定教学内容改革的关键。在理论教学中真正施行DACUM方法，就是要打破传统以老师为主的教学形式，转变为根据
7、培养目的和能力要求来决定内容的取舍。同时，根据内容的不同采取灵敏多样的教学方法和教学手段。如案例教学法(即一条龙法)就是贯彻DACUM方法一种行之有效的方法。所谓案例教学法是指在专业课程教学中，以实际案例贯穿教学的始终，教学内容必须密切联络实际;教学方法施行根据老师讲授和学生动手相结合的原则，整个经过就是老师讲、学生做、边讲边做;再通过小组讨论、学生讲评、老师指导等环节以深化对知识的理解与认识。即能提出问题、分析问题、解决问题，并能够举一反三，到达融会贯穿的地步4。这样的教学既结合实际，不使教学内容空泛;又增进师生互动，融启发、讨论于一体，激发学生的学习热情和思维潜能，进而促进教学效果的提高。
8、33重视实践，提升能力实践教学是培养学生实践能力的重要途径，工程实践能力的强弱是实践教学效果的风向标。随着我国计划经济逐步向市场经济的过渡，教育经费短缺是高校普通存在的问题5。因而，测量仪器设备陈旧老化、落后于生产和缺乏是不争的事实。但面对实验器材不可盲目“更新换代，由于用有限的投入去知足无限的更新是行不通的。为此，要一方面在有限的资金投入下，力求仪器设备的品种、型号、等级“多而全但在数量上尽可能“少而精，这样学生在校通过实物接触、老师演示等将对测量仪器及发展有较全面的了解;另一方面，建立标准校内实践场地，以规范实践;与此同时，通过校企合作，可将测量实习，十分是生产实习和一些在校难以完成的综合
9、实习放到合作企业，直接介入工程实践。这样，不仅有利于实践教学的开展，而且还可发挥学校和企业各自优势，培养和锻炼学生的工程实践能力。同时，让学生了解熟悉测量规范，按规范操作，知道什么等级的测量应做到什么程度，或测量结果能否知足要求，精度怎样等;进而使学校的教学实践与社会工程实践到达无缝对接。34加强师资建设适应时展教学是一个“教与“学的经过。作为“教的主体老师，首先应转变观念，即由应试教育向素质教育转变，树立以培养能力目的为导向，以“学为主的理念。众所周知，应试教育不能使学生真正到达德智体全面发展，不能真正做到因材施教。而素质教育既有统一要求，又能够最大限度地促进学生的个性发展4。其次要加强本身
10、能力建设。由于老师本身能力的强弱直接影响教学经过的施行。为此，一方面老师应积极介入专业教研活动，以提高本身的专业素质;同时经常查读专业相关文献资料，以了解和把握测绘学科的研究和发展动态。另一方面学校应积极创造条件，通过校企合作，利用假期抽调专业任课老师到企业、施工现场接受测绘技能实践锻炼;同时可聘请企业、工程单位实践经历丰富的专业技术人员来校授课或举办专题讲座，可以安排老师到相关名校进修学习等方式，对老师进行测绘新知识、新技术、新仪器和实践技能的综合培训。这样不仅有助于“双师型老师的培养，而且会促进教学中理论与实践结合，使理论课教学真正有机地贯穿到实践教学中去6。35改革课程考核方式，以突出目
11、的能气力化测量是一门理论与实践结合特别严密的应用性科学7。为了体现课程教学中的理论与实践，突出各教学模块的能气力化，有必要改革课程的考核方式。由于以往的考核内容过分依靠教材，导致学生重理论轻实践，不能全面真实地反映学生对课程的把握。考核方式改革的核心就是提高学生实践能力的权重。课程考核改革前后量化比照如表1。由表1能够看出，改革后的课程考核强化了课堂、提升了解决问题和实践能力比重，这既有助于调动学生课堂学习的积极与互动，认真对待课后作业，提升理论分析问题的能力，又不至于使学生轻视实践，激发对实验的兴趣和热情，促进实践教学，十分是打消分组情况下学生的依靠心理，锻炼和加强学生解决工程实际的能力。4结语上述就测绘卓越工程师培养中的测量教改良行了分析讨论，旨在结合DACUM方法，围绕人才培养的能力目的来指导课程的教学，以避免教学的盲目和脱离实际。然而，教改是一个长期复杂的经过，需要我们不断去探索、去实践。