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1、新课改下高中英语课堂教学窘境初探摘要：高中英语新课程标准下，明确了“英语核心素养这一概念，以促进学习者的文化意识、语言和学习能力以及思维品质为宗旨，最大化发挥英语学科的育人价值。但在详细的教学实践中，由于老师思想的片面性，导致教学实践存在多方面问题，使得高中英语课堂教学效果大打折扣。本论文以此出发，结合新课改下英语核心素养的内容，提出了行之有效的改良策略。关键词：新课改；核心素养；高中英语；教学窘境英语作为高中阶段最重要的学科之一，在核心素养视域下，需要老师立足“文化意识、语言能力、学习能力、思维品质多个维度，树立与新课改相契合的教学观念、丰富教学内容、革新教学形式，努力打破传统教学形式的壁垒
2、，落实英语核心素养下的教学目的。一、新课改背景下高中英语课堂教学窘境一学生主体地位并未凸显从学习活动方面来讲，其本身就是老师、学生双方互动的经过，唯有将“老师的教、学生的学有机统一起来，发挥学生主体作用，才能促进教学效果的显著提升。但由于学生的课堂主体地位遭到忽视，致使课堂教学呆板无趣，学生学习效果得不到有效提高，并且学生在被动学习中，逐步滋生腻烦的情绪。二对新课标把握缺乏新课程改革已经施行了很长一段时间，对老师的教学观念、教学能力等都提出了更高的要求。因而，为了更好地适应新课改，英语老师必须加强对英语新课程的研究，对其构成愈加全面、深入的认识。然而，部分老师对英语新课标研究不够全面，甚至仍然
3、秉承传统教育思想，导致在教学目的的设计、教学内容和方法的选择等方面，都与英语新课改要求存在较大的误差，致使高中英语课堂教学效果大打折扣。三教学手段单一新课程背景下，老师在教学的经过中应指向教学内容、学生的学习需求等，灵敏选择多样化教学手段，旨在提升课堂教学效果。但在调查中发现，遭到应试教学观念的制约，老师在开展课堂教学时，经常借助强化灌输的方法，学生则是通过死记硬背、题海训练等途径理解、消化所学知识。这便导致课堂教学呆板无趣，难以唤醒学生的学习兴趣，实现英语高效教学。四教学评价滞后教学评价位于课堂教学的最后一个环节，因而在详细施行经过中，极容易被老师忽视。部分高中英语老师在进行教学评价时，遭到
4、滞后教学理念的制约，经常以成绩作为唯一的评价标准，忽视了学生在英语学习中语言能力、思维等方面的发展，违犯了核心素养下的教学要求1。二、新课改背景下高中英语课堂教学突破途径一转变教学观念，提升本身的综合素质结合新课改下的高中英语课堂教学现状来讲，老师的教学理念仍然停留在传统的教学中，已经无法适应新课改的要求。因而，高中英语老师必需要从传统的教学观念中解放出来，结合新课改的要求，重塑教学观念。首先，建立新型师生观，以学生为主体，立足其实际诉求、个体差异等，设计出与其相契合的教学目的，最大限度知足学生的英语学习。其次，转变传统“知识型教学理念，关注英语核心素养的落实。英语新课改背景下，老师要关注学生
5、的学习能力、思维发展情况，真正提升学生的综合素养。最后，面对英语新课改下的要求，老师还应树立与时俱进的教学观念，加强英语新课改、新知识的学习，及时更新本身的知识体系，建立新型教育系统，注重提升执教能力，以更好知足核心素养视域下的高中英语教学要求。二优化目的，整合教学内容传统教学形式下，以“提升学生英语成绩作为唯一目的，根据教材内容、教学大纲的要求，对学生进行知识灌输，严重背离了核心素养理念的初衷。因而，在实际教学经过中，老师应当结合核心素养的要求，重塑教学目的、整合教学内容。一方面，高中英语老师在进行教学设计之前，应紧紧围绕“语言能力、文化意识、学习能力、思维品质，结合高中阶段学生的知识把握情
6、况、思维发展水平、英语学习能力等，围绕既定的英语教学内容，多角度设计英语教学目的，使其涵盖“知识、能力、思维、情感价值观等层面，真正知足英语核心素养下的教学要求2。另一方面，英语核心素养下，老师还应结合既定的教学目的，立足于英语教材，但又不能束缚于教材内容中，努力拓展英语教学资源，并将其科学整合，帮助学生开阔学习视野、延伸知识范畴、加强学习效果。三营造良好学习气氛良好的语言环境会持续强化学习动机，鼓励学习者以饱满的精神状态，全身心投入学习活动。同时，在最新的课程改革、英语课程标准中，也明确了构建良好学习气氛的重要性，要请教师在教学中，为学生营造轻松、愉悦的学习气氛，全面激活学生的英语学习情感。
7、为了到达这一目的，高中英语老师应从下面两个方面进行努力。一方面，建立和谐的师生关系。新课改下，英语老师在突破传统教学窘境时，应关注学生的英语学习情感，与学生进行情感沟通，明确学生在英语学习中面临的困难、疑惑等，并给予真诚的帮助。还应在课下关心、爱护和鼓励学生，努力构建和谐的师生关系。另一方面，基于英语学科的特点，英语老师在营造学习气氛时，还应坚持“以生为本的原则，关注学生的英语学习需求，结合学生的实际情况，灵敏选择多样化方法，引导学生踊跃介入课堂学习，营造出良好的英语学习气氛。四灵敏开展课堂教学新课改背景下，传统教学方式不再适用，难以达成核心素养培养的目的。新时期下，身为高中英语老师，应当立足
8、于教学实情、学生诉求等，灵敏开展课堂教学。首先，结合英语学科特点选择教学方法。基于高中英语学科特点，为了真正提升学生的听讲读写能力，老师可结合教学内容，引导学生进行角色扮演，指导学生开展英语辩论会等，或者指导学生开展白话竞赛、排练英语歌剧小品等活动，促使学生在多样化的英语学习中，循序渐进提升本身的语言表达能力。其次，结合学生的学习需求选择教学方法。新课改背景下，高中英语老师在优化课堂教学时，还应紧紧围绕学生的主体地位，引导学生在小组合作、任务探究、问题驱动、情境教学等形式下，完成英语知识的高效学习，最终实现高中英语的高效化教学。另外，在以生为本的教学形式下，老师还应关注学生的英语学习情况，结合
9、高中阶段学生参差不齐的英语学习水平、学习能力等，对学生进行科学分组，并根据不同层次学生的学习需求，制定出层次化的教学目的、教学内容，科学选择层次化的教学方法，最大限度知足所有学生的英语学习需求。最后，教育当代化背景下，英语老师还应结合教学内容，灵敏融入微课、翻转课堂等当代化教学手段，为枯燥的高中英语课堂注入新鲜的血液3。五丰富课后作业形式英语作业作为课堂教学中最为重要的组成部分，是对所学知识进行稳固、深化的关键途径，也是提升学生知识应用能力的关键。但在传统的教学形式下，课后作业基本上都是纸质作业，学生基本上都是在题海战术中完成的。长此以往下去，不仅难以知足英语新课改下的教学要求，也制约了学生的
10、英语学习兴趣。基于此，英语新课改背景下，英语老师必需要紧紧围绕英语核心素养的要求，设计丰富多元化的课后作业，包括：课后观看英文书籍、用英语进行沟通、积极开展英语辩论赛等，促使学生在形式多元化的课后作业中，循序渐进提升本身的英语综合素养。另外，在优化英语课后作业时，还应立足于学生之间存在的个体差异性，设计出具有差异性的课后作业，使不同层次学生均可在针对性的作业中获得成长和发展。六优化教学评价高中英语新课改下，老师在构建高效课堂时，必需要关注教学评价的构建。首先，建立新的教学评价标准。高中英语核心素养下，应紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，设计出针对性的教学评价标准，对学生
11、进行全面、客观地评价，真正契合英语核心素养下的教学目的。其次，施行多样化教学评价。英语核心素养下，高中英语老师还应在传统的考试评价基础上，加强课堂观察，结合学生日常英语学习情况、学习方法、成绩进步情况、课堂介入程度、思维发展情况等，对学生进行经过性评价，使其与总结性评价相融合。最后，增加学生的话语权。英语核心素养下，老师在优化教学评价时，应增加学生在教学评价中的话语权，引导学生在主动介入中，通过自我评价、学生互评，真正扬长避短，实现本身的全面发展4。三、结语综上所述，高中英语新课改背景下，遭到滞后教学观念和形式的制约，高中英语课堂教学中暴露出众多弊端，致使课堂教学效果不佳，阻碍了高中英语核心素养的落实。面对高中英语教学中存在的窘境，必需要从“教学理念、教学目的和内容、教学方法、课堂气氛、课后作业、教学评价等方面进行改良和优化，促进高中英语课堂教学质量的显著提升，使学生英语综合素养的培养得到有效落实。