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1、班级环境创设现状与改善策略教育的三要素为学习者、教育环境和教育者，这三者在教育的经过中互为影响、相辅相成。教育环境在幼儿园凸显为班级环境，作为幼儿学习生活的主要场所及群体班级，其环境创设的意义显而易见。而我国古代就有“近朱者赤、近墨者黑的精辟阐述，就是强调环境对人的感染作用。古代教育家颜之推以为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。所以讲环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。【关键词】班级环境;环境创设;幼儿教育在新（纲要）的指引下，人们认识到要将班级环境的创设作为课程施行的一个有机的部分展开，但是在施行的经过中确是另一番景象。现状一：将孩子们的调查表设计的相
2、当精致，认真填写好以后张贴出来。疑问：这些调查表是给谁看的呢？假如是给孩子们看的，上面的文字孩子们看得懂吗？孩子利用了这样的环境资源了吗？为什么张贴出来以后很少有孩子去谈议论？现状二：环境创设由话题活动中来，将幼儿在话题活动中的作品加工以后展示。疑问：话题活动的内容一样的话，那么是不是每个班的环境布置内容都大同小异了呢？无论是哪种现象，我以为都是由于模拟而造成的，由于看到别的幼儿园都是如此展示环境，于是也就如此创设环境了。这些老师看到的是环境创设的结果，而没有真正理解环境是师幼互动的经过，这样的环境布置似乎只讲究美观，展示作品，很少显示出个性。因而，我以为我们在班级的环境创设中需注意下面几点。
3、一、变老师主导为幼儿主体，体现幼儿自主性1.巧借幼儿之手，创设优美环境。有时候我们经常会为教室的环境装饰而苦恼，一方面由于工作量比拟大，二是经常绞尽脑汁也想不出富有新意的设计。其实，在这时，我们就要做个会“偷懒的教师，有时孩子们就是我们最好的小帮手。在教室的环境设计上，我们要充分发挥孩子们的智慧，征求孩子们的意见。他们的奇思妙想，或是空间布置上的独到见解可能会给我们不少灵感。十分是幼儿的美术作品其蕴藏着幼儿所要表达的情感，是孩子最真实情感的体现，在每一件作品中都蕴含着无数的奇思妙想。我们能够把每一次美术活动后幼儿的美术作品、手工作品留下来，经过我们的稍加修饰后布置在教室环境中。这不仅给幼儿一个
4、展示本人才能的舞台，同时也为老师减轻了布置教室环境的工作量。2.考虑幼儿年龄特点，创设特色环境。如在创设小班的班级环境时，应更多的体现一个“童趣，教室的墙面布置等可装饰上富有趣味性的卡通动物形象，在植物的表现上也尽可能运用拟人化的手法。在中大班的环境创设中，老师在墙面装饰或幼儿作品展示时，可创设一定的情境，能够是幼儿喜欢的故事，童话形象为背景，避免枯燥的直接将作品等粘贴出来。二、变静止的环境为互动的平台环境创设是师生共同介入的活动，应该发挥幼儿的智慧。将幼儿的作品张贴出来只是老师意志的表现，没有孩子的主动性。只要师生不断互动的、富有弹性和变化的环境才是最具个性、最与众不同的环境。比方小朋友带来
5、了一些关于中国风景的照片资料，那么孩子们能够讨论是怎样粘贴这些照片、什么时候张贴、张贴在什么地方。当然其中议论、沟通是一定存在的形式，而老师要把握好参与引导、建议的时间和方式。三、变形式化环境为班级特色展示的窗口每个班都应该具有本人的特色，这个特色是由教师和幼儿长期共同构成的，有别于他们班级的，凌驾于课程之上的一个东西。由于有了这个特色，那么一样的课程开展时就具有差异性，课程整合的内容也会有差异性，课程生成的环境内容自然也就具有了差异性。比方同样关于中国的主题活动，以语言为特色的班级环境生成就自然注重用诗句描绘祖国的大好河山、展示中国的古典文学作品等，以科学为特色的班级环境生成则注重古今科技的
6、成果展示，以绘画为班级特色的则可能布置京剧脸谱展、中国水墨画展等。四、变枯燥单一的环境为美观大方的活环境每个人都爱漂亮，幼儿也是如此，作为老师，我们要尽可能为幼儿创设一个优美舒适的环境。要做到环境的设计美观大方，老师就要做个有心人，时时留心，处处联络。如在我们的数学区里，近期刚学了数字和实物的拼配，我为孩子们用蛋糕盘准备了插花瓣的玩具，直接将这些玩具摆放在墙面就显得非常单调、缺乏美感。于是，我就为这些圆形的玩具加上了枝条和树叶，简单的一点小装饰，枯燥的玩具马上成了一朵朵鲜活的小花。孩子们爱玩了，还美化了我们的教室。班级环境的美化，还应做到在设计时注意整体环境的协调，风格应一致，整个大环境的色调
7、也要做到和谐统一，这样才能更具美感。五、变机械作坊为老师个性张扬的舞台一样的环境创设使老师就像机械作坊里的工人，一成不变的重复着一样的劳动，没有个性、没有特点。然而我们每一位老师都有本身的特长和喜好，这是教育者本身的教育资源。但是这些珍贵的教育资源似乎并没有真正利用起来，一位喜好舞蹈的教师不敢教孩子们跳成套的舞蹈，由于课程设置中没有，一位擅于缝制的教师从没有向孩子展示她的技能，同样由于在幼儿园中没有缝制的活动。设想，假如开设一个表演区，由老师带领感兴趣的幼儿学跳舞蹈，一定会出现师生同乐的景象；假如在教室内布置了一个缝制区，经常和孩子们一起在那里制作毛绒玩具、图书，那是多买温馨的场景。所以假如有的教师擅于英语，能够与孩子一起商量怎样布置英语角；有的教师喜欢表演，能够根据故事情节布置故事场景，然后让大家表演；有的教师喜欢种植，能够和孩子们在种植园地里根据季节变化进行种植。相信个性化的班级环境创设不仅能推动教育的人文化发展，而且还能成为老师及幼儿个性张扬的大舞台.