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1、网络教学形式在药理学教学中的重要性摘要：目的研究网络教学形式在药理学教学中的意义与教学效果。方法选取我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象，将其中一个班设置为观察组99人，另一个班设置为对照组95人，观察组施行网络教学形式，对照组施行常规教学形式。比照两组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度。结果观察组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度均显著优于对照组学生P0.05。结论在药理学教学中施行网络教学形式，能够显著提升学生对于药理知识的把握程度，对构建和谐的师生关系也有着积极的促进作用，为学生将来的工作、生活打下坚实基础。关键词：网络教学形式；药理学；药品经营与管理专业药品经营与
2、管理专业毕业生主要就业岗位在社会药店，需要学生对药理知识有着全面且充分的了解，以便减少在日常工作中所出现的失误1。药物的直接作用对象为患者，只要正确地完成药物调剂和用药咨询工作，才能够保障患者的生命健康。因而，对于该专业的学生，老师理应给予严格且全面的教学，使其能够更好地应对将来的工作与生活2。在信息时代背景下，当代学生的个性特点越来越鲜明，传统的教学形式已不能够知足学生的需求，无法激起其学习的欲望，使其对药理学知识认识不够准确，对本人的专业也没有高度的责任感3。为此，药理学老师应当对教学方法进行不断创新与改良，认清教学的主体，给予学生自由发挥的平台，使其对本人的专业有高度的责任感和义务感4。
3、在互联网时代背景下，老师要学会利用网络技术去实现药理学教学改革，让学生在网络环境中得到综合发展，并以此来提高学习的效率5。在本研究中，对部分药品经营与管理专业学生的药理学施行网络教学形式，在提高学生对药理知识把握程度、对操作技能把握程度方面均获得了显著的成果，现介绍如下。1对象与方法1.1对象选取我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象，将2015级学生设置为观察组99人，2014级学生设置为对照组95人。观察组中男生14名，女生85名；年龄1820岁，平均年龄19.020.33岁。对照组中男生10名，女生85名；年龄1820岁，平均年龄19.110.12岁。两组学生的一般资料性别、年龄
4、比拟，均无显著性差异P0.05，具有可比性。纳入标准：同一所高校、同一专业的学生，均通过考核就读于本校。排除标准：不配合研究的学生；患精神疾病无法沟通的学生；长期请假的学生6。1.2教学方式1.2.1对照组使用传统教学形式，主要内容为：1老师对重点、难点进行全面且具体的讲解，给予学生提问的时间和空间，对学生所提出的问题进行解答，重视学生对于知识的吸收。2使用小组沟通的教学方法，将学生分成若干小组，应用团队合作的形式来解决药理学问题，以便提高学生的合作意识和责任意识。3对学生进行课后辅导，老师在下课后可对学习能力较为薄弱的学生进行辅导，使其能够愈加适应往后的学习和生活。4关心学生生理与心理的健康
5、发展，使其成为有担当、有责任心、有团队意识、有专业素养的社会人才。1.2.2观察组在对照组学生的教学形式上加用网络教学形式，主要内容为：1网络资源的分享。在信息时代背景下，老师可利用网络实现信息的快速转化和传递，在学校网站的数字化教学资源平台下，建设药理学精品课程网站，逐步建立起药理学知识分享平台，学生可在此平台上获取大量的药理知识。将教学大纲、教案、教学课件公布在平台上，学生能够自由查询、阅读，以便完成课前的预习，并进一步提高学习效率。除此之外，学生还可在网络教学形式的帮助下获取其他的相关知识，以便丰富本人的药理知识。例如在讨论哪些是有机磷毒物等问题时，学生便可通过分享网络资源快速找到答案，
6、节约了学习时间，提高了学习效率。2学习经过的交互。网络教学形式具有实时交互的学习特点，也就是讲无论何时何地，学生均能够通过网络教学形式进行专业知识的讨论。首先，学生可通过网络获取教学信息；其次，建立班级QQ学习沟通群，学生可与老师进行互动、讨论，老师可随时把握学生的学习动态，以便更具针对性地对学生展开教学；再次，学生可在网络教学形式中发现本身的缺点与缺乏，并及时改良。沟通式、互动式的学习形式更利于开阔学生的视野，使其对药理知识、学科技能有足够的重视，并且在学生自主探索的经过中，其眼界与思维能力得到了提高。3教学主体的转变。在传统的教学形式中，主要以师讲生听为主，教学主体仍然是老师，学生跟着老师
7、的步伐走，缺少了思维的锻炼与自主考虑的动力。参加网络教学形式后，学生可根据本身需求，自行调整学习进度，教学主体发生了改变。同时老师可以通过网络沟通平台获取更多的学生信息，以便完善本人的教学计划。4测评方式的改变。在网络平台的帮助下，老师可将每章学习后的考试资料放在网络上，供学生学习、测评，包括名词解释、填空题、选择题、问答题、案例处方分析题等，学生可进行自我测评，并对照参考答案自行批改，再根据批改结果进行自我纠正和二次学习。这样更能客观地对学生进行评价，帮助学生更好地查缺补漏。网络教学形式不受空间、时间的影响，既为学生和老师提供了一个新的沟通渠道，又为学生搭建了一个新的学习平台，加强了学生与老
8、师的沟通，并构建起和谐的师生关系，使学生对药理知识有更为深入的理解和认知，对学生今后的学习、生活和工作均有重要的意义。1.3观察方法比拟两组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度。药理知识把握程度：对两组学生施行药理知识考核理论知识为主，满分为100分，80分以上为优，6080分为良，60分下面为差。操作技能把握程度：对两组学生施行操作技能考核以实践操作为主，满分为100分，80分以上为优，6080分为良，60分下面为差。1.4统计学分析本次研究的所有数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析和处理，计数资料用2检验，P0.05为差异具有统计学意义。2.1两组学生的药理知识把握程度比拟经过
9、调查可知，观察组学生对药理知识的把握程度显著优于对照组P0.05。2.2两组学生的操作技能把握程度比拟经过调查可知，观察组学生对操作技能的把握程度显著优于对照组P0.05。3.1药理学传统教学形式中存在的问题在传统的药理学教学方式中，忽略了当代学生的个性特点。当代学生具有爱表现、善考虑、对新鲜事物感兴趣、接受能力强等特点，若不能够结合学生的个性特点开展教学活动，则会使教学质量变得低下，学生学习成绩无法得到有效提高7。忽略学生个性特点的主要表现形式为教学主体仍然是老师，固然老师作为教学主体有利于其掌控整个课堂，课堂纪律得以良好维持，但换个角度考虑，这样局限了学生的思想8，使学生的自主考虑能力下降
10、、个人实践能力退化，不利于学生的综合发展。老师不应该“授之以鱼而要“授之以渔，使学生终身受益才是教学的核心与初衷9。假如能够发散学生的思维，不仅有利于提高老师的教学质量，还能够使学生轻松应对每一天的学习，使其能够拥有愉快的校园生活，对学生身心健康的发展有着重要的意义10。3.2在药理学教学中使用网络教学形式的优势网络教学是采用文、图、声、像等为主要元素的一种新型教学方式，其对发散学生的思维有着积极的促进作用11。网络教学形式的优势主要体如今下面几个方面：1创立新的教学方式。在信息时代背景下，多媒体技术与新媒体应用已全面覆盖教育行业，这无疑标志着新一轮教学改革活动的开场12。学生从固有的静态课堂
11、教室转变成了移动的动态课堂网络，这种不受时间、空间限制的学习形式，更符合当代学生的生活特点与个性特点，有效地利用了学生的零散时间，使学生能够随时随地对药理知识进行学习和补充，这与传统的教学方式有着很大的区别，讲明时代在不断变化的同时，教育方式也应该不断变化，只要这样，学生才能更好地适应当代社会13。2激发学生的求知欲。学生在网络进行探索的经过中，思维得到发散，对药理问题有更多的见解，不再只是跟着老师的步伐走。3综合能力的培养。网络资源分享平台中不仅有专业的药理知识，还有丰富的医疗知识，这对提高学生的综合能力有较好的帮助。3.3本次研究结果在本次研究中，观察组学生的药理知识把握程度、操作技能把握程度均显著优于对照组P0.05。由此可知，网络教学形式更符合当代学生的需求，在网络教学中，学生真正体验到了学习的快乐和美妙，对学生药理知识素养的构成有着积极的促进作用14。综上所述，在药理学教学中施行网络教学形式，能够显著提升学生的学习效率，并对构建和谐的师生关系有着重要的意义，值得推广。