《情景教学对经济法的价值-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情景教学对经济法的价值-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、情景教学对经济法的价值一、经济法教学中的传统教学方法1.课堂讲述：由于传统的教学方法学生只是被动地接受，其弊端是把学生视为书本知识的接受者，老师的任务是解释法律条文，进行逻辑推演，既抽象又枯燥，难以激发学生的学习热情，造成的后果是学生学习积极性不高、独立考虑能力较差。学生要做的只是把教师教授的信息储存下来，固然如今使用了多媒体的教学手段，但是实际效果还不如板书的效果，没有引导性。更有甚者，有的学生一门课学下来，收获的只要笔记，并没有转化为本人的内容，教学效果很难保证。2.案例教学：鉴于经济法课程的特点：理论枯燥，实用性强，与经济社会现象严密结合，所以结适宜量的案例会使教学内容丰富且生动。案例式
2、教学法有助于训练学生的逻辑思维能力和分析运用能力，但是案例教学中案例的选择特别重要，案例太简单，对于学生没有任何价值，和简单的基本问题没有差异，但是案例过于复杂，又涉及的法律基本原理和领域太过广泛，对于缺乏法学基础学习的经济类本科生来讲，会出现因学生基础知识缺乏而冷场或偏离主题的现象，最后，案例教学就会演变成老师的单独讲授行为，无异于课堂讲述。另外，案例教学对于老师的教学能力和知识会有较高的要求。3.诊所式教学：诊所式法律教育是使用全新的教学形式，它一方面汲取了案例教学法的精华,即经历式的教学方法；另一方面又借鉴了医学领域的临床教学形式,强调通过诊断的形式对详细的案例问题进行询问，将会在一定程
3、度上提高学生的法律运用能力和实践能力，加深他们对法学理论和法律制度的理解。诊所式教学方式有助于学生在基本专业知识的学习中打下良好基础，并且能够在诊断询问中提高处理问题的能力，最后，通过对详细问题的分析，能够获得法律的研究能力，并且事实调查能力,沟通、沟通、会谈、诉讼、非诉讼争端解决、接待、组织和处理法律事务的能力等都会有全面的提高。但是，诊所式教学的案例不好选取，另这种教学需要的成本很高。4.模拟法庭教学法：该种教学方法通过典型案例策划组织模拟法庭，通过让学生担当原告、被告、法官等角色，对案件进行审理和判决，进而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。但是这种教学方法需要多个环节的准备，
4、并且需要学生具有很宽厚的法理基础，否则庭审经过势必杂乱无序、浮于外表、无法到达应有的效果。二、情景模拟教学的特点以及优势情景模拟教学法是指在老师指导下，详细再现已有的案例中的内容，让学生模拟其中的某一角色，让学生在情景介入的经过中发现问题、解决问题，并熟悉相关的法律概念和法律条文，能够促进学生学习的积极性，培养学生的技能，能够让学生与学生、老师与学生构成互动关系，加强双方之间的合作沟通。情景模拟教学能够创造一种身临其境的教学环境，加强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。情景模拟教学能够看作是案例教学的升级形式，但是在案例教学中，学生只是利用现有的基本理论和经历对案例进行分
5、析，并提出本人的见解，进而提高学生理论联络实际及分析和解决问题能力。情景模拟教学法要求学生必须在详细的案例中扮演一定的角色，并在其中根据事务互动，通过角色扮演和演练，发现问题，解决问题，最终充分理解教学内容。所以，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，是案例教学法的延伸和补充。它在假设的情景中进行，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，要求学生根据设计出来的逼真场景，担任不同的角色，把本人置身于模拟的情景中去，根据本人所扮演的角色的要求，提出观点或解决方案。在情景模拟教学中，知识的传播是一个双向互动的综合经过，不再是单项传输，并且学生实在亲身介入的情况下获得的，这将加深学生对知识的理
6、解，加强师生的互动，而且还会促进学生互相了解、互相沟通。在情景模拟中，学生会扩大本人的知识面，加强本人的获取知识的能力，培养本人解决问题的能力，同时可以以培养学生的团队协作能力和领导力，对于教学目的的实现，成功完成教学任务是一种特别重要的教学方法。但是，情景模拟教学法要想获得成功，教师学必需要设置较好的情景，学生必须全面温习以前所学内容，还需要查阅相关的资料，熟悉与该问题相关的理论与知识，找到证据和前人分析该问题的经历，并在实际的情景模拟中加以运用。通过情景模拟演练，能使学生由“被动应付转变为“主动介入，不仅能够使课堂气氛变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，进而保证教学真正获得实效，实现教学的既
7、定目的。三、情景模拟教学在经济法中运用情景模拟教学法一般遵循三个步骤：1.老师搜集资料，准备案例，创设情境，学生搜集文献，整理相关知识，属于准备阶段；2.情景模拟，老师引导，学生介入，属于课堂模拟阶段，3.老师和学生的评价反应，学生讨论考虑阶段。为了保障情景教学法在教学中获得好的效果，在教学中必需要做到如下几点：(1)老师要求由于情景模拟教学涉及的知识面广，实践性强，操作性强。因而，老师必须加强日常的理论研究和介入实际问题的处理，加强实践经历，不断提高老师理论联络实际的能力。在学习中不断完善本身的理论体系，探索理论前沿，拓展本身的法学基本理论的体系，在社会实践中多介入经济法的相关法律纠纷的处理
8、和观摩学习。(2)加大教学内容改革力度经济法由于基础理论深厚，专题性强，内容繁多，设计领域庞杂，在教学内容的选择上要有针对性,将课程体系构造化整为零，以实现课程内容的专门化和专题化。同时也要根据理论认识的发展,不断调整教学内容；另外，在经济法专题的内容设计方面，还应对教学内容进行适当调整，经济法专题的内容在做到符合专业特点的前提下，应从强调实用性的角度出发，尽可能地侧重于商法，如对于涉及到基础法理的内容，老师应重点讲解学生以前未学过的基础概念，对相关概念拓展，提高学生综合运用基础法理的能力；最后，经济法是与时代严密相关的课程，应与当前我国的社会主义实践严密结合，紧跟时代的要求，在借鉴国际法律的
9、体系的基础上，能够解决当前我国出现的经济法律纠纷。(3)采取多种多样的教学方法，设置情景模拟的教学环节经济法是一门应用性较强的课程，为了切实有效的提高教学质量，在教学中可采取多种多样的教学方法，能够把课堂讲授、案例教学、诊所教学、专题讨论、等与情景模拟相结合，把这些教学方法作为情景模拟的有利的补充和完善，还能够将企业经营的背景和经济法律基础知识的资料引入课堂,通过结合经济法中相关理论的分析和讨论，使学生体会丰富多彩的法律情景，进而让学生建立分析法律事件的思维框架,让学生认识各种法律规范的范围和处理权限，促进学生理论联络实践的能力和处理问题的能力。情景模拟教学与演戏有天壤之别，也不是演小品，而是对详细问题和详细场景的复原与仿真，模拟的目的主要是让学生介入其中，了解相关问题产生的来龙去脉，强化学深分析问题的能力，扩大学生的知识面，注重学生潜能的开发，培养学生学习的兴趣，加强学生学习的主动性。所以，模拟中老师的引导作用特别重要，要求学生把注意力放在情景中去，并根据本人所担任的角色，亲身出地的解决问题，找出好的解决方案，而不能把太多的精神放在模拟场景能否逼真，否则情景模拟教学将会走向失败，会背离原有教学目的，失去教学的本意。