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1、分析初中化学实验教学的新尝试摘要：初中化学开展主题式探究实验教学是新课程改革的需求，也是促进学生科学素养培养的重要途径。老师能够以“酸与碱的化学性质这一实验教学为例，讨论主题式探究初中化学实验教学的经过，从教材分析、引入探究课题、学生考虑、互动沟通、实验操作、成果展示和课堂小结等入手，培养学生的探究意识和化学应用意识，进而促进学生多方面的发展。关键词：初中化学主题式探究化学实验科学方法化学实验有利于学生更好地理解化学本质和科学方法。训练学生的科学思维，对于激发学生的化学学习兴趣、提高学生实践能力以及培养学生科学精神具有重要意义。化学学科的性质决定了化学实验是学生进行探究性学习的重要途径之一。主
2、题式探究教学形式是指学生根据某一实验主题，提出问题、选择课题并设计化学实验方案。老师让学生通过自主实验与探索获得知识的经过，大大提高了学生的课堂介入度，同时，也让学生对知识的理解更为透彻深入，进而使学生学会灵敏运用化学实验来解决实际问题。一、酸与碱的化学性质主题探究实验设计1.教材分析“酸与碱的化学性质是初三化学课程中的一个基础性实验，其内容是怎样区分酸碱物质和酸碱中和反响，是学生系统学习酸碱性质知识后的综合实验课。为此，我将教材中对酸碱物质的验证性实验设计为主题式的探究实验，让学生在探究的经过中，学会运用所学的酸与碱的化学性质完成化学实验，加强学生的知识运用、实验观察以及合作讨论的能力，培养
3、学生擅长发现问题、勤于考虑以及严谨求学的科学精神。2.教学经过引入探究课题我用学生比拟喜欢的（喜洋洋与灰太狼）这一动画片设计了一个故事情境：灰太狼在狼堡一个陈旧的箱子里发现了两瓶神秘的药水，据讲这是狼族祖先留给后辈的机密武器，其中一瓶能使小羊们的手脚溃烂，无法逃跑氢氧化钠，另一瓶能毁坏羊村的铁门盐酸。但由于年代长远，瓶子上的标签早已经模糊不清，那么急迫想要抓羊的灰太狼会怎么办呢？探究主题一区别两瓶失去标签的药水。灰太狼实验室里有镁条、铜片、硫酸铜溶液、锌粒、酚酞、石灰石、铁锈钉等物品，还有镊子、多用处滴管、试管、烧杯等仪器，请学生尝试利用这些药品与仪器来区分盐酸和氢氧化钠，检验出来后分别为它们
4、贴上标签。我要求每组学生先互相讨论，至少设计四种不同的实验方案进行区别，并完成表1。表1实验方案设计成果展示学生分组展示实验方案，老师对学生的实验方案类型进行总结，盐酸与氢氧化钠溶液的检验方法主要有：1采用无色酚酞试剂检验，观察实验反响后溶液的颜色；2采用硫酸铜溶液检验；3采用石灰石检验；4采用锌粒检验；5采用铁锈钉检验。激疑追问这些实验方案都利用了酸与碱的哪些化学性质？1采取无色酚酞试剂检验利用了指示剂与酸或碱能反响而变色的性质；2采用硫酸铜溶液检验利用了盐和碱反响生成新盐和新碱的性质；3采用石灰石检验利用了盐与酸反响生成新盐和新酸的性质；4采用锌粒检验利用了活泼金属与酸反响生成盐与氢气的性
5、质；5采用铁锈钉检验利用了金属氧化物与酸反响生成盐与水的性质。老师要引导学生分析实验中所运用到的化学性质，使学生能够更好地理解化学本质，稳固酸碱化学性质知识。学生考虑灰太狼将两瓶神秘药水区分开来以后，兴冲冲地告诉红太郎本人的抓羊计划。小灰灰偷听到这个消息后，连忙去告诉喜洋洋，小羊们急得团团转，最后慢羊羊村长想到了一个主意，让小灰灰回家偷偷将两瓶药水充分混合后再灌回去，这样就能保护羊村了。结果灰太狼又一次没有抓到羊，这是怎么一回事呢？两瓶药水充分混合后能否发生了反响？怎样证明它们确实发生了反响呢？进而引出“酸与碱中和反响实验这一教学内容。探究课题二学生分组探究酸碱中和实验，将20.00ml的氢氧
6、化钠溶液倒入小烧杯中，并滴入2滴酚酞试剂，左手逐滴参加盐酸，防止盐酸过量，同时，右手不断顺时针方向摇动烧瓶，观察烧杯中的溶液颜色变化。互动沟通学生通过互动沟通了解到氢氧化钠和稀盐酸发生反响时，没有明显的化学现象，但是借助酚酞试剂能够检验出氢氧化钠和稀盐酸能否发生了反响。实验操作学生根据导学案上的步骤进行实验操作，完成后请小组代表来沟通实验现象。成果展示每个小组派代表上台展示实验现象。固然在实验经过中，很多学生对盐酸的参加量无法准确把控，使烧杯中的溶液恰好变成无色，往往需要进行屡次的实验，但是学生能通过实验亲身体验酸碱的中和反响，并享受实验的快乐，学生通过自主探究去发现问题和分析问题，有效克制了
7、传统课堂教学中老师实验、学生观察的弊端。课堂总结在（喜洋洋）主题曲的轻松气氛中，学生享遭到了实验的乐趣，在实验结束后，学生根据相关要求整理实验仪器和药品。这堂课将酸与碱的化学性质巧妙融入其中，并呈现出两个探究点：一是怎样区分盐酸和氢氧化钠；二是怎样证实盐酸和氢氧化钠发生了反响。二、主题探究化学实验教学反思1.合作能力的培养是主题式探究化学实验教学的重要前提在初中化学主题式探究实验教学中，老师主要让学生通过小组合作的形式来完成实验方案的设计和实验操作经过。在互动讨论经过中，能够顺利完成方案设计和实验的往往都是班级学优生，这使他们的学习积极性得到了最大限度的激发。而中等生和学困生则能够在学优生的帮
8、助下，迅速融入互动讨论中，同时，认真听取学优生的实验方案，找到差距，发现本人的问题，这在无形中也激发了他们积极向上的学习态度。在整个教学经过中，小组合作学习策略的运用是实现教学目的的重要前提。2.课堂预设与动态生成的恰当处理是顺利开展教学的重要保障在初中化学实验主题式探究教学形式中，老师只要预设好一节课才能确保课堂教学活动根据预期的目的顺利进行，才能确保教学的有效性。老师能够从目的预设、经过及方法预设、生产预设等几个方面进行考虑，并且恰当地处理课堂预设与动态生成，使学生构成科学的探究能力。在酸与碱的化学性质主题实验探究教学中，老师能够重点引导学生对酸碱中和滴定进行探究，在备课时，老师料想到可能
9、会有学生由于缺乏足够的耐心或无法准确把握参加盐酸的量，往往参加过量的盐酸，导致滴一滴氢氧化钠之后烧杯中的溶液不能马上变红。为此，在课堂教学中，老师能够采用录像的方式为学生播放中和滴定操作的实验步骤和要领，结合录像引导学生考虑酸碱中和滴定要解决的关键问题是什么？怎样解决？要解决问题的关键在于准确测定参加反响的两种溶液的体积，那么，怎样测定溶液的体积呢？选择哪种仪器误差更小呢？老师引导学生对量筒和滴定管进行比照分析，得出结论：在滴加溶液时需要采用准确计量所加溶液体积的容器滴定管，由于滴定管的直径小，误差小，能够有效解决学生在实验中可能出现的参加盐酸过量的问题。能够讲，没有老师课前的精心预设及对课堂生成的合理调控，学生的实验课程就会变得毫无思维深度可言，无法真正实现教学目的。三、结语综上所述，化学实验是学生进行科学探究的一种重要途径。怎样激发学生的探究兴趣及锻炼学生的实验能力是当前初中化学教学中老师急需解决的问题。主题式探究教学形式的引入，能够让学生在实验探究的经过中学会考虑、猜测、表达、实验，充分调动学生介入科学探究活动的积极性和主动性，加强学生对科学探究的理解，对于培养学生探究能力具有重要意义。