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1、高中德育教课中的考虑一、德育方式单一在对德育教育的实践中笔者还发现，在教学的经过中，大部分老师只对学生“晓之以理，动之以情，利用教材上的理论知识对学生进行灌输。不仅忽视了对学生的循循善诱，促进学生在道德上的自我完善；也没有对学生进行正确的善恶分析、价值观、道德观的直接授教。讨论课，也变成了学生之间的“课间休息，只要少数学生进行发言，难以让老师与学生之间进行互动。在德育课上的主要工具是德育教材、音像教材、教学软件等，其主要的教育地点是课堂。德育课的教学只能在固定的时间、固定的地方，老师用严肃的态度步上讲台，在学生正襟危坐、沉默寡言的教学气氛下进行，就算展开德育实践课，老师也只是出于形式，没有得到
2、良好的实际效果。二、德育考核流于形式在当前，各个高中学校照旧以应试教育的观念进行教学，存在着重智育，轻德育的教学方针，受高考和招生制度的影响，学校对德育课的授教完全以考试为中心，学生为考试而学，大部分的学校及老师都把德育教育进行系统化、应试化、按每个考核所需内容让学生进行吸收，以填鸭式的方式灌输于学生，把德育变成单纯的考试知识点来迎接考核的需要。学校在对学生的德育的评估在措施、制度、条件等方面都没有一套可行的规范制度，使得德育工作的评估流于形式变得无章可循。三、高中德育教育采取的措施1.改进德育的教育形式及方法，提高德育教学成效有效途径。在高中德育教育实践中，老师要擅长制造、利用环境、情景的气
3、氛来融入教学，可用情境教学法有针对性地设计模拟富有一定感情情绪的场景。如在本班中，老师把学生带到英雄纪念馆中参观历史英雄的雄姿，在经过中以脍炙人口的英雄故事现身述讲，让学生从中体会其思想感情，引导学生在一定的情境气氛中进行考虑，激发学生的情感，进而让学生的道德思想升华。2.加强对德育教材的改进。随着社会的发展，德育的教材也应适时地更新，选择合适我国国情的德育教材，系统化地向学生教授优良的德育思想观念，进而保障德育的教育质量。提高我国德育领域的规范化，因地适宜，制定一些与本土有着实际联络的家长、学校、乡土、人际交往、美德等一系列教材，激发学生对德育课的兴趣，使德育教育变得既有特色又有意义。在高中
4、阶段，德育的教育变得愈加迫切，德育教材的内容应对学生的道德观念、心理品德、人生观、价值观、世界观进行涵盖，进而令学生对社会有着正面的认识。3.创造良好的德育育人的环境。在德育教育的经过中，应以各种活动和课程实践为载体，让道德教育和思想上的修养做到情景的交融，互相浸透，让学生在对德育教育活动和实践的经过中，对思想进行潜移默化的熏陶，产生优质的变化。在对德育教育的评估中，学校应从实际出发，制定一定的道德规范，进而令学生进行落实执行，再根据此道德规范对学生进行评估。这样，学生就能在学习和评估的结合中吸收德育知识，提高本身道德修养，避免德育教育流于形式。综上所述，培养高中学生的道德修养是当代教育中的必然要求，以此对学生的思想观念做出优良的导航，令学生在汲取知识、利用知识的同时，也能对本身的道德修养进行完善，为将来踏入社会、工作、生活做出充足准备。