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1、幼儿园园本学习建设计划一、培训项目名称（基于农村资源融入集体教学提升老师的教学实践能力）二、老师队伍现状分析经过三年在总园带动园本培训活动中，我们的老师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高，十分是民间游戏在我园的开展，经过我们教师不断的学习、讨论，让我们在民间游戏的运用上把握得很到位。但我们的老师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些问题，如：在主题中，如何的生成活动是孩子们需要的？老师该怎样发现、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，老师要擅长捕捉教育的契机，做到有效生成。老师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是怎样发挥教学内容的价值，教师们就做
2、不好了。这一现象讲明老师缺少教学活动探究主动性和深化性。此外，课程意识比拟淡薄，在教学内容选择上，老师以教材作为确定课程内容的根据，将教学内容与教材等同，以为教学要“以教材为中心，忽略了课程目的、幼儿兴趣及身心发展水平等在确定课程内容时的重要作用。所以立足我园实际，开展有针对性的培训，让老师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，构成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。三、问题的提出大自然就是活的教育，广阔的自然资源一直是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。怎样让散发着泥土气息的
3、乡土材料与当代化有效结合，成为摆在教师们面前的一个课题。这就需要我们老师走进身边的大自然，去发现、探索自然中隐藏着的教育价值与智慧，并不断学习相关的理论知识，以此为基点，将我们身边的自然气力引进集体教学课堂。我园的园本培训，将从“基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践能力方面入手，引导老师将“农村资源融入集体教学活动中，在总结提升和反思主题活动的经过中寻求专业的引领、理论的支撑；对教师的自我修养、基本技能、知识构造的更新和提高都有很大的促进作用。四、园本培训目的1以“基于农村资源融入集体教学，提升老师的教学实践能力为载体，指导老师有效地开展教学实践活动，逐步提高老师对农村资源的开发和利用
4、、创造性运用教材、有效生成活动的能力。2.让教师成为“农村资源融入集体教学研究的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、亲身体验者，推动老师对教育教学理论的渴求、学习和应用，提升老师教育教学理论水平。3以“农村资源融入集体教学为研究主体，注重开掘老师的实践智慧，老师的团队协作精神，注重发挥老师集体的教育合力，在设计活动、施行活动、反思活动的经过中促进老师个体专业化发展。五、培训对象及形式培训对象：全体在职老师培训形式：采取以集中介入式、老师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作沟通等。六、培训内容一教育理论学习1.学习（幼儿园指导纲要）。通过老师自
5、学、集体学习了解教育目的与内容要求、教育活动的组织与施行、教育活动评价等方面的关键点。2预设理论学习：“什么是农村资源“农村资源的开发与利用“农村资源怎样融入集体教学活动中以上理论的学习将根据培训的实际情况采用自学、集体学、互相沟通的形式开展。3.老师自学摘记若干篇文章，并开展理论沟通活动2次。二专题的讲座：邀请园长就“怎样分析教材进行一次讲座。三经历分享：“目的的有效落实分年龄段、分领域四集体教学活动设计评选五现场观摩与研讨以“农村资源融入集体教学为主体，通过讨论活动思路观摩教学实践自我评述集体研讨构成改良方案重返教学现场聚集实践经历共享教育智慧为形式进行一课二研活动。七、主要措施1.理论学
6、习支撑园本开展1继续学习贯彻新（纲要）和新课程理念为核心，组织老师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使老师不断更新知识储备，拓宽知识构造，转变传统的课程观念，逐步提高本身专业素养，以适应素质教育的需要。2通过当代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动的相关内容。不断积累相关的理论知识，为研讨活动做好有力的铺垫。3延续“读书活动的良好习惯，自我学习一些与“农村资源相关的知识，并能及时做好摘抄、记录工作，在不断为本人充电的同时，加强此方面的理论知识。2.让经历分析成为动力的起点通过教研活动平台，集结老师们在自我不断学习、发现、探索中，畅游经历分析方，运用经历来观察、分析决策对象和环境，提出来出咨询意见和方案的方法。3.思维碰撞，构成观点交集在园本培训活动中，把老师们提出的观点进行讨论、沟通、总结，选取一些有教育价值的观点，并根据这些观点收集相关的材料，去深化集体教学活动。把讨论的观点作为进行集体教学的有力理论基础，通过材料的收集、教学活动的设计，把农村资源融入到集体教学中。