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1、分组学习在初中数学课堂施行的融入【摘要】根据国内外的研究发现，分组合作学习有助于减少打瞌睡、发愣等现象，进而提升学生学习动机、增进学习介入、提高学习兴趣，使班级的学习气氛愈加和谐。因而希望以适宜的方法将分组合作学习融入初中数学教学，以提升初中生在数学课程的学习态度，并借此精进自我教学。【关键词】分组学习；合作学习；初中数学；课堂实践在满是史丹fo、普林斯顿、密西根大学教授的课程中，有一位大学教授，他的“数学概率课一推出就吸引全校2000多人报名，这不仅令人好奇，思考着什么样的课程内容，什么样的教学方式能够吸引这些学生？基于此，希望能够试着找出合适莘莘学子们的教学策略与方法，让学子们乐于学习。一
2、、分组合作学习的重要意义“合作学习是一种教学型态，是指两位以上的学习者，透过相互的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务。其中，课程设计提供学生主动考虑、共同讨论共享或进行小组练习的时机。然而，就当前的数学课程而言，普遍存在着学习者被动、消极、甚或无意愿的态度介入着教学者所用心设计的数学课程。随着合作学习的推广，创造了以“分组合作学习为基础的快乐教学法。共同学习法LT、小组游戏竞赛法TGT、团体探究法GI、拼图法、学生小组成就区分法STAD、小组加速学习法TAI等都是其中的代表。其改变了长期以来，由老师单向式的讲述、学生被动式的听讲，而转变成“以学生为中心的教学形式，让学生积极主动介入学习，提
3、升了教学与学习效能。二、初中数学小组合作学习拼图法范式然而分组合作学习有很多种型态，其中的“拼图法由Aronson和其同事所发展，在第三代拼图法中，提到在“小考阶段前，可参加“考前合作温习，即由小组成员共同温习学习内容，并相互提问，以精熟教材内容，为小考作准备。因而，笔者有个设想，希望在定期评量前、以分组合作学习融入课程设计，实现“规划考前合作温习，考后合作修正考卷，以便统整单元课程重点。据此，凭借“拼图法设计的合作教学流程如下：测评前：先备知识的温习分数的运算分组合作温习分数的运算老师反应理清问题观念完成学习单全班施测。测量后：发放考卷分组合作修正分数的运算老师反应讲明未完成的试题修正完成订
4、定考卷数学魔术师分数的运算数学魔术大解密。笔者设计以“考前合作温习、考后合作修正为小组活动方式。随机分组、四人一组围在一起，学习材料一人一份。任务为提出个人不懂、不会的数学问题，让人共享解题方法，共同学习，最后以全班施测作为促进教学的方法。教学经过中，教诲应相互倾听、专注学习、主动共享与相互帮助。修正完试卷后，以数学魔术作为小组讨论的活动，以团体探究的方式考虑此魔术的背后原理，总结此单元的学习重点。在下课后，孩子们会问我讲“能够经常分组吗？，这表示孩子们乐于分组合作学习活动。我想原因应该是同伴的语言更能让孩子们专注、聆听，以孩子的思维方式去解释才容易被同伴领悟。三、小组合作学习的注意事项一本质
5、重于形式在今年的六月，北上参访其他同行的公开观摩课，考虑其他课程，有些课程并不需要移动桌椅，而且若是移动桌椅造成孩子的困扰，这样对学习并无好处。因而，我以为小规模的讨论，比方四人一组，也或短时间的讨论，可准许允许转头与左邻右舍的同学进行学习讨论。二确保讨论符合主题施行小组合作教学经过中，经常发现一些不自觉的学生利用小组讨论学习时间交头接耳，讨论与学习无关的话题，进而严重影响教学任务的完成，造成课后考核成绩低下的表现。为此，对于“讨论的界限，要进行明确规定，并对违背纪律瞎聊的讨论小组进行处罚，让孩子们珍惜小组合作讨论学习的珍贵时间，专注于主题。短短的两节课，为活化教学气氛，孩子们能够相互学习，合作讨论，但讨论的默契性和符合主题性，这是需要平常的练习而累积能力的。另外，要实现更好的合作学习效果，学期初要鼓励孩子们有不会的问题，能够互相请教、相互讨论；为了训练孩子们的表达能力，在课堂上有时机时，会请孩子们上台共享解题经过，并试着讲明，当孩子们讲解完后，会给予口头赞美，建立孩子们的自信心。